宋洪磊

隨著素質教育的發(fā)展，教師在教育教學過程中也意識到了培養(yǎng)學生實踐力的重要性。對于高中地理學科來說，運用情境教學法對于提升高中地理教學效率起到了很大的促進作用。采用情境教學法不僅能夠增強學生的學習體驗，還能夠將抽象的地理知識變得簡單易懂，更加容易掌握。

高中地理學科雖然不是傳統(tǒng)的主要學科，但是對于學生的個人成長和發(fā)展來說有著相當重要的作用。在高中地理教學中，教師要在認真研讀教材的基礎上對情境教學法進行有效設計，幫助學生學習和理解地理知識。地理學科與其他學科不同，它具有高度的抽象性和應用性，因此，學生在學習中也要具備一定的生活經(jīng)驗，這樣才能更好地開展學習。

一、組織角色扮演，激發(fā)學習興趣

地理教學不同于其他科目的教學，教師在地理教學中，可以設置相應的教學主題，為學生設計貼合教材的劇本，讓學生進行角色扮演，有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速投入到情境中。

例如，在教學人教版高中地理必修第一冊第一章《宇宙中的地球》時，因為學生對于宇宙的相關知識了解得非常少，并且宇宙中涉及的星體也非常多，學生在學習這部分知識時，極易產(chǎn)生混淆。所以，針對這種現(xiàn)狀，就可以組織學生通過角色扮演的方式進行學習。筆者讓學生分別扮演水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、月球和太陽等，并且按照各個星球在宇宙中的排列順序進行站隊，然后讓他們進行每個星球不同的運轉演示。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，還幫助學生更加具體地了解了宇宙中各個天體的運動規(guī)律。

二、開展小組合作，進行實地探究

進行實地探究活動是進行高中地理教學的有效途徑。由于高中地理學科有著很強的抽象性特點，教師可以根據(jù)實際生活中的地理資源創(chuàng)設情境。這樣一來，不僅可以有效地降低高中地理知識的難度，還能夠有效提升高中地理課堂教學效率。

例如，在教學人教版地理必修第二冊第一章第三節(jié)《人口容量》時，教師如果只是單純地用教材中的數(shù)字進行講解的話，學生并不會對我國人口的數(shù)量變化有深刻的體會。所以，筆者就利用實地探究的方式來幫助學生進行學習。首先，筆者將學生分為六個小組，讓每個小組的學生通過網(wǎng)絡、問卷等方式展開調查或者實地探究活動。然后，將人口增長的情況以每10年作為一個基點，考察每組家庭的人口變化情況。最后，每組學生對自己的調查結果進行總結，分析人口的變化情況，在下次地理課上進行分享。學生們通過對調查結果的分析，充分了解了我國人口的變化規(guī)律。這樣，一方面鍛煉了實踐能力，另一方面提升了綜合素養(yǎng)。

三、利用信息技術，進行教學演示

由于學生沒有豐富的生活經(jīng)驗，對于高中地理知識的理解也不是很透徹，這就會造成學生的課堂學習效果不明顯。所以，教師可以利用信息技術播放相關視頻。生動形象的視頻不僅能夠給學生帶來身臨其境的體驗，還能夠讓學生更加具體地了解地理知識的原理。

例如，在教學人教版地理選修7第三章第二節(jié)《遙感信息的獲取和處理》時，筆者充分利用信息技術輔助教學。筆者利用多媒體播放了一段印度洋海嘯的視頻，再將印度洋海嘯的遙感影像的圖片利用信息技術呈現(xiàn)給學生，激發(fā)了他們的學習興趣。筆者順勢將遙感技術引出，再進行新課知識的講解。學生通過信息技術清楚地了解到了抽象的地理知識，不僅在一定程度上減輕了教師的授課壓力，還大大地激發(fā)了學習興趣，有效地提升了高中地理教學效率。

綜上所述，創(chuàng)設情境對培養(yǎng)高中生地理實踐能力有著很大的積極作用。教師通過對相關教材的研讀再進行課堂教學情境的創(chuàng)設，不僅能夠幫助學生更好地學習高中地理知識，還可以提升學生的實踐能力。