［摘要］ 選擇當(dāng)老師，就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，是每一位教師都要認(rèn)真研究的課題。本文針對(duì)小學(xué)生情感缺失的現(xiàn)象，選取一個(gè)真實(shí)的案例，從家庭環(huán)境、學(xué)生心理等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而探討教育感化措施，展現(xiàn)了班主任感化策略的用情至深和立德樹(shù)人的教育智慧。

［關(guān)鍵詞］ 情感缺失；教育感化；德育策略

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，對(duì)教師工作提出了明確要求。好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。深入貫徹習(xí)總書(shū)記的重要講話精神，學(xué)校教育要始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。這里的“合格”是知識(shí)、能力、體質(zhì)方面的要求，而“可靠”則是思想、情感、人格上的要求。由此可見(jiàn)，情感教育對(duì)處在道德品質(zhì)形成期的小學(xué)生是極其重要的。

可如今，小學(xué)生情感缺失較為普遍，究其原因，大多與家庭環(huán)境和家教方式有關(guān)。如離異家庭的孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)，感受不到家庭的溫暖，久而久之，他們封閉了自己的內(nèi)心世界，形成孤獨(dú)、冷漠的性格；三代甚至四代同堂的家庭，“小王子”“小公主”又是獨(dú)苗，他們集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。長(zhǎng)此以往，形成了刁蠻、自私、任性的性格……這種情感缺失的現(xiàn)象如果不及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，何談讓他們將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任？

一、案例再現(xiàn)——“互動(dòng)”紙條

我的學(xué)生軒（化名），五年級(jí)。她的媽媽是個(gè)大美女，軒繼承了母親的優(yōu)良基因，個(gè)子高挑，長(zhǎng)相甜美。因?yàn)槲液退龐寢屖呛门笥?，所以，私下交流時(shí)，我都親切地稱她“小美”。某一個(gè)周五，我布置完作業(yè)回到辦公室，不一會(huì)兒，一學(xué)生急匆匆地跑過(guò)來(lái)，迫不及待地把一張紙條遞給我，義憤填膺地報(bào)告：“軒和睿剛才上課傳紙條，您看?！蔽医舆^(guò)紙條，滿腔怒火頓時(shí)在我心中沸騰。再次定睛一看，我確定沒(méi)有看錯(cuò)，紙條上赫然寫著：“老師是pig！”雖然只是一串簡(jiǎn)短的字符，卻如一把鋒利的匕首，直刺我的心臟。英文單詞“pig”的下方，是墨色稍淡的筆跡畫(huà)的一條波浪線，旁邊還有一個(gè)“？”，顯然，這是睿的疑問(wèn)。我想，睿大概沒(méi)有讀懂這個(gè)單詞的意思，所以發(fā)問(wèn)。這是“互動(dòng)”的第一回合。第二回合：“？”的下方，軒用漢語(yǔ)拼音做了解答“zhu”，再往下，又是睿的筆跡“哇啊……哇啊……”這是我從教以來(lái)第一次遇到如此惡劣的事情，這是對(duì)老師赤裸裸的人格侮辱。我不禁暗自發(fā)問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的學(xué)生？我努力讓自己平靜下來(lái)，便進(jìn)行了接下來(lái)的處理措施。

二、教育策略

1.心理分析

對(duì)于軒，她的行為顯然在發(fā)泄自己不滿的情緒，其語(yǔ)言表達(dá)已經(jīng)到了目無(wú)師長(zhǎng)的地步，她的膽大放肆讓我目瞪口呆，我想透過(guò)這些語(yǔ)言符號(hào)了解她的內(nèi)心世界，她為什么不用漢字“豬”，而是先后用英文和漢語(yǔ)拼音。也許一開(kāi)始她是在同學(xué)面前“炫耀”自己的英語(yǔ)詞匯量和自己敢于挑戰(zhàn)師道尊嚴(yán)的勇氣。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音，或許是因?yàn)樗葷h字更“委婉”一些。于此說(shuō)來(lái)，她心底還給老師留有一絲尊嚴(yán)，還是有“藥”可救的。

對(duì)于睿，我自認(rèn)為她的心理要比軒單純?cè)S多，猜測(cè)在這個(gè)“互動(dòng)”過(guò)程中，她的內(nèi)心感受是從“不懂”再到“震驚”的。

2.了解原因

為了證實(shí)自己的猜測(cè)，我先找來(lái)睿，不問(wèn)其他，就問(wèn)“哇啊……哇啊……”是什么意思?？深５幕卮鹱屛一鹈叭?，“那是一句歌詞。”她說(shuō)。我冷靜下來(lái)，心平氣和地告訴她：“我寧愿相信你是在知道軒辱罵老師后發(fā)自內(nèi)心的震驚，也不愿相信這是一句歌詞，你知道為什么嗎？因?yàn)槿绻歉柙~，就說(shuō)明軒辱罵老師你很開(kāi)心，這個(gè)語(yǔ)氣詞是幸災(zāi)樂(lè)禍的意思?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，睿哭了?？粗鳒I，我依然心存美好，不愿相信自己的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，我更希望那是后悔的眼淚，她后悔一時(shí)緊張而編造謊言傷害了老師，可她卻不知道這句話“有毒”。

接著，我找來(lái)軒并對(duì)她說(shuō)：“你辱罵老師肯定是對(duì)老師有很強(qiáng)烈的不滿，能跟我說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”她說(shuō)：“作業(yè)太多，我每天晚飯后還要到琴行練琴，9點(diǎn)多才回家，那時(shí)我已經(jīng)很疲勞了，就想洗洗睡覺(jué)，根本沒(méi)有時(shí)間寫作業(yè)?！?/p>

3.教育感化

《禮記》中有句話：“師也者，教之以事而喻諸德也?！币馑际?，一名教師所教給學(xué)生的，不僅僅有專業(yè)上的知識(shí)，更要有優(yōu)良的品德。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，被喻為辛勤澆灌的園丁，被稱為不求回報(bào)的擺渡人。這些美好的詞匯鞭策著我們，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)該積極地把握教育契機(jī)，抖落學(xué)生心靈上的塵埃，還學(xué)生一個(gè)清澈明凈的世界。

（1）曉之以理

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)，比老師單方面地灌輸?shù)赖掠^更有用，因?yàn)閮?nèi)因才能決定事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向。我對(duì)軒說(shuō)：“每個(gè)人都難免會(huì)犯錯(cuò)誤，但犯錯(cuò)之后要深刻反思，及時(shí)改正。莎士比亞說(shuō)過(guò)，知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)是不嫌遲的。你知不知道自己錯(cuò)在哪兒？”她只是低著頭，紅著臉，一言不發(fā)。我耐心地跟她講道理：“讓我來(lái)給你捋一捋。首先，你自己沒(méi)有合理安排好上課外興趣班的時(shí)間，沒(méi)有擺正興趣愛(ài)好與文化課程的位置，卻將怨氣撒在老師身上，這是不懂得自省。其次，你上課傳紙條，沒(méi)有做到專心聽(tīng)講，違反了課堂常規(guī)。紙條上寫的內(nèi)容又是對(duì)老師人格的侮辱，這是不懂得尊師。自古以來(lái)，學(xué)生對(duì)于師道尊嚴(yán)都是心存敬畏，尊敬師長(zhǎng)也是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們讀過(guò)程門立雪的故事，楊時(shí)為了不打擾老師程頤午休，頂著凜冽的寒風(fēng)和飛舞的雪花，一動(dòng)不動(dòng)地站在雪地里。先生醒來(lái)見(jiàn)到他時(shí)，他已變成一個(gè)雪人，渾身發(fā)抖，說(shuō)話打顫。楊時(shí)尊師好學(xué)的美德成為千古美談，也給后人樹(shù)立了榜樣，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？”這時(shí)，軒低聲地說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了。”

（2）動(dòng)之以情

師愛(ài)是照亮學(xué)生心底陰影的一抹陽(yáng)光，是滌蕩學(xué)生心頭塵埃的一股清泉。軒生活在離異家庭，母親開(kāi)了一家童裝店維持生計(jì)，因?yàn)樯獠缓帽黄绒D(zhuǎn)讓店面，外出務(wù)工，把軒托付給外婆。我想，軒是缺少父母的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心孤獨(dú)煩躁，才會(huì)這樣。見(jiàn)她主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我趁熱打鐵，決定用真情感化她。于是，我喚她：“小美，雖然爸爸媽媽不能陪伴在你身邊，可老師一直都在，而且老師是愛(ài)你的，你有什么煩惱可以隨時(shí)找老師傾訴，有什么問(wèn)題老師幫你解決。你可記得那天你沒(méi)有吃早餐就來(lái)上學(xué)，老師知道后立馬去校門口給你買營(yíng)養(yǎng)早餐；你可記得那天你來(lái)了例假無(wú)所適從，是老師教你怎樣處理……”說(shuō)著說(shuō)著，這一幕幕勾起了她的回憶，軒流下了眼淚。我想，這一定是后悔的眼淚，是愧疚的眼淚！

（3）巧搭臺(tái)階

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！避幍难蹨I說(shuō)明我的感化已見(jiàn)成效。為了緩和一下氣氛，我靈機(jī)一動(dòng)，決定給她搭一個(gè)臺(tái)階，于是整理了一下表情，對(duì)她說(shuō)：“老師知道你知錯(cuò)了，而且相信你以后再也不會(huì)這樣了，所以，我不生氣了，那個(gè)英語(yǔ)單詞‘pig’我認(rèn)為你沒(méi)有寫全，應(yīng)該是‘Mummy pig’（豬媽媽），而你就是‘Peppa pig’（小豬佩奇），小豬佩奇可是非常愛(ài)豬媽媽的喲。一日為師，終身為母，相信你心里也是愛(ài)老師的?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，軒的眼睛立刻亮了，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了尷尬的笑容，隨即又低頭道歉：“老師，對(duì)不起！”

（4）欲擒故縱

為了促進(jìn)軒的反思和改進(jìn)，我決定針對(duì)作業(yè)量在全班做一次調(diào)查，并且這個(gè)調(diào)查要讓軒自己來(lái)做，調(diào)查對(duì)象讓她自己挑選，我始終站在幕后。這樣是為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可信度。我對(duì)軒說(shuō)：“你今天能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，能真誠(chéng)道歉，老師要獎(jiǎng)賞你，我給你的獎(jiǎng)勵(lì)就是這個(gè)周末的作業(yè)你不用寫，但有一項(xiàng)特別的作業(yè)和一項(xiàng)附加作業(yè)要你完成，不過(guò)這兩項(xiàng)都很簡(jiǎn)單，而且容易操作。軒小心地問(wèn)：“什么作業(yè)？”我說(shuō)：“特別作業(yè)就是請(qǐng)你繪制一個(gè)關(guān)于作業(yè)量的調(diào)查表，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大類別，平時(shí)、周末兩大板塊，再分發(fā)給一些同學(xué)，讓他們這個(gè)周末寫作業(yè)時(shí)對(duì)照鐘表做一個(gè)記錄，然后把數(shù)據(jù)告訴你，再由你來(lái)匯總分析，把結(jié)果告訴我，可以嗎？”軒爽快地答應(yīng)了。我接著說(shuō)：“附加作業(yè)就是你要和媽媽商量一下，調(diào)整練琴的時(shí)間，減少興趣班的場(chǎng)次，保證不耽誤學(xué)習(xí)。”

周一的早上，我的辦公桌上放著一張紙條，被折成愛(ài)心的形狀。我打開(kāi)它，看到一行行工整清秀的字跡：“親愛(ài)的郝老師，請(qǐng)?jiān)徫乙粫r(shí)沖動(dòng)寫下了傷害你的話。你的寬容、你的幽默，讓我無(wú)地自容，請(qǐng)相信我再也不會(huì)惹您生氣了。不寫作業(yè)我會(huì)覺(jué)得很空虛，從現(xiàn)在起，我不但要好好學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人……”讀著讀著，我笑了，因?yàn)槲铱吹降拿恳粋€(gè)字，都像一個(gè)個(gè)含苞待放的花蕾，散發(fā)著沁人心脾的芬芳和甜蜜。

我用真情喚醒了學(xué)生，此刻，我又一次體會(huì)到了教師的幸福。

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郝水娥? ?安徽省懷寧縣獨(dú)秀小學(xué)。