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        核心素養(yǎng)視角下的小學體育教學分析

        2023-05-30 20:28:42劉琳琳
        當代體育 2023年1期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)體育

        劉琳琳

        新課改的持續(xù)推進,改變了小學體育教學傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu),核心素養(yǎng)成為體育教學的發(fā)展理念??偟膩碚f,核心素養(yǎng)是指學生在經(jīng)過系統(tǒng)化學習后,逐漸養(yǎng)成自身發(fā)展所需能力,從而獲取一定本領(lǐng),更好地立足于社會中。如今,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為教育改革的重點內(nèi)容。從當前實際情況來看,小學核心素養(yǎng)要求學生德智體美勞全面發(fā)展。體育作為小學階段的基礎(chǔ)學科,不僅能提高學生綜合素質(zhì),還能促進其身心健康發(fā)展。故而,體育教師應注重對學生核心素養(yǎng)的培育,創(chuàng)設(shè)趣味性課堂,充分調(diào)動學生積極性,切實提升其核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)。

        1 核心素養(yǎng)下開展小學體育教學意義

        1.1 促進學生運動能力發(fā)展

        品德素質(zhì)、體育能力等是小學體育課程的核心素養(yǎng)。小學生只有具備必要的體育核心素養(yǎng),才能在體育活動中克服各種障礙。小學階段作為學生的成長時期,不同學生身體素質(zhì)皆有差異,導致其運動和學習能力存在差別。因此,開展針對性體育教學活動不僅能滿足不同層次學生需求,也能幫助學生建立自主學習意識。

        1.2 促進學生養(yǎng)成良好行為習慣

        開展體育活動除了增強學生身體素質(zhì)之外,還有一個重要目的,促進學成養(yǎng)成良好的健康行為習慣。只要學生的體育意識形成,便會自覺將其貫穿到日常的體育運動中,提高運動效率的同時,幫助學生樹立正確的體育運動態(tài)度。

        2 小學體育核心素養(yǎng)要求

        體育學科核心素養(yǎng)是育人價值的最終體現(xiàn),是幫助學生形成正確價值觀的必要手段。要想培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng),需經(jīng)歷漫長過程,持續(xù)訓練學生的知識和技能,使其能伴隨學生終身發(fā)展。當前,小學體育核心素養(yǎng)主要有三個方面:其一,運動能力;其二,健康行為;其三,體育品德。所謂運動能力是指參與某項體育活動所具備的能力,由此可見,運動能力考查的是學生方方面面的表現(xiàn),一位學生只有協(xié)調(diào)發(fā)展,才能以充沛的精力投入到體育運動中。因此,在具體的課堂教學中,教師不能僅側(cè)重于某一點,必須將心理能力和體能等方面有機結(jié)合,實施多元化教學。健康行為中,主要培養(yǎng)學生的健康意識,督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、飲食、作息習慣。健康行為以“健康第一”思想為載體,重視對學生健康行為養(yǎng)成的訓練。體育品德是學生在體育競技與日?;顒又斜仨氉袷氐脑瓌t性問題,也是一名運動者必備的精神風貌,對于維護社會規(guī)范有著積極作用??偟膩碚f,體育運動既是一項體能活動,也是一項社會活動,在增強學生身體素質(zhì)的同時促進其社會化發(fā)展。因此,體育教師要充分認識到體育學科的育人價值,重視提高學生運動技能,教授正確的運動方式,確保學生能始終秉承正確運動觀念,積極參與到體育活動中。

        3 現(xiàn)階段小學體育教學存在問題

        3.1 未制定明確教學目標

        體育教師作為教學工作的指導者與實施者,決定著體育教學質(zhì)量與最終教學效果。當教師設(shè)計了明確的教學計劃,就一定會取得良好的教學效果,學生也會有所獲、有所得。但就目前小學體育教學現(xiàn)狀來看,依舊存在諸多問題。部分體育教師專業(yè)能力不強,缺乏專業(yè)教學能力,進而導致課堂枯燥乏味,不足以吸引學生注意力。開展體育活動的目的是鍛煉學生身體素質(zhì),由于部分學生精力旺盛,普遍存在注意力不集中等問題,在體育活動時隨意性較大。一方面原因出自學生本身,另一方面教師的監(jiān)管不力,直接影響了課堂效率。此外,小學生正處于初步發(fā)展時期,對外界的認知尚淺,缺乏豐富的生活閱歷,對體育學科重視度不足。再加之體育教師的態(tài)度與教學方法,會讓學生認為體育課只有自由活動,極大程度影響了課堂秩序。之所以出現(xiàn)此類情況,究其根本在于教師未設(shè)置明確教學目標,沒有正確引導學生參加規(guī)范的體育活動。如此,便會致使體育教學效率不高,學生核心素養(yǎng)無法得到根本提升。

        3.2 教學內(nèi)容不細致

        雖然已有越來越多的學校開始重視體育教學,但就目前來看,大多數(shù)教師仍無法擺脫傳統(tǒng)教學的束縛,體育課堂上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學法:熱身——跑步——自由活動。這種單一、枯燥、乏味的體育課堂只會引起學生的厭惡和抵觸心理,還會對學生核心素養(yǎng)培育產(chǎn)生負面影響。此外,教學模式還存在“一刀切”問題,教師在制定教學計劃時,不考慮學生實際情況與心理發(fā)展特點,只跟隨教學大綱采用統(tǒng)一教學方式。而且小學體育教師為了追趕教學進度,很少估計學生之間的個性化差異,也不會結(jié)合學生身體素質(zhì)制定個性化教學方案,從而影響到學生學習質(zhì)量。

        3.3 體育教學機械不足

        機械是小學體育課堂的重要構(gòu)成部分,也是吸引學生注意,鍛煉其核心能力的重要工具。但結(jié)合實際情況分析,學校并未在體育機械引進方面投入一定量資金,導致體育機械數(shù)量不足,影響體育活動的正常開展。阻礙學生進一步認識體育機械,掌握機械使用技巧。

        4 核心素養(yǎng)視域下小學體育教學開展策略路徑探析

        4.1 構(gòu)建“生本位”教學方式,激發(fā)學生體育學習興趣

        新課改要求教師要圍繞“生本位”理念開展教學,切實關(guān)注學生的心理發(fā)展特點與認知規(guī)律,充分尊重其主體地位,促進教學朝著多元化方向發(fā)展。教師務必要明確一點,“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式已經(jīng)無法滿足學生需求,無法落實教學效果。所以,為了高效課堂的建立,教師必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念,站在統(tǒng)籌兼顧的角度上看待問題、分析問題,進而更好地解決問題。調(diào)動學生的積極性與主動性,鼓勵學生積極參與活動,最大程度發(fā)揮自身主觀能動性,從而轉(zhuǎn)變被動學習狀態(tài)。以學生為中心,盡可能為其創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境,指導他們有序進行體育活動。與其他教學不同的是,體育教學一般選擇在戶外進行,練習時要求學生排列好隊伍,具有嚴格的組織性與紀律性。因此,教師必須將規(guī)則意識貫穿在課堂中,確保學生能按照規(guī)定進行體育活動。例如,在教學中,教師可以與學生“互換角色”,讓學生扮演教師,自由安排感興趣的體育活動,這樣不僅能增強學生的參與意識,也能激發(fā)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。此外,教師作為教學計劃的設(shè)計者,有絕對的主導權(quán),故而,必須注重實施因材施教原則。當學生產(chǎn)生興趣后,自然而然會主動參與學習。體育教學并非枯燥、死板的“填鴨式”教學,也并非教師個人的“一言堂”,唯有創(chuàng)新教學模式,學生才能放下戒備心理,產(chǎn)生濃厚興趣。例如,在練習“400米”短跑一課中,教師在準備環(huán)節(jié)邀請學生共同參與課堂教學設(shè)計,有學生認為應增設(shè)競賽,也有學生認為教師應豐富熱身環(huán)節(jié)。綜合考慮不同學生意見,教師最終決定了票數(shù)最高的想法。短跑比賽結(jié)束后,教師邀請學生發(fā)言,表達自己的見解與看法。一時間,學生討論紛紛,營造了積極、活潑的課堂氛圍。由此可見,只有尊重學生“主人公”地位,教學質(zhì)量才能得到保障,當學生參與到課堂設(shè)計時,不僅會產(chǎn)生自豪感與使命感,同時也能加深印象。

        4.2 創(chuàng)設(shè)學習情境,強化教學效果

        隨著教學理念的持續(xù)更新,體育教學也逐步突破傳統(tǒng)模式,不斷創(chuàng)新發(fā)展。小學體育教學應充滿趣味性,不是枯燥的照本宣讀也并非教師個人的“舞臺”。創(chuàng)設(shè)學習情境是十分有必要的,學習情境是指在特定環(huán)境中,通過學習與實踐活動提高學生聯(lián)系實際能力,讓學生對所學知識有全面深入的了解。學習情境創(chuàng)設(shè)中,應始終以教材為載體,不能一味追求與教材內(nèi)容無關(guān)的情境,否則只會適得其反,起不到明顯育人作用。要想發(fā)揮情境最大優(yōu)勢,并不是說在講授完相關(guān)內(nèi)容后,就平鋪直敘地引入情境,其本質(zhì)在于聯(lián)系實際。學習情境必須有真實事例支撐,如此才能引起學生深度思考,使學生在潛移默化中提高體育活動技能。最后,不同年齡階段的學生教育方式不同,教師更要以理解為主,活動前應制定好規(guī)則,以免出現(xiàn)安全事故。例如,在某節(jié)體育課上,教師為了訓練學生“繞障礙跑”技能,提前安排好場地,并在場地中間畫出一幅中國地圖,在各轉(zhuǎn)折點插上不同顏色的旗幟,帶領(lǐng)學生進行“游祖國”游戲?;顒娱_始前,教師創(chuàng)設(shè)問題情境:“同學們,你們喜歡旅游嗎?”學生紛紛回答“喜歡”。教師繼續(xù)提問:“今天,老師要帶領(lǐng)大家游遍我國的不同地區(qū),大家準備好了嗎?”當學生聽到“旅游”二字后,當即產(chǎn)生興趣,在教師的統(tǒng)一指揮下開始游戲。各小組學生從起點出發(fā),沿著圖案邊緣繞過旗子,哪組用時最短則勝出。后來,大多數(shù)小組都能取得優(yōu)異成績,而一些落后的小組也能反思自身不足,及時整改。由此可知,情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學生自主學習意識的最佳途徑,也是優(yōu)化課堂氛圍的有力手段。

        4.3 采用游戲化教學,讓學生在“玩”中盡情地學

        愛玩是小學生的天性,因此,小學體育教學應考慮到學生的年齡特點,將枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲形式,體現(xiàn)寓教于樂教學思想。對于小學生而言,像“老鷹抓小雞”這類游戲能鍛煉學生的反應能力,模仿動物游戲則能鍛煉學生的跳躍能力與肢體協(xié)調(diào)能力。因此,在開展游戲教學時,教師應先了解學生的能力接受范圍,選擇與其實際情況相符合的游戲,適當增大游戲難度,以此提升教學效果。另外,向?qū)W生灌輸遵規(guī)守紀的重要性,只有學生遵守游戲規(guī)定,才能發(fā)揮游戲教學最大優(yōu)勢。最后,教師必須堅持公平公正原則,為學生樹立良好榜樣。此外,教師可以與學生之間建立一個微信群,在課后,大家可以在微信群里分享自己喜歡的熱身方式。結(jié)合學生的興趣與需求制定趣味性熱身教學計劃,像螺旋跑、“猴子搶球”“黃河長江”“傳球”等方式都能起到良好的熱身效果。例如,在培養(yǎng)學生敏捷能力中,教師將“老鷹抓小雞”游戲進行優(yōu)化設(shè)計,分別選出兩隊學生,一隊學生扮演“雞媽媽”,另一隊學生扮演“老鷹”。在“雞媽媽”身后的背筐中裝入五個排球,“雞媽媽”負責保護好背筐中的“小雞”,而“老鷹”負責抓捕小雞,最后總和雙方數(shù)量選出勝利者。各小組成員為了取得最終勝利積極參加。游戲結(jié)束后,學生們表示自己收獲了很多,總結(jié)到這樣的活動方式能增強團隊凝聚力與合作意識??傊螒蚧虒W作為一種新型教學方法,是發(fā)展學生判斷能力與競技意識的最好辦法。

        4.4 運用幽默語言,改善學生心態(tài)

        幽默語言對于激發(fā)學生學習熱情等方面具有十分重要的意義,具體反映如下:第一,學生的學習容易受到另方面影響,一是外因,二是內(nèi)因。自主學習意識屬于內(nèi)因,而教師的授課方法則是外因。倘若學生缺乏積極性,教師的教學計劃再完美,課堂再精彩也無法吸引學生。因此,教師要重視語言的藝術(shù),用巧妙、幽默的語言組織學生學習。第二,提高學生思維能力,小學生對外界的認知仍處于感性層面,尚未上升到理性層面高度。教學中,傳遞的大量知識以理性為主,因此,教師應利用幽默風趣的語言講授教材知識。不難發(fā)現(xiàn),體育活動中,大多數(shù)男生更喜歡具有競技性與挑戰(zhàn)性的體育活動,而女生則喜歡包容性較高的語言交流。體育課堂中,男生的參與度與積極性也明顯高于女生,究其根本在于二者間的差異,男生趨向于等級性,女生趨向于合作性。因此,教師要秉承趣味性原則,鼓勵男生女生共同參與體育活動。例如,在長跑教學中,教師發(fā)現(xiàn)有部分女生未掌握長跑技巧,擺臂姿勢不正確,跑步節(jié)奏過快導致呼吸不均勻等問題。針對此類情況,教師便用幽默詼諧的語氣提醒學生,并示范正確動作。另外,有學生一提到長跑會出現(xiàn)膽怯心理,及時給予學生鼓勵,幫助他們?nèi)谌塍w育活動中。適當?shù)谋Wo和理解學生,能為其帶來安全感,當學生在教師的保護和鼓勵下取得成功時,他們的滿足感與自豪感被無限放大,進而更好地融入到體育活動中。不止要用語言表達,同時配以合理正確的肢體語言,如此既能讓學生獲得滿足感,還能保持他們對戶外體育活動的熱情。

        4.5 加大體育器材投入力度,落實體育設(shè)施建設(shè)

        體育器材是影響學生對體育課興趣的重要因素,體育課作為促進學生德智體美勞全面發(fā)展的主陣地,更是學校教育的重要構(gòu)成部分。為了改變體育器材老舊、破損等問題,學校需加大資金投入力度,做好體育場地及器材管理維護工作。另一方面,為發(fā)揮體育器材優(yōu)勢,學校也應組織各年級體育教師學習不同體育器材的使用方法,確保教師能熟練應用并落實教學工作。例如,全能棒的投入。與其他體育器材不同,全能棒具有明顯優(yōu)勢,且有一物多用特點,根據(jù)實際需求組裝成不同的運動器材,不僅能減少成本投入,還能滿足大多數(shù)體育活動,豐富教學內(nèi)容,為學生帶來最佳體驗。再者,通過引導學生動手組裝全能棒,也有助于鍛煉其實踐操作能力與思維能力。在這個過程中,學生為了將其組合成自己需要的工具,會不斷創(chuàng)新,反復思考,思維也會一直處于活躍狀態(tài)。除了全能棒之外,教師也可以引導學生自制體育器材。例如,讓學生在課后收集廢紙箱等材料,將廢紙箱制作成山洞,并在紙箱上畫出自己喜歡的動物形象或卡通形象。在體育活動中,鼓勵學生練習爬行等運動。這樣的方式既能使學生意識到保護環(huán)境的重要性,也能體現(xiàn)體育活動的探究性。

        5 結(jié)語

        綜上所述,基于核心素養(yǎng)視域下開展小學體育教學,在鞏固學生運動技能的同時,強化學生健康意識,使其樹立終身運動理念,并始終保持良好積極心態(tài)面對學習與生活。為了落實核心素養(yǎng)培育要求,小學體育教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,將創(chuàng)新放在首位,通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學、互動教學、生活化教學等方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),將核心素養(yǎng)貫穿至課堂內(nèi)外。從而幫助學生建立自信,利用體育運動等方式增強身體素質(zhì)。

        (作者單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王鎮(zhèn)中心小學)

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