吳飛 宋文艷 王佳俊

［摘 要］在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，企業(yè)發(fā)展對應(yīng)用技能型人才需求也在不斷增加，這為職院校的發(fā)展創(chuàng)造了絕佳的機遇。針對高職院校目前發(fā)展的現(xiàn)狀，國務(wù)院在2019年正式印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為高職院校未來的發(fā)展指明了方向?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》也明確提出職業(yè)教育和普通教育具有同等重要的地位。本文對高職院校目前面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行深入分析，在此基礎(chǔ)上為高職院校未來的發(fā)展提供建議，以期助力高職院校的健康有序發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；高職院校；機遇；挑戰(zhàn)

［中圖分類號］G4文獻標志碼：A

［作者簡介］吳飛，男，貴州松桃人，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、新能源汽車。

宋文艷，女，山西交城人，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：計算機集成制造、制造信息化、新能源汽車技術(shù)。

王佳俊，男，貴州遵義人，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，研究方向：新能源汽車技術(shù)、發(fā)動機控制技術(shù)。

高職院校作為我國高等學(xué)校的重要組成部分，主要以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為辦學(xué)定位，近年來伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)了大批技能型人才，同時國家對職業(yè)教育的重視程度也在不斷提升。作為職業(yè)教育重要的組成部分，如何適應(yīng)當(dāng)前國家職業(yè)教育改革的背景并充分利用當(dāng)前的發(fā)展機遇來提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，成為擺在高職院校面前的一個現(xiàn)實問題。

1 國家職業(yè)教育改革背景下高職院校面臨的機遇

1.1 生源質(zhì)量發(fā)生極大改變

由于長期以來人們對高職教育存在錯誤認識，再加上現(xiàn)行高考招生制度的影響，高職院校在高考招生過程中很難招到優(yōu)質(zhì)的生源。對于高職院校而言，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，只有學(xué)校的辦學(xué)水平得到穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出的人才才能更加符合市場的需求。在國家積極推動職業(yè)教育改革的背景下，高職教育的發(fā)展受到國家的高度關(guān)注。近年來，國家大力舉辦各層次的職業(yè)技能大賽，通過優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)、骨干高職院校建設(shè)及“雙高?！苯ㄔO(shè)等一系列舉措，極大地提高了職業(yè)教育辦學(xué)水平和職教學(xué)生的社會競爭力，為各行各業(yè)的技能技術(shù)人才需求提供了充分的保障，職業(yè)教育的社會影響力逐漸擴大，得到了社會、用人單位和家長的認可。高職院校借助國家職業(yè)教育改革，也開始積極探索自主招生，促使高職院校的生源質(zhì)量發(fā)生較大變化，為未來高職院校的快速發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

1.2 辦學(xué)經(jīng)費得到充分保障

高職院校在快速發(fā)展的過程中普遍面臨著經(jīng)費短缺的問題，盡管國家對高職院校的發(fā)展給予了高度重視，財政投入力度也在不斷加大，但依然存在部分高職院校生均經(jīng)費沒有達到國家標準的問題，這對于高職院校辦學(xué)條件的改善有極大的制約作用［1］。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》正式實施之后，明確提出各地要在保證生均財政撥款基數(shù)的前提下，根據(jù)高職院校發(fā)展的需要逐步提高撥款水平。2022年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布實施之后，也對高職院校的辦學(xué)經(jīng)費作出了明確規(guī)定，這使高職院校辦學(xué)經(jīng)費得到了充分的保障，為高職院校不斷優(yōu)化辦學(xué)條件和積極推進學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了重要的作用，也有助于高職院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢參與地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展作出更大貢獻。

1.3 校企合作力度進一步增強

高職院校所開設(shè)的專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展有著密切聯(lián)系，由于學(xué)校在辦學(xué)定位方面主要為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，所以最大限度地滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要是高職院校最重要的辦學(xué)目標。企業(yè)也要充分利用自身的資源和技術(shù)優(yōu)勢參與校企合作，這為校企合作的持續(xù)深化指明了發(fā)展方向。在此背景之下，高職院校要充分利用國家積極倡導(dǎo)校企合作的重大機遇來快速發(fā)展自己，以此提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

2 高職院校在國家職業(yè)改革背景下面臨的挑戰(zhàn)

盡管目前國家對高職院校的改革發(fā)展給予了高度關(guān)注，但高職院校在改革發(fā)展過程中依然面臨著諸多挑戰(zhàn)，這對于高職院校未來的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.1 合作辦學(xué)和開放辦學(xué)力度不足

高職院校在改革與發(fā)展過程中，為不斷提升學(xué)校的教育質(zhì)量，需要不斷深化與優(yōu)質(zhì)教育資源和企業(yè)的合作。同時，也要積極推進開放辦學(xué)，借助產(chǎn)教融合來改變高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)校所開設(shè)的各門課程都能充分融入行業(yè)最新技術(shù)，這能夠?qū)W(xué)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)崗位發(fā)揮重要的作用。同時，高職院校在辦學(xué)過程中，也需要不斷加大與企業(yè)的合作力度，借助開放辦學(xué)使企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂和課程教學(xué)實踐，只有學(xué)校與企業(yè)不斷加大協(xié)作力度，教育實踐活動才能取得理想的效果［2］。對于高職院校的合作辦學(xué)與開放辦學(xué)，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中有著明確要求，鼓勵高職院校和有關(guān)學(xué)校不斷加大合作辦學(xué)力度。這說明國家早就認識到高職院校在發(fā)展過程中需要不斷促進合作辦學(xué)和開放辦學(xué)，盡管近年來我國高職院校在合作辦學(xué)與開放辦學(xué)方面進行了一系列探索，但與社會經(jīng)濟發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)的要求還有著較大的差距，多數(shù)高職院校在發(fā)展過程中還面臨著合作辦學(xué)與開放辦學(xué)力度不足的問題，嚴重制約了高職院校的發(fā)展，需要認真反思并加以改進。

2.2 雙師型教師不足

高職院校與普通高等學(xué)校所實施的教育有著本質(zhì)上的不同，對教師的理論水平和實踐技能都有著較高的要求，由于高職院校的辦學(xué)定位與普通院校存在本質(zhì)上的區(qū)別，所以高職院校在教育實踐活動開展過程中的辦學(xué)質(zhì)量也受到極大的制約。但我國高職院校在長期發(fā)展過程中存在盲目照搬普通高等學(xué)校教師引進模式的問題，學(xué)校在引進教師的過程中，大多將注意力集中在教師的學(xué)歷上，對教師的實踐技能缺乏關(guān)注，這導(dǎo)致學(xué)校在崗教師普遍存在實踐技能不足的問題。此外，學(xué)校在教學(xué)活動開展過程中還需要借助實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行有效引領(lǐng)［3］。但在目前的教學(xué)活動中，雙師型教師不足，實踐教學(xué)課程大多沒有得到有效開展。這些問題在目前表現(xiàn)得極為突出，需要積極采取措施加以改進。

2.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度不足

高職院校在發(fā)展過程中有著明確的辦學(xué)定位，各項教學(xué)活動都是圍繞就業(yè)而開展的，這就要求學(xué)校在發(fā)展過程中必須樹立品牌意識，借助產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來穩(wěn)步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但在目前的辦學(xué)實踐中，還普遍存在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度不足的問題，導(dǎo)致學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)和專業(yè)教學(xué)計劃與地方經(jīng)濟發(fā)展缺乏有機結(jié)合。同時，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中存在同質(zhì)化發(fā)展的問題，致使培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。目前，我國各地都在積極推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級改造，各地都在淘汰落后產(chǎn)能，這就意味著高職院校在發(fā)展過程中必須結(jié)合這一趨勢來改進和優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理，借助產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展來打造學(xué)校的精品專業(yè)，通過與企業(yè)的深度合作為學(xué)生未來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。這些都意味著高職院校需要針對目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度不足的現(xiàn)狀，不斷加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，穩(wěn)步推進學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

3 國家職業(yè)教育改革背景下高職院校的應(yīng)對策略

在國家積極推進職業(yè)教育改革的背景下，高職院校要以正確和理性的態(tài)度面對學(xué)校發(fā)展過程中面臨的機遇與挑戰(zhàn)，認真分析自身在辦學(xué)活動中存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上對學(xué)校的教學(xué)和管理活動進行優(yōu)化和改進，更好地助力學(xué)校的發(fā)展。結(jié)合目前高職院校的辦學(xué)實際，建議學(xué)校采取以下應(yīng)對策略。

3.1 加大合作辦學(xué)力度，培育學(xué)校教育品牌

目前，高職院校正處于飛速發(fā)展之中，同時隨著科技的不斷發(fā)展，最新的技術(shù)被積極應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動。高職院校主要承擔(dān)著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)，而企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展過程中也會不斷加大最新技術(shù)的應(yīng)用力度，所以高職院校設(shè)置的專業(yè)和教學(xué)活動都需要滿足行業(yè)發(fā)展的最新需要。為改變目前的辦學(xué)現(xiàn)狀，需要高職院校不斷加大合作辦學(xué)力度，與國內(nèi)外企業(yè)和職業(yè)院校進行深度合作，引進最新的辦學(xué)理念和課程，充分彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，以此為高職院校的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，抓住國家積極推進示范性高職院校建設(shè)的有利時機，培育學(xué)校的教育品牌，進行一系列的教學(xué)探索，充分借鑒國際先進職業(yè)教育經(jīng)驗，優(yōu)化和改進學(xué)校的教學(xué)管理，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，圍繞學(xué)校自身的定位與辦學(xué)特色來選擇合作辦學(xué)單位，認真做好合作辦學(xué)的制度設(shè)計，規(guī)范合作雙方的權(quán)利與義務(wù)，培育學(xué)校的教育品牌。

3.2 主動適應(yīng)市場需求，培育學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)

高職院校主要承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的職能，在最新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的背景下，高職院校在發(fā)展過程中也要主動適應(yīng)市場需求，培育學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)。這就意味著高職院校在設(shè)置專業(yè)的過程中，需要充分結(jié)合當(dāng)前高職院校發(fā)展所面臨的機遇，主動深入企業(yè)的發(fā)展實踐，了解企業(yè)發(fā)展對技能型人才的需要，同時也要結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)工藝與流程，對學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)計進行優(yōu)化，建立與企業(yè)需求相適應(yīng)的人才評價體系［4］。在培育學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)的過程中，高職院校要積極開展雙證教育，使學(xué)校教學(xué)和執(zhí)業(yè)資格認定能夠密切結(jié)合起來，同時結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點，不斷加大實踐性教學(xué)的力度。由此，學(xué)校就能主動適應(yīng)市場的需求，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。

3.3 加大教師引進力度，培養(yǎng)雙師型教師

高職院校在教育實踐活動開展過程中，需要大批具備扎實理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的教師，而目前高職院校在發(fā)展過程中普遍欠缺此類教師。為改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校未來發(fā)展的需要，高職院校要將引進優(yōu)秀教師、培養(yǎng)雙師型教師作為當(dāng)前一項重要的工作來開展。這意味著高職院校在引進人才的過程中要改變傳統(tǒng)的用人思路，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)工作的需要，引進技能型人才［5］。同時，高職院校也要充分利用學(xué)校與企業(yè)建立的合作平臺，為在職教師參與社會實踐提供便利的條件，使相關(guān)課程的教師都能充分融入企業(yè)實際的生產(chǎn)和經(jīng)營活動，通過實踐提高教師對理論知識的理解和應(yīng)用水平。同時，高職院校在辦學(xué)過程中，也要充分結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展實踐中對最新技術(shù)的應(yīng)用情況，積極聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，這也有助于提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量［6］。

3.4 不斷深化校企合作，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

校企合作是高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路［7］，為了使教學(xué)活動能夠取得理想的效果，高職院校要對校企合作予以高度關(guān)注。在國家積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的背景下，高職院校也要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極與企業(yè)展開深度合作，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，對學(xué)生進行有效引領(lǐng)。目前，雙方在合作過程中要圍繞企業(yè)發(fā)展對人才的需求來做好課程設(shè)計，企業(yè)要參與相關(guān)的課程建設(shè)，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合自身發(fā)展的需求。同時，高職院校也要充分借鑒其他優(yōu)秀職業(yè)教育院校的經(jīng)驗，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中的分量，借助這種方法，企業(yè)就能深入高職院校辦學(xué)的相關(guān)活動，雙方可以有針對性地對學(xué)生開展教育實踐活動，確保學(xué)校培養(yǎng)出的人才能夠滿足企業(yè)的需求。同時，通過一系列教學(xué)活動，使學(xué)生對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢有更加充分的認識，結(jié)合自身在企業(yè)的實習(xí)情況，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，更好地促進自身的發(fā)展。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)評價模式

在高職院校教育教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、合作探究等學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建完善的、有利于學(xué)生個性化發(fā)展的框架體系。利用校企合作教學(xué)平臺實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度、作業(yè)與任務(wù)完成情況，并在線上分享學(xué)習(xí)資源、批改作業(yè)與試卷。教師應(yīng)及時回復(fù)學(xué)生提出的問題，并積極組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作意識與能力，不斷提高教育質(zhì)量與水平［8］。教師要注重優(yōu)化考核環(huán)節(jié)占比，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)考核來了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并在后續(xù)學(xué)習(xí)時能夠有針對性地加以優(yōu)化、改正，從而不斷地提高自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。

4 結(jié)語

在國家職業(yè)教育改革的背景下，高職院校要充分抓住當(dāng)前的有利時機，認真領(lǐng)會文件精神，不斷優(yōu)化和改進學(xué)校的教學(xué)管理，深化校企合作，推動產(chǎn)教融合落地落實，穩(wěn)步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)校的教育品牌，穩(wěn)步提升學(xué)校辦學(xué)水平，滿足用人單位對人才的需要。

參考文獻

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