林偉建

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》指導下，幼兒園課程游戲化成為越來越多幼兒教育者的教學方式。同時，隨著該幼兒教育改革的深入，作為幼兒活動之一的籃球活動也有著相應的改變。其實，就目前而言，我國在幼兒園開展的籃球游戲活動并不廣泛。雖然籃球活動能一定地提升幼兒的身體素質，但是考慮到安全性和課程安排上的多種因素，大多老師都采用較為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學，將幼兒困于教室之內，無法讓其體驗籃球活動的真正魅力?；诖?，本篇文章從幼兒籃球的活動背景出發(fā)，對課程游戲化下幼兒園開展籃球教學的策略進行仔細的探討與深入的分析。

幼兒園大班籃球活動的游戲化設計，是我國學前教育領域對課程游戲化教學理念深入貫徹落實的重要措施，所以幼兒園教師要積極響應課程游戲化的教學模式推進，在籃球活動的教學實踐環(huán)節(jié)，設計趣味性的游戲活動，來增加幼兒日常學習活動的趣味性。因為大班階段的兒童已經具備良好的運動能力，所以可以接受，幼兒園教師所設計的趣味籃球運動，可以根據(jù)籃球游戲的開展，結合自己的籃球基礎能力，展開個性化的學習表現(xiàn)，從而推動幼兒園教師自身籃球課程教學效率的提高。因此，這就需要幼兒園教師積極推動籃球活動的游戲化設計，通過課程游戲化的教學理念來優(yōu)化自身的課堂活動開展。

1 幼兒籃球活動背景

籃球運動在我國從事這些體育運動的人數(shù)十分可觀。相比于其他球類的運動而言，我國的籃球參與人數(shù)較多。由于參與性強且技術門檻較低，這一項運動受到廣大的群眾的喜愛。而且該項課程的設立，能夠幫助幼兒掌握籃球技巧，并有利于幼兒更快地融入到籃球游戲教學的過程之中，有利于幼兒更早的融入社會，并且提升自己的籃球運動技巧。這就是當前我國幼兒籃球活動開展的現(xiàn)實情況。

2 課程游戲化背景下幼兒園籃球活動的積極作用分析

2.1 有利于提高幼兒的課堂學習趣味性

幼兒園大班所展開的籃球游戲項目，最直接的顯著優(yōu)勢就體現(xiàn)在有利于提高幼兒的課堂學習趣味性。因為對于幼兒階段的兒童來說，“興趣是最好的老師”，所以興趣能發(fā)揮最有效地引導作用，來激發(fā)學生籃球活動的學習欲望。而且，游戲形式的課程學習環(huán)節(jié)，能夠有效營造輕松愉悅的學習氛圍，帶領幼兒在籃球運動活動當中感受運動鍛煉的樂趣所在，從而結合趣味性的課堂學習實踐，來提高幼兒的課堂參與積極性，完成籃球運動項目等有效教學。因此，幼兒園教師要充分發(fā)揮游戲化課程的獨特功能，來增加幼兒的課程學習趣味性，為幼兒帶來更加新奇有趣的課堂學習體驗，進而推動幼兒園課程教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，達到更高水平的教學效率目標。

2.2 有利于豐富幼兒的籃球學習活動

幼兒園教師所展開的籃球游戲活動，是豐富幼兒籃球學習形式的重要措施。幼兒園籃球教學課程在傳統(tǒng)教學模式的影響之下，是比較僵化的籃球動作要領教學實踐，往往忽視的幼兒對趣味性學習活動的需求，從而不利于激發(fā)幼兒的籃球學習欲望。因為簡單的拍球運動和運球運動，過于純粹的動作要領強講解，難以激發(fā)幼兒的學習熱情，從而導致低迷的學習狀態(tài)。但是通過游戲化的課程活動改革，可以給幼兒帶來更加新奇的學習體驗，在游戲活動當中，為幼兒帶來更多形式的籃球學習項目，進而激發(fā)幼兒的學習熱情，投入到籃球學習的趣味游戲活動當中。

2.3 有利于活躍課堂籃球學習的氛圍

生動有趣的籃球游戲活動，還有助于活躍課堂當中的學習氛圍。因為幼兒園的課程活動設計，在游戲形式的幫助之下，能夠為學生提供新奇有趣的學習體驗，從而充分激發(fā)學生的主觀能動性，投入到課程學習的實踐環(huán)節(jié)，運用自己的籃球技巧參與課堂學習活動，完成幼兒教師所設計的課堂學習任務。并且，幼兒教師所設計的游戲活動項目，為幼兒營造了輕松愉悅的學習氛圍，幫助幼兒可以更加真切地享受到籃球運動項目的樂趣所在。因此，幼兒園教師在設計大班兒童的籃球活動時，要充分尊重幼兒的實際需求和興趣愛好特點，來設計趣味性的游戲活動，從而有效活躍幼兒的籃球學習氛圍。

3 開展幼兒園籃球活動時發(fā)生的問題

3.1 幼兒園缺少相應的設施

我國大部分的幼兒園沒有很大的面積，占地較少，活動區(qū)域受到限制，所以想配備一個籃球場受到的阻礙會非常大。因此幼兒園應該申請費用，為幼兒建立一個合適的活動區(qū)域，給他們提供足夠的條件，讓他們有足夠的空間去和籃球接觸并慢慢愛上籃球運動。

3.2 園內教師缺乏專業(yè)技能

通常情況下，幼兒園里的教師都是女生，所以不可避免就不具備很好的籃球技能和專業(yè)知識，沒有辦法對幼兒開展正規(guī)的教學，這就會在教學時發(fā)生很多問題。比如，缺少專業(yè)知識的教師在開展籃球活動時，不能給幼兒傳遞專業(yè)的籃球知識，甚至誤導他們，可能會影響他們以后在籃球方面的發(fā)展。

3.3 幼兒身體不成熟，沒有較高的積極性

在如今科技快速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了越來越多的電子數(shù)碼產品，這些產品對孩子具有非常大的吸引力和誘惑力，導致大部分孩子不愛運動，只愛玩電子產品，對運動沒有很高的積極性，進一步影響了他們身體和體魄的發(fā)展。

4 課程游戲化背景下幼兒園籃球教學的有效策略

4.1 鼓勵幼兒參與，保證教學質量

在開展幼兒園趣味籃球活動時，教師除了從自己的角度來為孩子們設置一些趣味的籃球活動之外，還可以鼓勵幼兒積極地參與到其中，提出自己的想法和建議。在這個過程中，能夠讓幼兒產生更為強烈的學習參與感，他們可以將自己腦海中的趣味想法用于具體的籃球活動之中，在這種情形下，能夠進一步豐富籃球課堂的實際內容。不僅如此，在日常的教育過程中，教師還可以讓孩子們自由地組織組成籃球興趣小隊，在成立小隊之后，每一個小隊的籃球成員都可以在不同的時間內來開展不同的籃球活動，長此以往，孩子們可以不斷地積攢籃球運動經驗，他們在參與籃球活動的過程中能夠體會到更為強烈的學習快感，在這種情形下，不僅能夠發(fā)展幼兒的身體素質，還能夠充分激起幼兒參與籃球活動的熱情。

4.2 導入趣味游戲，準備課前活動

體育課前的準備活動，可以輔助提升教學的質量，這是整個教學環(huán)節(jié)非常關鍵的部分。開展課前活動主要是為了激發(fā)幼兒的積極性，調動起幼兒對運動的熱情。老師的合理指導可以幫助幼兒將思想和身體都調整到最佳的狀態(tài)，從而讓籃球的教學工作能夠順利地開展進行。因此，老師在教學中要認識到游戲教學法的優(yōu)越性，秉承寓教于樂的教學目標，運用趣味性的體育課堂教學觀念，將游戲與目標、內容、成果等相融合，而以強化幼兒身體素質和運動技能為出發(fā)點，開展趣味教學互動。比如，在開始教學前，老師可以讓孩子們圍成一個圈，并將他們進行編號，當一個學生站在圈內隨機叫到一個編號數(shù)字，并將球拋起的時候，被念到編號的同學要及時地接到籃球并叫停，然后在掌握好力度的前提下用球碰撞其他同學，并與該同學交換角色。通過這樣的游戲方式，不僅能夠讓孩子們動起來，進行了有效的準備環(huán)節(jié)體質訓練，還能調動幼兒的興奮感，為后續(xù)的籃球訓練奠定情緒基礎。

4.3 創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

以游戲為載體的體育運動，能夠因游戲的形式讓幼兒積極地配合老師的教育教學，又能夠以運動的本質來讓幼兒在活動中得到身體素質的鍛煉。因此，老師在設計體育游戲的時候，首先要做到的就是游戲環(huán)境的建設，通過設置一系列的游戲，將籃球教學融入其中，讓幼兒在玩耍的過程中對籃球的知識和動作進行練習。比如，老師可以播放一些比較出名的籃球明星的職業(yè)籃球比賽視頻，利用偶像的力量首先從視覺上吸引幼兒的注意力。教師在播放運動影片的同時，也可以向幼兒們普及一些關于籃球巨星的知名事件，比如詹姆斯的“暴力扣籃”、姚明“18個籃板球”的故事等，從而使孩子們對籃球運動逐漸形成了解的興趣，同時在接觸這些籃球明星的故事時，逐漸產生仰慕的心理，以支持幼兒進行后續(xù)的籃球訓練。老師可以通過開展角色扮演的小游戲的方式，引導孩子們對職業(yè)籃球運動員的標準動作進行模仿。同時老師要扮演籃球教練的角色，對他們的動作進行指導和規(guī)范。

4.4 關注幼兒特征，設置差異活動

之前教師在組織籃球活動時，可能沒有關注到幼兒的一些個體差異化特征，只是讓不同的孩子都參與到統(tǒng)一的籃球活動之中，在這個過程中，孩子們的學習需求完全無法得到滿足。甚至，有些身體素質較差的同學也不能順利完成教師所布置的籃球訓練任務。因此，在當前的幼兒園籃球教育中，教師首先需要去針對幼兒的個體特征進行分析，設置差異化的趣味籃球活動，例如教師在開展籃球活動之前，可以先組織孩子們來參與一個基礎的體能測試，在測試中，教師需要從幼兒的身體敏捷度、速度、耐力等多種內容進行測試，了解幼兒的身體素質情況，然后根據(jù)幼兒的具體差異來設置不同程度的籃球活動，例如針對那些身體素質較差的同學，教師可以讓其參與到基礎的籃球訓練過程之中，讓孩子們每天去完成籃球的拍球和運球等不同的活動，以此增強幼兒的身體素質。而針對一些籃球身體素質較強的同學，教師可以設置難度更高的籃球訓練項目，比如教師可以為孩子們設定一個籃球投擲的高度，讓他們在規(guī)定的時間內來完成快速的傳球或者運球接力等活動，通過這種差異化的籃球活動設置，能夠讓班級孩子們都能夠有自由參與的機會，讓他們在力所能及的情況下來完成籃球訓練，有效增強孩子們的身體素質。

4.5 組織合作互動，強化運動素養(yǎng)

不同的孩子在進行籃球理論知識記憶和籃球實踐技能提升的過程中，會呈現(xiàn)出不同的效果，而對于幼兒對待籃球運動的不同特點之間，往往是可以進行相互補充和相互發(fā)展的。因此，老師要基于幼兒階段孩子們認知成長規(guī)律和自身身體素質的發(fā)展特點，創(chuàng)新自己的教學方式。比如，老師可以將學生們進行等量的分組，然后把籃球分為發(fā)球、運球、傳球和投籃四個部分。然后通過讓孩子們以小組為單位在一個接一個地完成發(fā)球練習之后，再接著完成后面三個部分的練習的方式，讓小組與小組之間進行比賽，從而激發(fā)他們練習的熱情。老師通過這樣設置競賽氛圍的方式，以游戲比賽的教學手段來激起學生們的好勝心，從而讓他們在練習的時候更加專注和認真，提高了練習的質量。同時，老師通過觀察孩子們的實際練習情況，能夠了解學生各自的短板和不足之處，從而及時地對今后的教學工作進行調整。學生們在分組練習的情況下，有效地增強了幼兒團隊之間、幼兒與老師之間的互動，從而讓籃球學習的質量獲得了整體性的提升。

4.6 創(chuàng)新籃球教學，提高幼兒興趣

“基于兒童、回歸兒童”，將傳統(tǒng)游戲與籃球游戲相結合，把籃球技能融入游戲，孩子們在玩中學、學中樂。將各種形式的籃球游戲貫穿籃球教學的始終，對有利于培育孩子們的籃球運動愛好，尤其是提高孩子自身籃球水平的長期全面發(fā)展教育具有積極正面的促進意義，并采用了創(chuàng)編籃球技能兒歌、籃球操、舞蹈、創(chuàng)設情景互動游戲、籃球游戲競賽等多種形式，讓孩子們樂于投入籃球活動并因此形成興趣愛好，從而培養(yǎng)經常投入籃球活動中的良好習慣。

（1）創(chuàng)編籃球技巧兒歌

幼兒籃球與成人籃球不同，幼兒籃球不講究技能、速度和戰(zhàn)術，更注重于通過籃球運動全面、有效、綜合地促進幼兒身體素質發(fā)展。以往枯燥的籃球教學活動很難激發(fā)幼兒的興趣，幼兒不能較好掌握籃球技能，教師可以將籃球技能創(chuàng)編成朗朗上口的兒歌，幼兒通過對歌詞的印象想起籃球動作技巧，激發(fā)幼兒學習籃球的興趣。例如：關于《胸前傳球》雙手抱球放胸前，五指張開向下走。一起數(shù)到一二三，雙手手腕向前翻，孩子學會兒歌能有效幫助幼兒消除在接球中產生的退縮和恐懼感。

（2）創(chuàng)編籃球操

以籃球運動為切入口，打造籃球特色教育，將籃球技能融入到早操中。音樂、動作、籃球技能有機相結合，幼兒通過哼唱兒歌和做籃球操掌握各種籃球動作技巧，為他們學習籃球知識奠定堅實的基礎。

（3）舉辦籃球比賽

老師需要對籃球教學的內容進行創(chuàng)意設計，在幼兒對籃球失去興趣之前，及時注入新鮮感?；@球作為一種競賽類的運動項目，是具有一定的規(guī)則和條件約束的。老師可以在幼兒具備一定的籃球嘗試和運動技能之后，讓他們進行分組對抗，在比賽的過程中對他們進行規(guī)則的講解和說明，從而讓他們在今后的籃球訓練中更加具備目標性和側重點。比如，老師可以在孩子們比賽的過程中，以擔任比賽的裁判的形式，對比賽現(xiàn)場情況進行評價和引導。老師通過對比賽中幼兒的犯規(guī)行為進行判罰，能夠引起他們的重視，從而在后續(xù)的比賽中避免出現(xiàn)同樣的錯誤使團隊丟分。同時，幼兒在進行比賽的過程中，還可以對學到的技巧進行實踐，結合現(xiàn)場情況進行調整，有效地鍛煉了他們的思維能力和應變能力。老師通過游戲比賽的方式，能夠讓幼兒在實踐中更加了解籃球比賽的相關規(guī)則，久而久之則引導孩子們形成了正確的籃球運動理念和規(guī)則意識，并提高了他們的籃球運動能力，為幼兒的身體素質和動作發(fā)展奠定良好的基礎。

4.7 提高教師技能，鼓勵幼兒模仿

幼兒學習的一種重要方式便是模仿，在幼兒園所開展的籃球游戲教學中，教師要提升技能便于為學生演示，讓幼兒通過看教師的動作而開展模仿活動，并且通過對于動作的反復練習，更好地掌握籃球運動的動作。幼兒開展學習的三個階段主要是初步掌握理論知識、提高動作水平以及鞏固、運用三個階段，要想幼兒從籃球游戲中獲得更多，需要注重激發(fā)其模仿的意識，并且積極開展模仿活動。

5 結束語

綜上所述，幼兒園籃球活動的游戲化設計，可以發(fā)揮十分顯著的積極作用，來豐富幼兒的日常課程生活，同時，利用新奇有趣的游戲活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，充分動員幼兒的參與積極性來完成籃球活動的有效教學，在幼兒參與實踐環(huán)節(jié)當中，充分鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力和身體素質能力。因此，幼兒園教師需要積極圍繞籃球活動來展開課程游戲化的教學實踐探究，通過實踐來設計幼兒所喜聞樂見的課程學習模式。

（作者單位：廣東省東莞市石排鎮(zhèn)教育管理中心）