陳紫薇

隨著新課改的不斷推進，多樣化的教學(xué)手段被運用于課堂教學(xué)中，在增加了教學(xué)活動趣味性的同時，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，實現(xiàn)了教書與育人并行。微課是其中的一種方法，其具有形象生動、時間短、針對性強等特點，因此如何進行微課視頻的開發(fā)應(yīng)用成了教師不得不深入思考的問題。本文從注意事項、作用、策略三個方面入手進行研究。

一、微課開發(fā)與應(yīng)用的注意事項

（一）做好時長控制

微課的字面含義為微小的課，所以在進行微課的開發(fā)利用時，教師需要將時長控制重視起來。在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)教師無法做到這一點，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容較多，學(xué)生無法快速掌握重點知識。那么，微課的時長應(yīng)該控制在幾分鐘之內(nèi)呢？一般情況下，微課視頻應(yīng)當(dāng)控制在5到8分鐘內(nèi)。這個時間段內(nèi)的微課視頻可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，可以縮短導(dǎo)入的時長，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

（二）結(jié)合實際情況

微課教學(xué)是輔助工具，利用其的根本目的是提高教學(xué)活動的實效性，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。而不同的學(xué)科有著不同的特點、不同的班級有著不同的情況，所以在利用微課視頻開展初中歷史教學(xué)時，教師需要充分考慮到實際情況。比如，在進行微課開發(fā)利用時，教師不能傳授過多內(nèi)容，因為過多內(nèi)容不利于學(xué)生快速吸收及消化，導(dǎo)致教學(xué)活動的效率及質(zhì)量受到了直接影響。

（三）做到合理引導(dǎo)

雖然基于微課的初中歷史教學(xué)需要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，但是初中生的學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗有限，在學(xué)習(xí)過程中很有可能遇到這樣那樣的問題，且會受一些因素的影響出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果受到直接影響。因此，在微課教學(xué)中，教師需予以學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使其充分參與到教學(xué)活動中，同時進行深入探究，做到深入理解知識，形成較強的學(xué)習(xí)能力。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被納入了教學(xué)目標(biāo)。在長時間的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)情況成正比。具體表現(xiàn)為，學(xué)生如果能夠?qū)δ硞€科目產(chǎn)生興趣，便會主動積極地參與到教學(xué)活動中，從而基于教師的引導(dǎo)快速理解及掌握知識，形成較強的學(xué)習(xí)能力。而微課視頻具有時間短、形象生動、針對性強等特點，將過往的歷史事件、歷史人物直觀形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，并對相關(guān)知識進行詳細(xì)介紹，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

教師是學(xué)生成長路上的引路人，這就要求教師在教學(xué)活動中幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，形成自主學(xué)習(xí)意識及能力。在實踐中發(fā)現(xiàn)，微課視頻的有效應(yīng)用可以達(dá)到這一目的。具體而言，教師可以在教授新知識前制作微課視頻，并將其上傳于班級群中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看。在觀看微課視頻的過程中，學(xué)生可以對相關(guān)知識進行了解，并對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還可以在課下將有關(guān)新知識的微課視頻上傳于班級群中，使學(xué)生基于此進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、探究，從而形成自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力。

（三）突破歷史教學(xué)重難點

教學(xué)重難點是教師所頭疼的。因為教學(xué)重難點常是考點，但是憑借學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、知識儲備不易理解、掌握。而且，因歷史所教授的內(nèi)容都是過去發(fā)生的事，與學(xué)生生活的年代較為久遠(yuǎn)，所以很多學(xué)生無法快速理解知識。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生自己不適合學(xué)習(xí)歷史的意識，逐漸不愿意參與到教學(xué)活動中。而將微課視頻運用于重難點知識的教授中，可以將相關(guān)事件、人物以圖文聲結(jié)合的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生快速理解并掌握，從而形成較強的學(xué)習(xí)能力。

三、微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用策略

（一）在初中歷史預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用微課，提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行初步了解，可以為其更容易聽懂教師所講提供保障。但在當(dāng)前的預(yù)習(xí)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生抓不住重難點的問題，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果受到了直接影響。所以，在運用微課開展初中歷史教學(xué)時，教師可以將其應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生可以通過觀看微課視頻，了解相關(guān)知識、掌握相關(guān)知識，從而提高預(yù)習(xí)效果。例如在教學(xué)《西漢建立和“文景之治”》一課時，教師可將微課視頻運用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在降低預(yù)習(xí)難度的同時，拉近學(xué)生與知識之間的距離，有效提高預(yù)習(xí)效果。具體而言，教師須在開展教學(xué)活動之前對教材內(nèi)容進行深入分析，并基于新課標(biāo)中明確提出的教學(xué)重難點進行資料收集。在收集好資料后，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行整理歸納，制作成微課視頻。在制作好微課視頻后，教師需要花費一定時間觀看微課視頻，確保其不存在錯誤、掉幀等問題后上傳于班級群中，要求學(xué)生基于此進行預(yù)習(xí)。由于這樣的預(yù)習(xí)方式具有一定的新穎性、趣味性，很多學(xué)生會充分參與到觀看微課視頻的過程中，并通過觀看微課視頻，了解相關(guān)知識，從而為其在教學(xué)活動中聽懂教師所講奠定良好基礎(chǔ)。

此外，考慮到部分學(xué)生在觀看微課視頻時會出現(xiàn)關(guān)注情節(jié)而忽視重難點知識的問題，所以教師需要結(jié)合實際情況，提出一些問題、任務(wù)，增強微課視頻的目的性。例如在教學(xué)《新中國工業(yè)化的起步和人民代表大會制度的確立》一課時，教師可制作相關(guān)知識的微課視頻，并將制作好的微課視頻上傳于社交軟件或?qū)W習(xí)平臺。在上傳好后，教師可以在微信群或QQ群中發(fā)出如下問題：第一個五年計劃的主要成就及其意義是什么？人民代表大會制度的確立及其意義？我國是在怎樣的起點上開始大規(guī)模工業(yè)化建設(shè)的？你如何看待第一個五年計劃期間所取得的建設(shè)成就？由于問題具有激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲的作用，所以學(xué)生可以主動積極地觀看微課視頻，并在觀看微課視頻時，對相關(guān)問題進行深入思考。

由此可見，將微課視頻利用于初中歷史預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，可以使學(xué)生在觀看微課視頻的同時對教材內(nèi)容進行初步了解，幫助學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，進而有效掌握相應(yīng)歷史知識。

（二）在初中歷史新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課，提高學(xué)生積極性

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，其可直接影響到教學(xué)活動的開展效果。而微課視頻具有形象生動的特點，可帶給學(xué)生感官刺激，而且其時間較短，可以避免課堂導(dǎo)入時間過長的問題，所以在教學(xué)活動中，教師可以將微課視頻運用起來進行課堂導(dǎo)入。

例如在教學(xué)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集一些資料，并以學(xué)生所喜歡的方式進行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生快速參與到教學(xué)活動中，使其對教材內(nèi)容進行深入探究、有效挖掘。比如，教師可以截取電視劇《隋唐英雄傳》的片段，使學(xué)生快速集中注意力，并對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣。大多數(shù)學(xué)生都喜歡通過觀看電視劇消遣時間，因此對《隋唐英雄傳》并不陌生，教師引入相關(guān)片段可以瞬間拉近學(xué)生與知識之間的距離，使其在觀看微課視頻的同時，對相關(guān)知識產(chǎn)生一定興趣。隨后，教師可以提出如下問題：你在微課視頻中看到了些什么？每個朝代都會經(jīng)歷興盛衰亡，你們知道隋朝是怎么滅亡的嗎？這些問題觸及了學(xué)生的知識盲區(qū)，學(xué)生會保持沉默，并對問題的答案產(chǎn)生好奇。之后，教師告知學(xué)生接下來所要學(xué)習(xí)的知識，與這些內(nèi)容有關(guān)，便可將學(xué)生的積極性及主動性調(diào)動起來，實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的有效教授。

又如在教學(xué)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課時，教師可先將題目寫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知曉的與七七事變和全民族抗戰(zhàn)有關(guān)的內(nèi)容。在課堂氛圍活躍起來后，教師可將多媒體技術(shù)利用起來，直觀呈現(xiàn)制作好的微課視頻。微課視頻具有形象直觀的特點，可以調(diào)動學(xué)生的感官，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，如：七七事變的時間？七七事變的經(jīng)過？七七事變的影響？全民族抗戰(zhàn)始于哪件事？以達(dá)到對基礎(chǔ)知識的掌握。

再如在教學(xué)《建設(shè)中國特色社會主義》一課時，教師便可將改革開放前與改革開放后的人們生活制作成微課視頻，并在課堂伊始進行呈現(xiàn)。由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活有著一定聯(lián)系，所以學(xué)生會主動積極地進行觀看。在觀看視頻的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生如下想法：中國特色社會主義的建設(shè)使人們過上了好生活。目前，我國處于中國特色社會主義初級階段，作為國家未來的人才，有責(zé)任與義務(wù)承擔(dān)起建設(shè)祖國的責(zé)任。在觀看完微課視頻后，教師可以提出如下問題：改革開放前和改革開放后人們的生活有著巨大不同，改革開放后的人們顯然更快樂、更幸福了，那么你們知道改革開放后的祖國建設(shè)依靠誰嗎？你們作為祖國未來的棟梁之材應(yīng)該怎么做呢？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合生活實際說出答案后，教師引入教材內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對知識進行學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動的效率及質(zhì)量得到提升。

由此可見，將微課運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于快速集中學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并在探究思考的過程中，學(xué)生可以形成較強的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）在初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運用微課，提高教學(xué)有效性

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是教學(xué)知識能力培養(yǎng)的主要陣地，也是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，在開展初中歷史課堂教學(xué)時教師需采用適合的手段引入微課，發(fā)揮微課與課堂教學(xué)的積極作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

例如在教學(xué)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，很多學(xué)生對歷史知識不夠了解，歷史知識講述的是過去發(fā)生的事情，古代的生活和現(xiàn)在的生活又有很大不同，所以，即便教材中有很多資料，學(xué)生也無法通過這些資料快速有效地學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致教學(xué)活動的實效性與理想存在較大差異。而通過微課視頻在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以解決這一問題，大大提高教學(xué)活動的有效性。具體而言，教師可在備課環(huán)節(jié)搜集有關(guān)于貞觀之治與開元盛世的資料，并制作成微課視頻。在對相關(guān)知識進行教授時，教師可以先播放微課視頻，使學(xué)生基于此了解什么是貞觀之治？什么是開元盛世？隨后，教師可以提出如下問題：“貞觀之治和開元盛世有何異同？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能自主根據(jù)微課所提供的資料對二者進行分析與比較，從而對相關(guān)知識進行了解。

又如在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時，教師不僅要對相關(guān)知識進行教授，還需要使學(xué)生產(chǎn)生愛國之情，樹立遠(yuǎn)大理想。而想要達(dá)到這一目的，教師就需要將微課視頻充分利用起來。具體而言，教師可以在課前搜集有關(guān)長征的視頻，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行播放，使學(xué)生基于微課視頻對長征進行了解，明確長征過程中遇到了哪些困難，并對中國紅軍產(chǎn)生崇敬之情。隨后，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容及微課視頻提出一些問題，如：中國工農(nóng)紅軍為什么要長征？中國工農(nóng)紅軍長征的意義？中國工農(nóng)紅軍的三大主力？中國工農(nóng)紅軍長征的起點和終點？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然可以主動積極地對相關(guān)知識進行分析思考，從而做到真正了解、掌握知識。

再如在教學(xué)《殖民地人民的反抗斗爭》一課時，教師可以在課前搜集一些關(guān)于殖民地人民反抗斗爭的圖片，并基于圖片制作微課視頻，使學(xué)生明確其起因經(jīng)過結(jié)果，并結(jié)合新中國成立的相關(guān)知識與殖民地人民產(chǎn)生情感共鳴。之后，教師提出如下問題：為何在18世紀(jì)末19世紀(jì)初拉丁美洲會出現(xiàn)波瀾壯闊的獨立運動？拉美獨立運動和印度民族大起義有何異同？拉丁美洲獨立運動有何影響？在這種情況下，學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以在教學(xué)活動中憑借自己的能力理解及掌握知識。

由此可見，在初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運用微課有利于學(xué)生的主觀能動性的體現(xiàn)，有利于學(xué)生加深對知識的理解及掌握，有利于提高教學(xué)活動的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，通過在初中歷史教學(xué)中開發(fā)利用微課視頻，可以使課堂教學(xué)變得更加生動有趣，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在理解知識的同時，形成較強的學(xué)習(xí)能力。但是微課視頻在初中歷史教學(xué)中的運用并不是一件簡單的事情，基于此，本文進行了深入分析，提出了在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中運用微課視頻、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課視頻、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運用微課視頻三種方法，教師可以根據(jù)實際情況進行運用。但是在利用微課視頻開展初中歷史教學(xué)時，教師還需充分考慮到主次地位，確保微課視頻下的初中歷史教學(xué)不會出現(xiàn)喧賓奪主的情況。如此，才可借助微課視頻推動教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高教學(xué)活動的有效性，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。