張雪峰

在落實“雙減”政策的過程中，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)固然是硬指標(biāo)，與之相適應(yīng)的還需要教師采取有效措施在課堂上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因為隨著教學(xué)改革的推進，賦予語文教學(xué)的內(nèi)容越來越多，這些過多的內(nèi)容自然也應(yīng)列入精簡的范疇。那么，教師如何做才能助推“雙減”落地呢？

在教學(xué)中，教師需要精簡課堂教學(xué)目標(biāo)，突出重點，追求一課一得。具體地說，在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，單元語文要素是教師需要牢牢把握的教學(xué)重點，也是確定教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容；在每篇課文教學(xué)中，教師需要將基礎(chǔ)性目標(biāo)作為一項，再將語文素養(yǎng)方面的細化目標(biāo)作為教學(xué)重難點。這樣的教學(xué)目標(biāo)既重視基礎(chǔ)性要求，又突出發(fā)展與提高方面的要求。

如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課，教學(xué)內(nèi)容很多，有生字詞語、課文畫面、生動形象的句子等，如果教師把這些內(nèi)容都分條列入教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)就會變得雜亂，也無法在課堂上有效落實。因此，教師需要從精簡教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)，確立具有一課一得效果的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞語和生動形象的句子；抓住課文最后的關(guān)鍵句，聯(lián)系前面描寫的多幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生初步體會作者表達的思想感情即可。

入選教材的課文都具有文質(zhì)兼美的特點，無論是內(nèi)容還是形式都值得學(xué)生學(xué)習(xí)、探究。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對文本內(nèi)容進行梳理，精簡教學(xué)內(nèi)容。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語和句子之類的基礎(chǔ)性內(nèi)容后，落實“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)時，有些教師引導(dǎo)學(xué)生從課文第二自然段開始，依次學(xué)習(xí)各個自然段，找出關(guān)鍵語句，理解自然段的意思。這樣看上去是扎扎實實落實課文教學(xué)重點，實際上是平均用力分析自然段的內(nèi)容，與編者意圖嚴(yán)重背離。因為這一課中最能體現(xiàn)編者意圖的是第五自然段，所以教師可以讓學(xué)生在第五自然段中尋找能夠直接用于概括一段話意思的關(guān)鍵語句。學(xué)生通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)第五自然段的第一句話是最適合概括該自然段的大意的關(guān)鍵語句。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵語句與其他句子之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容就具有精簡的意味。

教學(xué)形式包括教學(xué)媒體、教學(xué)活動、教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)等，這些教學(xué)形式當(dāng)中不乏屬于花架子性質(zhì)的對象，它們就是當(dāng)前語文課堂教學(xué)需要精簡的對象。

首先，在多媒體運用上求精妙。當(dāng)下的語文課堂成了教師播放課件的天下，一堂課下來，學(xué)生都不需要看一眼課本。這樣的多媒體運用，看上去精彩紛呈，實際上對學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用和提升語文核心素養(yǎng)所起的作用是有限的。因此，教師在選擇運用多媒體輔助教學(xué)時，一定要認(rèn)清其輔助的性質(zhì)，不可喧賓奪主。如教學(xué)《圓明園的毀滅》，有的教師先用課件一一呈現(xiàn)昔日圓明園的輝煌，然后播放影片《火燒圓明園》片段，用去了大量的課堂教學(xué)時間。學(xué)生固然被課件呈現(xiàn)的影像資料所吸引，卻沒有真正體會文本表達上的秘妙，如圓明園昔日的輝煌寫得多，圓明園的毀滅反而少些，相應(yīng)的，教師在課件運用上只需要以兩三個畫面呈現(xiàn)其昔日輝煌，再配上一個毀滅的畫面，就能夠形成對比，這樣的表達帶給讀者的才是對文化毀滅的思考。其次在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上求簡練。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，一些教師喜歡照搬課文導(dǎo)入、介紹作者背景、初讀課文、細讀課文、拓展遷移、布置作業(yè)的習(xí)慣做法，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的課堂教學(xué)需要以生為主，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求靈活處置，具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容由課堂生成而定。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要從教師的課堂教學(xué)做起，將一些可有可無的東西從課堂上剔除，幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，有效達成教學(xué)目標(biāo)，切實助推“雙減”落地。