在一次青年教師發(fā)展班的講座后，一位教師發(fā)言：“我們校長每次給我布置任務，總喜歡說“能者多勞”。我心里有些憋屈，能干就要多干嗎？”一席話引發(fā)眾人共鳴，也引起我的思考。

確實，青年教師承擔較多的工作是一種較為普遍的現(xiàn)象，能干的教師會承擔更多。因為學校事務繁雜，臨時性的工作不少，青年教師手腳勤快、精力旺盛，在編制緊張的情況下，很多管理者會不自覺地給他們多安排點活兒。我們不能說存在就是合理的，只是對這種現(xiàn)象的認識，還需要正確的引導。因為做事的主動與被動、認識的理性與偏執(zhí)，涉及觀念和格局，對教師的專業(yè)成長會有很大影響。

“能者多勞”既是一句客套話，也是一句鼓勵的話。當然，更重要的是，“多勞”不是壞事。這是很好的鍛煉機會，如果積極應對，它會成為一段重要的人生經(jīng)歷，甚至是成長“突圍”的跳板。

放眼我們周圍的名優(yōu)教師，幾乎人人都有一些獨特的本領。這些本領從何而來？背后必然都有一段艱苦的鍛煉過程。成功大多是凝聚了汗水和血淚的。

我的一位好友，是立志成才的典范。他回憶自己的成長，說過一個“自討苦吃”的經(jīng)驗。他說，工作初期的學校是一所鄉(xiāng)村小學，校舍簡陋。他看到學校外墻上的黑板報斑駁褪色，好久沒有更新了，就跟后勤主任要來油漆，粉刷一新，又主動出了一期黑板報。此后，他不斷“主動請纓”，一會兒管理廣播站，一會兒兼職電教員，一會兒又做學校宣傳通訊員。每項工作，他都認真對待，班級也管理得井井有條。兩三年時間，他已經(jīng)成為學校的“多面手”。在很多人還不懂什么是電化教學時，他已經(jīng)十分熟悉。一次縣里舉行電化教學比賽，他在比賽中一舉獲得二等獎。后來，比賽、培訓的機會接踵而來，他總是努力準備，認真參加，得到了很多學習與提升的機會，最終成長為特級教師、正高級教師，他說：“一些同齡人在年輕時總想著怎么能少做點，哪種工作能舒服點，哪個班級能好教點，看起來占了便宜，其實失去了鍛煉的機會。多年以后回想，應該感謝曾經(jīng)的'多勞'，因為'勞者多能'，才培養(yǎng)和鍛煉出今天的自己?！?/p>

從“能者多勞”到“勞者多能”，這其中蘊含著深刻的人生道理。我將這個故事分享給青年教師們，但愿“勞者多能”成為他們的人生格言。

（羅剛淮，南京師范大學溧陽實驗小學校長，正高級教師。）