孫仁艷，李宇晴，劉 洋，張春紅，張佰清

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽 110866）

現(xiàn)階段社會(huì)與高科技型企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型高校本科畢業(yè)生的要求越來越高，工科專業(yè)本科生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。工科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，不僅個(gè)人價(jià)值會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，也會(huì)為我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化社會(huì)提供人才保障。針對(duì)我國(guó)高校本科生培養(yǎng)教育過程中，加強(qiáng)本科教育適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在校教育期間切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃是提升本科生學(xué)識(shí)、能力和競(jìng)爭(zhēng)力等重要方向和途徑，也是本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)關(guān)乎未來發(fā)展的重要課題，如何發(fā)揮出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，是高校職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該注意的問題。在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的今天，不僅要加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，同時(shí)也要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在未來的工作生活中有一個(gè)明確的定位[1]。對(duì)于培養(yǎng)人才的高等院校，能否把“雙創(chuàng)”精神貫徹到學(xué)生課程學(xué)習(xí)中去？學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有怎樣的意愿？學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度如何？如果創(chuàng)業(yè)，學(xué)生會(huì)選擇哪些領(lǐng)域和方式？學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到哪些阻力？帶著這些問題，結(jié)合學(xué)校學(xué)生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)研和分析。

1 問卷及調(diào)研

基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)需求，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷共設(shè)18個(gè)題目，從學(xué)生客觀情況、畢業(yè)去向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方式與形式等方面進(jìn)行提問。重在了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，分析學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)規(guī)劃存在問題，明確職業(yè)規(guī)劃對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率的重要性，增強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，助力雙創(chuàng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建和完善。

為取得直觀、可靠的數(shù)據(jù)，此次調(diào)研通過問卷星網(wǎng)站創(chuàng)立問卷，被訪者通過電腦或手機(jī)答題的方式開展。調(diào)研實(shí)施時(shí)間為2019年3月，共計(jì)回收文件286份，其中有效問卷286份，有效率為100%。數(shù)據(jù)采用Excel分析。

所有參與調(diào)研的學(xué)生中，男生68名，占23.78%；女生218名，占76.22%。基本符合食品學(xué)院男女生人數(shù)比例。

2 結(jié)果與分析

2.1 創(chuàng)業(yè)意愿及動(dòng)機(jī)

有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿是創(chuàng)業(yè)的首要條件。在創(chuàng)業(yè)意愿方面，39.86%的學(xué)生表示比較有興趣，27.62%的學(xué)生表示很有興趣，26.92%的學(xué)生表示一般有興趣，而只有2.10%的學(xué)生表示不感興趣，3.50%的學(xué)生表示沒興趣。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿見圖1，學(xué)生認(rèn)為新型人才需要具備素質(zhì)見圖2。

對(duì)于“新型人才需要具備哪些素質(zhì)”，如圖2所示，5.66%的學(xué)生認(rèn)為是獨(dú)到的思維，83.22%的學(xué)生認(rèn)為是探索精神，71.68%的學(xué)生認(rèn)為是交流能力，65.03%的學(xué)生認(rèn)為是高科技素質(zhì)。對(duì)于“大學(xué)生相比其他社會(huì)人士具有什么優(yōu)勢(shì)”，有78.67%的學(xué)生選擇年輕有活力、敢于拼搏，75.87%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，能捕捉商機(jī)也占有很高比例。

圖1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

圖2 學(xué)生認(rèn)為新型人才需要具備素質(zhì)

學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)見圖3。

圖3 學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

通過數(shù)據(jù)可以看出，大部分大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都很感興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿也十分強(qiáng)烈。同時(shí)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一定的了解與認(rèn)識(shí)，大多都認(rèn)為具有獨(dú)到的思維和探索精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件，并且認(rèn)為自己在各方面和其他社會(huì)人士相比有很大優(yōu)勢(shì)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱著很大的自信心。所以高校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，更要積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，46.5%的學(xué)生因?yàn)橛匈Y金投入、沒有家庭負(fù)擔(dān)而選擇創(chuàng)業(yè)，27.27%的學(xué)生是因?yàn)橛凶约旱目蒲谐晒驅(qū)＠x擇創(chuàng)業(yè)，16.78%的學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硐攵x擇創(chuàng)業(yè)，9.44%的學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)情況不理想而選擇創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)見圖4。

圖4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的選擇是理性的，有自己明確的規(guī)劃，但部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)并不是很明確，會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)不理想而盲目地選擇創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域及方式

調(diào)查就大學(xué)生希望的領(lǐng)域進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。如果創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，41.96%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，35.66%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，12.94%選擇當(dāng)今的熱門領(lǐng)域（如網(wǎng)絡(luò)、軟件等），6.99%的學(xué)生選擇啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)，2.45%的學(xué)生選擇其他。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域見圖5。

圖5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

通過數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)希望把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和自身的專業(yè)與興趣相結(jié)合。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式見圖6，學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式見圖7。

由圖6和圖7可知，在創(chuàng)業(yè)方式的選擇上，22.03%的學(xué)生選擇加盟連鎖公司，20.63%的學(xué)生選擇參加創(chuàng)業(yè)大賽，19.23%的學(xué)生選擇開辦公司，15.73%選擇搞科研發(fā)展，其他選擇開網(wǎng)店、開小店或擺地?cái)?；在?chuàng)業(yè)形式上，41.96%的學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)，40.56%的學(xué)生選擇先工作積累資金再創(chuàng)業(yè)，只有10.14%和7.34%的學(xué)生分別選擇自主創(chuàng)業(yè)和貸款創(chuàng)業(yè)。

圖6 學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式

圖7 學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式

通過數(shù)據(jù)分析可知，在校大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)渠道不多，大部分選擇加盟連鎖公司或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與自身專業(yè)與興趣結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卻很少。從創(chuàng)業(yè)形式也可以看出，大多學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)或者先工作積累資金再創(chuàng)業(yè)，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占少數(shù)?？梢?，盡管大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)技能、高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度等方面還有很多不足。

2.3 創(chuàng)業(yè)阻力及實(shí)踐

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)“創(chuàng)業(yè)過程中最大的阻力”這一問題，83.22%的大學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會(huì)關(guān)系；76.57%的學(xué)生認(rèn)為是資金短缺，自身的專業(yè)技能不足、創(chuàng)業(yè)本身存在的風(fēng)險(xiǎn)與壓力、面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足、考慮發(fā)展前景、方向不明確等原因也占了很大比例，其次為家人反對(duì)等其他原因。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力見圖8。

通過數(shù)據(jù)可以看出，除了資金短缺、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏社會(huì)關(guān)系等原因，學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)技能不足也是創(chuàng)業(yè)的一大阻礙。

對(duì)于“高校是否有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”這一問題（見圖9），88.11%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，8.74%的學(xué)生認(rèn)為可有可無，3.15%的認(rèn)為沒必要。

學(xué)生對(duì)于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的態(tài)度見圖9。

圖8 學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力

圖9 學(xué)生對(duì)于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的態(tài)度

通過數(shù)據(jù)可知，高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。通過學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的極度需求，從側(cè)面可以看出高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還有些不足，這也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。

當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面受到阻礙后，盡管有創(chuàng)業(yè)意愿，但47.90%的學(xué)生會(huì)猶豫不決，想著自己的想法是否有缺陷；19.58%的學(xué)生不敢去，認(rèn)為想法與現(xiàn)實(shí)存在一定差距；27.62%的學(xué)生會(huì)立即執(zhí)行，把握自己的未來；4.90%的學(xué)生肯定不會(huì)，因?yàn)樽约旱南敕ㄍǔ２槐凰私邮堋?/p>

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)力見圖10。

圖10 學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)力

可以看出很多大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意愿之后大多還猶豫不前，處于觀望狀態(tài)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象當(dāng)然有很多原因存在。盡管國(guó)家已經(jīng)推出了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也積極創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到并學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。同時(shí)在日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為解決就業(yè)問題的有效措施，這些都使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)可能性。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還要面對(duì)很多現(xiàn)實(shí)問題，除了需要理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)，還要受到政策、資金、社會(huì)關(guān)系等外界環(huán)境的影響，以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)等自身?xiàng)l件的限制[2]。高校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 工科專業(yè)本科生應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是必不可少的前提和基礎(chǔ)。這里的專業(yè)知識(shí)不僅僅指書本上的理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，現(xiàn)階段工科院校的教育模式還是以理論授課為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)卻很薄弱。還是更多地采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式[3]，學(xué)校在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。在企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)也不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握并不夠透徹。

在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，工科生也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在解決問題時(shí)，往往根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行分析，依賴以往經(jīng)驗(yàn)方法，很難進(jìn)行創(chuàng)新突破。因而學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，雖然希望能很好地將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合起來，但由于專業(yè)知識(shí)薄弱，專業(yè)技能不足而難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，在實(shí)際生活中大學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)還是以選擇加盟連鎖公司或者參加創(chuàng)新大賽為主，而自主創(chuàng)業(yè)還是偏向于開辦公司、銷售小商品、奶茶蛋糕店、淘寶網(wǎng)店、微商等領(lǐng)域，科研專利領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)比較少，與專業(yè)技能知識(shí)結(jié)合緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是不多。為滿足國(guó)家對(duì)高校培養(yǎng)人才的要求和高科技型企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力迫在眉睫。

3.1.2 工科專業(yè)本科生應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

如果選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有明確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是十分重要的。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)明確的學(xué)生，并不會(huì)急切地想要追求成功，而是在有了自己的科研成果或有資金與經(jīng)驗(yàn)后才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，而這樣有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其成功率往往較高。

部分大學(xué)生盡管創(chuàng)業(yè)意愿十分強(qiáng)烈，但創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)卻不明確，很多是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，找不到工作的現(xiàn)狀或是盲目跟風(fēng)，周圍人成功的創(chuàng)業(yè)案例讓其認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件很容易的事情而不假思索地走上創(chuàng)業(yè)之路，但這樣結(jié)果往往都是失敗的。正是由于他們職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有清晰的認(rèn)知，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到自己的定位，沒有聯(lián)系實(shí)際明確自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)。

3.1.3 高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)性作用。但是當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”上存在很大問題。

一是師資嚴(yán)重短缺，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教師一般以學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的行政人員或者輔導(dǎo)員為主，這些教師并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過案例的講解很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)。二是沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通常以專題講座、選修課或參與教師課題等形式存在，學(xué)科之間、理論與實(shí)踐之間缺少相互滲透[4]。三是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理念老舊，盡管很多高校已經(jīng)開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，但一部分高校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，依舊存在理念的偏差，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)多從就業(yè)率的角度進(jìn)行引導(dǎo)，主要還是從“考研考博”的學(xué)究型職業(yè)發(fā)展，“公考事業(yè)考”的單位性職業(yè)發(fā)展，“國(guó)企私企”的集團(tuán)化職業(yè)發(fā)展，“自主創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)化職業(yè)發(fā)展這幾類進(jìn)行指導(dǎo)。但從實(shí)際情況來看，教師主要傾向于前兩類的職業(yè)規(guī)劃[5]。高校注重就業(yè)率，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化、規(guī)?；慕逃w系。

3.2 建議

3.2.1 大學(xué)生要自覺提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

面對(duì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生除扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)外，還要提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己未來職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)基本的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)資料，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性要有清醒的認(rèn)識(shí)，積極參加學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，在指導(dǎo)下科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、認(rèn)清自己、學(xué)會(huì)分析內(nèi)外環(huán)境、學(xué)會(huì)規(guī)劃實(shí)施等。

特別對(duì)于工科專業(yè)本科生，由于自身專業(yè)更注重理論知識(shí)，但其培養(yǎng)要求為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，學(xué)生更應(yīng)積極走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中考慮如何設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及后續(xù)發(fā)展所從事崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，全面了解自身情況，及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向，在各個(gè)方面提升自身的綜合素質(zhì)能力。積極參加學(xué)校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與視野，在大賽中學(xué)會(huì)思考，提高解決問題的能力和心理承受能力，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和敢于擔(dān)當(dāng)精神，滿足創(chuàng)業(yè)者的必備條件。

3.2.2 高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上完善教育教學(xué)體系建設(shè)

首先，要提高教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科跨度大、綜合性強(qiáng)，對(duì)師資有較高要求，學(xué)校應(yīng)積極采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力形成一支“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍[2]。學(xué)校要大力開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的師資教育活動(dòng)，如開展教師培訓(xùn)、午間沙龍、進(jìn)修訪學(xué)等，定期指派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)遵循差異化教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于一、二年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，應(yīng)聘請(qǐng)具有理論知識(shí)扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于三、四年級(jí)即將畢業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)聘請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士或優(yōu)秀科研人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

其次，更新教學(xué)理念與方式。學(xué)校應(yīng)改變“唯就業(yè)率”的教學(xué)理念，以學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在職業(yè)規(guī)劃的教育方式上，學(xué)校應(yīng)采取多樣化的授課方法、授課形式和授課情景。教師可采用實(shí)踐性與參與度較高的典型案例教學(xué)，引起學(xué)生的更多關(guān)注，也可以通過企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)在實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，或是情景教學(xué)、模擬教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等其他多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合，以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2.3 社會(huì)各方面應(yīng)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多支持

青年是國(guó)家的未來、民族的希望，青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[6]。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。

首先，家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的影響，如果家庭不支持，除了自身和環(huán)境的影響外，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)受到更大的阻力，所以家庭應(yīng)看到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好趨勢(shì)，無條件地支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，社會(huì)各界的企業(yè)也應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，注重校企合作，通過為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等方式，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。不斷完善校企合作新機(jī)制，提高校企合作水平，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以很好地宣傳企業(yè)文化的同時(shí)，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)共贏。