朱人一

近年來，職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)技能型人才的作用愈加凸顯，其中，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。然而，目前中職學(xué)生的作文情況并不樂觀。新的時(shí)代背景下如何讓學(xué)生的作文增光添彩，如何在作文中體現(xiàn)中職學(xué)生的個(gè)性，突出中職作文教學(xué)的特色，成為教師必須思考的命題。

一、“個(gè)性化寫作”在中職作文教學(xué)中的意義

1.有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

中職院校的學(xué)生多為初中畢業(yè)，這些學(xué)生大都基礎(chǔ)薄弱，且具有學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)持久性不足等特點(diǎn)。中職教學(xué)作為中等教育，其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)注重提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和正確的價(jià)值觀等，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。寫作是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一種綜合性、創(chuàng)造性的言語活動(dòng)。“個(gè)性化寫作”教學(xué)不同于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，其要求教師要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生深入生活，感受生活，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘自我，找到自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)用寫作來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受?？傊?，“個(gè)性化寫作”教學(xué)是一種實(shí)用性的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能有效提高學(xué)生的寫作能力，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.有利于提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中會(huì)獲得很多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如遇到學(xué)習(xí)難題、如何解決這些難題、在解決的過程中有什么收獲等等，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中的所見、所聞、所感、所思，都可以成為日后的寫作素材。而在“個(gè)性化寫作”中，學(xué)生在選擇素材的同時(shí)，會(huì)回憶其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程，這會(huì)在一定程度上加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而不斷提高其學(xué)習(xí)效率。另外，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，學(xué)生也應(yīng)對(duì)非本專業(yè)的內(nèi)容有基本的了解，如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、美學(xué)、環(huán)境等方面的知識(shí)，這樣能有效提高專業(yè)技能，成為社會(huì)需要的技術(shù)型人才。而在“個(gè)性化寫作”教學(xué)的過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知，這樣能夠逐步提高學(xué)生寫作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高有很好的促進(jìn)作用。

二、“個(gè)性化寫作”在中職作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.積累寫作素材，靈活選擇體裁

正所謂：“巧婦難為無米之炊”，素材是寫好文章的基礎(chǔ)，它有血有肉，可以充實(shí)文章內(nèi)容，新穎且獨(dú)特的素材能夠給文章增光添彩，相反沒有素材的支撐，只有簡(jiǎn)單的詞藻堆砌出來的文章會(huì)毫無意義。對(duì)于很多中職學(xué)生來說，文化課的學(xué)習(xí)本就難以引起其學(xué)習(xí)興趣，而作文又是語文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)往往由于缺少寫作素材而無從下筆。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生只好照抄照搬，且為了湊夠字?jǐn)?shù)會(huì)胡編亂造，這樣寫出來的文章內(nèi)容空洞虛假，很難讓人提起閱讀興趣。目前，大多數(shù)學(xué)生不注意觀察生活，將作文與生活聯(lián)系起來的意識(shí)不強(qiáng)，加之進(jìn)入中職院校，更加重視對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視寫作訓(xùn)練，且不重視寫作素材的積累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作興趣越來越低，寫作能力也很難得到提升。為了從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。中職教學(xué)強(qiáng)調(diào)將技能實(shí)操與理論知識(shí)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)接觸很多新事物、有新的體驗(yàn)、有不一樣的收獲等等。同時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以及生活中遇到的一些人或事等，都可能成為日后寫作的有效素材。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活，從生活中不斷尋找和挖掘?qū)懽魉夭?。此外，在引?dǎo)學(xué)生積累素材的同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以靈活選用多種作文體裁，如詩歌、小說、書信、散文等，讓學(xué)生自由選擇文體，合理選擇素材，然后用生活化的語言將其所見所聞，所思所感表達(dá)出來。在“個(gè)性化寫作”教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，靈活選擇教學(xué)方法，同時(shí)要要引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

2.鍛煉寫作思維，打開寫作思路

思路是作者為了表達(dá)和深化其思想認(rèn)識(shí)而遵循的思想活動(dòng)線路，是決定一篇文章好壞的關(guān)鍵。學(xué)生在寫作過程中思路清晰寫起來會(huì)更順暢，寫出來的文章才有條理。同時(shí)，思路也是寫作的“引線”，良好的寫作思路可以使學(xué)生在寫作中根據(jù)表達(dá)主題的需要，合理選擇素材，并對(duì)其進(jìn)行整理、優(yōu)化，最終形成一篇優(yōu)秀的文章。然而，目前大多數(shù)中職學(xué)生在寫作過程中往往思路不清晰，他們不懂得如何融入寫作素材、在何處使用技巧、如何表達(dá)真情實(shí)感等，這就使得寫出來的文章條理不清，層次不明。對(duì)此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師須重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作中“有法可循，有章可依”，從而提高其寫作能力。在“個(gè)性化寫作”教學(xué)過程中，教師只要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

多角度思考問題是創(chuàng)造性思維的一種，學(xué)會(huì)了這種思維方式，有利于全面認(rèn)識(shí)事物，創(chuàng)造性地解決問題。同樣，多角度分析寫作主題有助于學(xué)生打開寫作思路，找到新穎的切入角度，寫出有創(chuàng)意的文章。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作文題目，用多種寫作手法來表現(xiàn)主題，以引發(fā)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生打開寫作思路。以“寫出一個(gè)‘我來——個(gè)性化的散文寫作”為例，學(xué)生在寫作中可以通過搭建框架，設(shè)立小標(biāo)題來說明“我”的性格特征，也可以通過直接敘述的方式描寫“我”的特點(diǎn)。基于“個(gè)性化”寫作要求，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以故事的形式來刻畫“我”這一人物形象。從敘事手法來看，除了以第一人稱敘述，也可以靈活采用第二人稱。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師可以充分利用課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和技巧等，如魯迅《祝福》中“我”與作者本人形象的區(qū)別與聯(lián)系；賈平凹《浮躁》一書中，作者采用“文學(xué)小傳”幽默的寫作手法等等，都能為學(xué)生提供新的寫作思路。

3.結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，拓展寫作范圍

寫作是一種社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在寫作中如果能夠?qū)懽髦黝}與當(dāng)下熱點(diǎn)話題巧妙結(jié)合起來，就可以深化文章主題，無形中為文章添彩。然而，目前大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度不高，往往是被動(dòng)地了解時(shí)事及社會(huì)熱點(diǎn)，缺少自覺主動(dòng)了解新聞時(shí)事的意識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種新消息紛至沓來，如何從海量的信息中獲取對(duì)寫作有用的內(nèi)容，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，同樣也是“個(gè)性化寫作”教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)下，人們獲取信息的途徑有很多，其中自媒體公眾號(hào)、電視、電影、微博評(píng)論等都是中職學(xué)生獲取信息的有效途徑。

教師在開展“個(gè)性化寫作”教學(xué)過程中，可以巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)話題進(jìn)行深層次探討，且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。以“消息”寫作訓(xùn)練為例，教師可以讓學(xué)生從“新聞短評(píng)”練起，進(jìn)而到“熱點(diǎn)評(píng)論”，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在北京冬奧會(huì)期間，可以讓學(xué)生結(jié)合北京冬奧會(huì)賽事的實(shí)時(shí)賽況，寫新聞短評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生在觀看賽事的過程中如何獲取有用信息。另外，在針對(duì)某一熱點(diǎn)開展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，在寫作形式上不應(yīng)做過多限制，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。還以北京冬奧會(huì)為例，可以讓學(xué)生自由選擇寫作主題，如“冬奧火炬的創(chuàng)意”“冬奧運(yùn)動(dòng)員精神”等等，這樣能有效實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化寫作”教學(xué)。

4.鼓勵(lì)交流溝通，增強(qiáng)寫作自信

中職院校學(xué)生往往在初中階段成績(jī)不理想，屬于落后群體，由此引起的消極情緒很有可能會(huì)帶到中職的學(xué)習(xí)中來。這樣，中職生在學(xué)習(xí)文化課的過程中，一旦遇到難題很可能會(huì)產(chǎn)生消極、自卑等心理。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)待寫作態(tài)度消極，往往不愿意與別人交流分享，不敢表達(dá)自己的真實(shí)感受，寫出來的文章不盡如人意?！皞€(gè)性化寫作”重在個(gè)性化表達(dá)，教師在教學(xué)過程中需要明確中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，避免過度干預(yù)，且要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽表達(dá)看法、抒發(fā)情感。此外，教師還要讓學(xué)生意識(shí)到不同讀者對(duì)同一篇文章可能會(huì)有不同的解讀，因此學(xué)生在完成作文后可以與同學(xué)分享交流寫作心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

以“總結(jié)”為主題的寫作訓(xùn)練為例，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生充足的寫作空間，如學(xué)生可以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、總結(jié)自己的思想變化過程、總結(jié)自己的生活經(jīng)歷等，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，以4-6人為佳，然后讓組內(nèi)成員就寫作思路、如何選擇素材等內(nèi)容展開討論。這種分組討論的形式一定程度上可以讓學(xué)生擺脫厭學(xué)心理，逐漸打開心扉與人交流。與此同時(shí)，學(xué)生在交流過程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得新的啟發(fā)，這樣有助于其打開寫作思路，很好地進(jìn)入寫作狀態(tài)中。寫作結(jié)束，教師可以讓小組成員之間互換作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在批改過程中學(xué)習(xí)同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)于其中的不足之處研究修改方案，做到互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。最后，教師也要擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，認(rèn)真閱讀每位學(xué)生的作文并給出專業(yè)的修改意見。這種寫作訓(xùn)練形式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且有助于提高學(xué)生的寫作能力。

5.建立多元評(píng)價(jià)體系，提高寫作能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我控制能力較差，在教師的督促、鼓勵(lì)與指導(dǎo)下才能快速地取得進(jìn)步。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要部分，其教學(xué)成果一直不容樂觀。出現(xiàn)此種情況的一個(gè)原因是，教師往往將大量時(shí)間用于教授寫作方法和技巧上，不重視作文批改評(píng)價(jià)。在批改評(píng)價(jià)的過程中，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的寫作情況，對(duì)其不足之處及時(shí)指導(dǎo)修改，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能促進(jìn)寫作教學(xué)的良性循環(huán)?！皞€(gè)性化寫作”以尊重學(xué)生的個(gè)性為原則，因此，實(shí)施“個(gè)性化寫作”教學(xué)教師須尊重學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)體系，這樣才能不斷滿足中職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，其對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有重要作用。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)重視批改評(píng)價(jià)。在批改評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，對(duì)于不同主題、不同體裁的作文，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在特殊體裁的寫作訓(xùn)練中，如新聞短評(píng)，就不應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在字?jǐn)?shù)、寫作技巧等方面，而應(yīng)看所寫新聞短評(píng)是否滿足新聞的實(shí)效性、新穎性等特點(diǎn)；在散文寫作訓(xùn)練中，應(yīng)著重從語言的優(yōu)美、結(jié)構(gòu)的緊湊、情感的真實(shí)等方面去評(píng)價(jià)。在“個(gè)性化寫作”教學(xué)過程中，教師在批改評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要因人而異，對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，如對(duì)作文水平較高的學(xué)生的作文要以“求精”來要求，對(duì)水平相對(duì)低的學(xué)生的作文以“求通”來要求。教師要以鼓勵(lì)為主，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

綜上所述，中職教師需要重視作文教學(xué)。在“個(gè)性化寫作”教學(xué)中，中職教師可以從幫助學(xué)生積累寫作素材、鍛煉學(xué)生寫作思維、建立多元評(píng)價(jià)體系等方面入手，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作文水平。中職教育中運(yùn)用“個(gè)性化寫作”教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能充分展現(xiàn)中職教育的特色。