張鳳莉　夏書芬

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作的方式去高效地學(xué)習(xí)。另外小組合作學(xué)習(xí)可以及時(shí)匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，使教師能全方位的幫學(xué)生解決相對(duì)應(yīng)的問題，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

師者可以根據(jù)當(dāng)前的教育方針，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這樣能更好地進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課題的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)共同的課題，提出一系列的問題和教學(xué)要求。在這個(gè)課題和問題下，學(xué)生可以通過組團(tuán)研究自己所學(xué)的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，或通過小組成員進(jìn)行互動(dòng)討論，解決教師在課堂上提出的數(shù)學(xué)問題，從而協(xié)助學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的成績。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生扮演超市中的售貨員以及顧客，“顧客”買了一些文具用品，然后到“柜臺(tái)”“售貨員”這里進(jìn)行結(jié)賬，“售貨員”給“顧客”開具了一張發(fā)票。此時(shí)，“售貨員”可以將發(fā)票中的具體內(nèi)容寫在黑板上，然后“顧客1”不小心將一滴“墨水”灑落在發(fā)票上，“售貨員”此時(shí)可以將發(fā)票上的部分物品金額和商品的總額用黑板擦抹掉。另一位“顧客2”和“顧客1”買的物品類型完全相同，但是數(shù)量不同，發(fā)票同時(shí)也被“墨水”污染了，但是只有兩件物品的價(jià)格看不清，商品總價(jià)可以看到。由此教師便可以引導(dǎo)角色扮演中的“售貨員”和“顧客”，對(duì)黑板上兩張“發(fā)票”中被“墨水”污染的部分金額進(jìn)行計(jì)算。通過此類新穎的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生記憶更加深刻，理解更加透徹，從而達(dá)到更好的效果。

在小組教學(xué)模式下，合作教師必須改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用有趣的合作模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)課程開發(fā)結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組備課，從而培養(yǎng)他們的認(rèn)知精神。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用替代教學(xué)方法，讓小組其中一位學(xué)生在課堂上扮演“小老師”的角色。在教學(xué)過程中，“小老師”可以在講臺(tái)上和學(xué)生一起上課，組織自己的學(xué)習(xí)過程。然后其他小組可以進(jìn)行打分，最后一起做總結(jié)，這樣能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的主要目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，這樣教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中心小學(xué) 張鳳莉 夏書芬）