［摘 要］隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”觀念意識的不斷提升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了多方面支持。由于大學(xué)生普遍欠缺社會經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)過程中會存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足及缺乏專業(yè)指導(dǎo)與資金支持的問題。這些現(xiàn)實存在的問題不僅打擊了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時也不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在“雙創(chuàng)”背景下，國家實施了創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略的實施不僅可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供多方面的支持，同時還可以從國家、高校及大學(xué)生的角度，提出針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體實施規(guī)劃及培養(yǎng)模式等。另外，該戰(zhàn)略的逐步落實不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時還可以為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，促進(jìn)大學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］“雙創(chuàng)”；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

［中圖分類號］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

［項目名稱］黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙創(chuàng)教育背景下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力提升研究”（課題編號：GJB1423074）階段性成果。

［作者簡介］曹英軍，男，遼寧營口人，黑龍江財經(jīng)學(xué)院，講師，本科，研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略逐步推進(jìn)。該戰(zhàn)略的實施不僅能夠為高校畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等重點(diǎn)群體的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供支持，同時還有利于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)率的提升。現(xiàn)階段，為了積極推動雙創(chuàng)事業(yè)的開展，為我國創(chuàng)新型國家發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成提供動力，高等院校應(yīng)著力推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［1］。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

現(xiàn)階段，我國非常重視“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一理念的落實。這種背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅與社會發(fā)展的要求相符合，同時也代表著我國新時代的教育理念。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新教育更加注重受教育者的綜合性發(fā)展及自我價值的實現(xiàn)，通過教育者與受教育者之間的相互結(jié)合，促進(jìn)雙方共同發(fā)展，而且二者之間形成了密切的關(guān)系。從一定程度上說，創(chuàng)業(yè)能力可以體現(xiàn)出一個人的創(chuàng)新意識與實戰(zhàn)能力［2］。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間存在多方面的關(guān)系，針對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育實施整體性的研究是思想政治教育發(fā)展改革的趨勢。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，核心目標(biāo)并不單純是培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者，而是提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生能夠成為一個具有創(chuàng)新意識的人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展更加重視大學(xué)生基本素質(zhì)能力、未來發(fā)展預(yù)見力，以及創(chuàng)造思維、風(fēng)險意識、創(chuàng)新精神等多項能力的挖掘與提升，同時還非常重視對大學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)與提升。該項教育不僅有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，同時還可以進(jìn)一步體現(xiàn)教育的質(zhì)量及效果。但是，在實際教育過程中，社會所輸出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能并不能滿足知識經(jīng)濟(jì)時代快速發(fā)展的需求。由此可見，高等教育院校需要以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，為國家的發(fā)展提供人才保障。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

2.1 可行性分析

2.1.1 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)新活力的現(xiàn)實需求

在互聯(lián)網(wǎng)及工業(yè)4.0時代不斷發(fā)展的過程中，科技創(chuàng)新在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化方面所產(chǎn)生的作用越來越顯著。從另一角度來看，科技創(chuàng)新與人才質(zhì)量之間存在密切的關(guān)系。在改革創(chuàng)新中，大學(xué)生能夠起到主導(dǎo)作用且發(fā)揮主要能量。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的實際情況會直接影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及創(chuàng)新活力［3］。近年來，在我國社會環(huán)境中，二線城市的人才搶奪戰(zhàn)呈現(xiàn)出越來越激烈的狀態(tài)。在人才引進(jìn)方面，各城市都制定了不同的引進(jìn)政策，希望借助大學(xué)畢業(yè)生的力量，完成城市經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級及跨越式發(fā)展。

2.1.2 深化高等教育改革和提高教育質(zhì)量的迫切要求

近年來，我國高等院校的招生數(shù)量不斷增多，人才培養(yǎng)質(zhì)量卻出現(xiàn)了一定的下滑趨勢。與此同時，我國教育較為重視對學(xué)生智力方面的教育，非智力方面的教育并沒有受到足夠重視。受到傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)模式的影響，學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與行動方面存在明顯不足。因此，教育部首先需要針對教育質(zhì)量實施調(diào)整與改革。高等教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間存在密切關(guān)系，只有對高等教育的教育方式、教育理念、教學(xué)方法等實施創(chuàng)新與改革，才能進(jìn)一步推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.1.3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的實際需要

高等教育的主要目的是培養(yǎng)與提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其可以應(yīng)對社會的變化。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，很多高校已經(jīng)開始強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過對大學(xué)生思維能力、知識結(jié)構(gòu)及信息運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，使大學(xué)生符合社會發(fā)展的需要并提升其就業(yè)競爭力。隨著就業(yè)形勢的不斷變化，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升不僅可以提升就業(yè)率，同時還可以使大學(xué)生積極參與自主創(chuàng)業(yè)，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2 必要性分析

2.2.1 為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高素質(zhì)、高水平、綜合性的人才越來越多。針對大學(xué)生實施專業(yè)化、系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時還可以為國家發(fā)展提供人才保障。另外，在綜合能力及競爭力提升的前提下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率及就業(yè)率也會得到顯著提升。社會的發(fā)展離不開高水平的創(chuàng)業(yè)人員，而創(chuàng)業(yè)人員自身技能的提升也會進(jìn)一步促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2.2 提升大學(xué)生就業(yè)率

在對高等教育院校綜合實力實施評價的過程中，師資水平、人才培養(yǎng)水平及科學(xué)研究貢獻(xiàn)水平等都是非常重要的指標(biāo)，與此同時，畢業(yè)生的就業(yè)率也是不可缺少的指標(biāo)。該指標(biāo)不僅與高校后期的招生質(zhì)量和招生規(guī)模之間存在密切的關(guān)系，同樣也與社會大眾的評價及國家財政對學(xué)校的支持之間存在密切的關(guān)系。高等教育院校需要重視大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，強(qiáng)化對大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)的關(guān)注，并提供綜合性的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這不僅有利于幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，同時也有利于大學(xué)生自身狀態(tài)的調(diào)整，從而以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。

2.2.3 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

在“雙創(chuàng)”背景下，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于大學(xué)生實踐能力的提升。現(xiàn)階段，我國教育環(huán)境中大多數(shù)高等院校已經(jīng)開始推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要包含理論知識的學(xué)習(xí)及實踐操作。大學(xué)生在學(xué)習(xí)完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容并參與相應(yīng)的實踐之后，不僅可以分析現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及就業(yè)形勢，同時還可以以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生確定自身的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向與定位之后，便可以形成科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。在不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的情況下，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)。

3 民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成就

3.1 明確指導(dǎo)思想，形成共識

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力最大，而且也是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主要參與者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實，不僅可以強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)與提升，同時還可以提升畢業(yè)生的就業(yè)率，對我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、創(chuàng)新型國家的建設(shè)也能起到積極作用。因此，國家和政府非常重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我國頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》兩個文件?，F(xiàn)階段，各大民辦高校已經(jīng)充分理解了這兩個文件的精神要求并形成共識，逐步開始強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的開拓、完善、創(chuàng)新，有些學(xué)校已經(jīng)完成獨(dú)立課程的設(shè)置，有的學(xué)校則在其他課程的教學(xué)過程中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各民辦高校逐步開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的創(chuàng)辦，在充分借助社會力量的情況下，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建與多樣化創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。

3.2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)我國社會發(fā)展需求及新形勢的變化，高等教育學(xué)校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［4］。國家所發(fā)布的文件不僅可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供條件與時間、空間，同時還使學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)二者之間存在的矛盾得到了有效的緩解，并平衡了二者之間的關(guān)系。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)校不僅可以提供多方面的支持，同時還可以提供便利化的條件及資源，包含資金、技術(shù)、人力資源。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源得到及時共享，學(xué)校與社會企事業(yè)單位之間的合作也可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定基礎(chǔ)，借助社會資源與學(xué)校力量，形成全社會共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局面［5］。

4 “雙創(chuàng)”教育背景下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

4.1 選取樣本

本次調(diào)查以調(diào)查問卷的形式完成，調(diào)查對象為在校大學(xué)本科畢業(yè)生。樣本源于黑龍江省H民辦高校。調(diào)查問卷發(fā)放、有效回收數(shù)量分別為400份、392份，有效問卷回收率為98 %。

4.2 數(shù)據(jù)分析

4.2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解方面

在匯總、分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查結(jié)果后可以發(fā)現(xiàn)，受訪者中認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要、比較重要、一般重要、不重要的被調(diào)查者在總?cè)藬?shù)中所占的比重分別為25 %、33.25 %、32.9 %、8.85 %。另外，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容處于非常了解狀態(tài)、一般了解或不了解狀態(tài)的學(xué)生所占比重分別為2.29 %、97.71 %。

4.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐方面

在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐情況實施調(diào)查時，反映學(xué)校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有1～3門的被調(diào)查者所占比重為29.59 %，而54.85 %的被調(diào)查者認(rèn)為自己不清楚學(xué)校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者沒有參加過該類課程。另外，在對創(chuàng)業(yè)大賽參與情況實施調(diào)查中，每年參賽、基本沒參加過、沒聽說過比賽的學(xué)生所占比重分別為4.85 %、62.1 %、6.89 %。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明黑龍江省H高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育及實踐方面都存在明顯不足。

4.2.3 校園師資力量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化方面

在實際調(diào)查中，有些大學(xué)生指出該校在創(chuàng)業(yè)教育及參賽指導(dǎo)方面沒有投入充足的師資力量，其中學(xué)校專職教師、兼職教師、外聘高管所占的比重分別為51.8 %、8.4 %、5.2 %。另外，在針對校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍所展開的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校該方面處于非常缺乏狀態(tài)、比較缺乏狀態(tài)及不缺乏狀態(tài)的被調(diào)查者所占比重分別為22.7 %、47.1 %、24.12 %。

4.3 總結(jié)

4.3.1 優(yōu)勢

其一，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐之后，大學(xué)生提高了自身的創(chuàng)新意識并掌握了一定的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新知識，他們更加欽佩成功的企業(yè)家。在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生逐步開始了解創(chuàng)業(yè)的概念、價值與意義等。數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)情況下大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，而且具有很強(qiáng)的意愿參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，有些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)業(yè)想法非常具有創(chuàng)新性。

其二，具有明確的創(chuàng)業(yè)目的。大學(xué)生群體的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)積極性都相對較高，而且他們希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值?！半p創(chuàng)”的提出不僅加強(qiáng)了教育平臺與活動基地之間的聯(lián)系，同時也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐、自我價值的實現(xiàn)提供了必要的支持。

其三，具有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。創(chuàng)業(yè)是對新事物逐步發(fā)現(xiàn)與開拓的過程，該過程中不僅存在很多困難，同時也具有一定的風(fēng)險因素。因此，大學(xué)生需要充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難和風(fēng)險，這樣才能提升自己的綜合能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)存在風(fēng)險是正常現(xiàn)象，而且需要不斷學(xué)習(xí)和實踐才能應(yīng)對這些風(fēng)險。這說明大學(xué)生的風(fēng)險意識已經(jīng)形成，而且能夠正確地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難與風(fēng)險，這也體現(xiàn)出了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的提升。

4.3.2 劣勢

其一，缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中理論知識的教學(xué)非常重要，與此同時，實踐操作培訓(xùn)也非常重要。只有將理論知識與實踐操作相結(jié)合，才能有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54.85 %的學(xué)生表示不清楚或從沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只有29.59 %的學(xué)生反映高校開設(shè)有1～3門相關(guān)課程；在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程聯(lián)系程度實施的調(diào)查中，只有9.94 %的大學(xué)生認(rèn)為這兩項課程之間形成了密切的關(guān)系。由此可見，高等教育院?，F(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相對較少，而且該類課程與專業(yè)課程之間的融合程度也沒有達(dá)到一定的要求，課程體系沒有得到有效的完善。

其二，缺乏協(xié)調(diào)育人機(jī)制。在對學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)該重視哪些工作實施的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)此類課程的學(xué)生所占比重為84.94 %，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重視建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的學(xué)生所占比重為83.92 %，另外還有86.22 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。而在被問及“貴校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑”時，選擇邀請校外專家做專題輔導(dǎo)的只有51.52 %，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的只有58.92 %。從數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所開展的教育主要由高校獨(dú)立完成或者高校與企業(yè)之間合作，而真正意義上的政府、學(xué)校、企業(yè)之間的三方合作教育體制還沒有形成。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段，在“雙創(chuàng)”背景教育下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在一定不足，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，需要針對存在的問題實施全面分析并制定科學(xué)化的改善措施，在逐步實踐中解決問題并促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實。

參考文獻(xiàn)

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