王井風(fēng)

好的文章三分寫七分改，一個(gè)好素材只有通過(guò)作者反復(fù)精心的修改斟酌，才能成為一篇好文章。與其說(shuō)好文章是寫出來(lái)的，不如說(shuō)是改出來(lái)的。這里的改不僅僅指小學(xué)生的反復(fù)吟詠、誦讀、修改，我認(rèn)為還應(yīng)該包括教師的修改點(diǎn)評(píng)。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)生管寫，教師管改”，兩條軌道似乎毫不相干。學(xué)生打好草稿后急于謄抄，教師收起習(xí)作后挑燈苦改：錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句，還有眉批尾批……辛苦忙碌，耗時(shí)費(fèi)力，怎一個(gè)累字了得。教師的評(píng)語(yǔ)，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)少之又少。針對(duì)這些弊病，我們應(yīng)調(diào)整、改進(jìn)作文的評(píng)改方式，力爭(zhēng)將批語(yǔ)作用最大化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，有的教師主張“多練”，因此出現(xiàn)了“日記”“周記”“摘抄”，結(jié)果習(xí)作的質(zhì)量仍不理想，學(xué)生不但沒有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，反而叫苦連天，厭煩寫作。如此“多練”，只會(huì)適得其反。因此，在實(shí)踐中，我把盲目增加篇數(shù)的“多練”改為對(duì)一篇不完善習(xí)作的“多改”。學(xué)生寫好初稿后，采用多種方法進(jìn)行修改，如個(gè)人修改、互相修改、集體修改。學(xué)生在多次修改中，自然領(lǐng)會(huì)習(xí)作之道，達(dá)到多練的目的。

傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”耗時(shí)費(fèi)力，弊端顯而易見。有時(shí)教師將學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，批得體無(wú)完膚，完全違背了作者的本意，也起不到幫助學(xué)生提高作文水平的作用。

因此，教師的批語(yǔ)不必面面俱到，可只選一兩個(gè)部分重點(diǎn)批閱、點(diǎn)評(píng)，批語(yǔ)評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)贊賞，激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性。

另外，一個(gè)班級(jí)學(xué)生作文水平大體可以分為好、中、差三個(gè)層次。對(duì)于不同層次的學(xué)生，關(guān)注點(diǎn)不同，批語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)不同。如對(duì)作文水平欠佳的學(xué)生，教師可以抓住學(xué)生作文中的某一個(gè)閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)贊賞。

對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)則應(yīng)放在布局謀篇和感情色彩的評(píng)價(jià)上。如一個(gè)學(xué)生的習(xí)作《我是一只貓》構(gòu)思獨(dú)特，從“我是一只小饞貓”“我是一只小懶貓”“我是一只快樂貓”等三個(gè)方面來(lái)刻畫自己。我在尾批上寫道：文章布局謀篇構(gòu)思巧妙，將作者的饞、懶、淘氣的性格寫得栩栩如生，以后的每次習(xí)作如果都能像這樣構(gòu)思精巧，別具一格，你的作文水平一定會(huì)提高的。

每次習(xí)作，教師批改后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生修改后又交給老師。時(shí)間長(zhǎng)了，記憶淡了，學(xué)生之間沒有機(jī)會(huì)相互交流學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。

“面批面講”指教師請(qǐng)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，當(dāng)面評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，指出修改意見，學(xué)生立即修改。這種方式評(píng)價(jià)精準(zhǔn)、貼切，學(xué)生一起傾聽教師的指導(dǎo)意見，更有機(jī)會(huì)各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，“面批面講”拉近了師生間的空間及心理距離，師生圍繞習(xí)作有了更多當(dāng)面交流，教師能更有效地給予指導(dǎo)，學(xué)生也能直接受到啟發(fā)。只是這種方式需要教師付出更多的時(shí)間和精力，代價(jià)太大。因此，教師可以有的放矢，根據(jù)具體情況將學(xué)生組合在一起，少則一兩人，多則六七人，作集體“面批面講”，既節(jié)約了時(shí)間，又可以使學(xué)生互相啟發(fā)，互相借鑒。

為了將批語(yǔ)作用最大化，我特別注意批語(yǔ)的寫法。多寫“實(shí)話”，少寫“套話”。我們要求學(xué)生作文不要千人一面，教師的批語(yǔ)也不能千篇一律，因?yàn)檫@些批語(yǔ)只能給學(xué)生一個(gè)“好”或“不好”的印象，究竟哪一方面哪一點(diǎn)好或不好，學(xué)生并不清楚。學(xué)生正處于寫作的起步階段，作文中的錯(cuò)誤在所難免，因此，我們切勿全盤否認(rèn)，批語(yǔ)要以贊賞為主，委婉批評(píng)，點(diǎn)到為止，這樣才能提高學(xué)生的自信心。