梅娜

中等職業(yè)學校語文課程是各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，其任務是在義務教育的基礎上，進一步培養(yǎng)學生掌握基礎知識和基本技能，強化關鍵能力，使學生具有較強的語言文字運用能力、思維能力和審美能力 ，散文作為中職語文課程體系基礎模塊中“閱讀與欣賞”部分的重頭戲，如何上好一堂中職語文散文課，對于培養(yǎng)中職學生，尤其是動漫專業(yè)學生的“語言文字運用能力”與“審美感知能力”顯得尤為重要。21世紀是信息化高速發(fā)展的時代，中職語文教學也應不斷地與時俱進。因此，本文立足于此，依托信息化這一背景，以中職語文基礎模塊（下冊）第四單元（散文單元）為例，分別從“課前、課中、課后”三個方面實現(xiàn)以下教學策略：巧用信息化教學資源為散文教學賦能；混合式教學助力突破散文教學常規(guī)化；多維度教學模式讓散文教學常教常新，從而不斷地反思與改進中職語文散文課堂教學模式。

一、巧用信息化教學資源為散文教學賦能

中職學生要真正把握好散文不容易，這不僅要求教師要有足夠的積淀，更促使我們力爭“勤能補拙”，為學生搜尋大量優(yōu)質(zhì)教學資源，充分利用信息技術開展靈活教學，這是新時代的“教學相長”（劉丹，2020）。師生共同感受散文之美，發(fā)現(xiàn)散文之美，體驗散文之美，創(chuàng)造散文之美，力求探索出更巧妙的設計組織，更豐富的活動，打造更有靈氣的新時代語文課堂，培養(yǎng)更有靈性的新時代中職人才。為此，依托信息化豐富的教學資源，讓優(yōu)質(zhì)硬件和軟件資源作為教學環(huán)境有效支撐：“智慧教室”可幫助實現(xiàn)教與學的強交互；“釘釘學習平臺”助力“線上＋線下”混合式學習。以朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》課文教學為例，分別從“課前任務布置”“課中任務實施”“課后知識反饋”三個方面開展散文教學。

1.課前，教師可提前制作微課（如：朱自清“不為五斗米折腰”、“通感”修辭手法、散文創(chuàng)作背景等）并在 “易課堂”線上學習平臺上傳自己錄制的微課視頻。同時，進行課前分組布置課前任務，結(jié)合學生動漫專業(yè)所學，分小組進行FLASH動畫制作。教師提前在釘釘平臺查看課前學生預習情況，進行督促學習，進行二次備課，不斷調(diào)整教學方案。

2.課中，借助信息化教學工具，可分別從“情景遷移·新課導入”——“情感升華·知人論世”——“品讀探究·讀通文意”——“品讀文段·掌握手法”——“小組展示·活動鞏固”五個方面開展散文信息化教學。教師可提前在“易課堂”教師端下載學生上傳有關《荷塘月色》的Flash影片，選取“荷塘組”影片作為片頭：夏季的一個夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂，從一片荷葉中探出頭來，慢慢綻放。隨后從盛開的荷花花蕊中顯現(xiàn)出《荷塘月色》的文題及作者名。

隨后，教師提問引導，進行情景遷移，熟練運用多媒體配音軟件聲情并茂地朗誦導入語進行課堂導入。播放教師課前制作微課：《高風凝鐵骨，正氣養(yǎng)德行——評朱自清》讓學生自行觀看，結(jié)合微課視頻內(nèi)容，指導學生進行作者背景介紹：作者生平＋寫作背景。

對學生的講解進行點評并作出補充講解，聯(lián)系課文實際，升華文章情感主題（明確：認識作者——主要作品——散文名篇）。隨后，教師展示PPT全文，提出閱讀任務與問題。（1）閱讀任務：快速默讀、全班齊讀、分組朗誦、個人配樂朗誦競賽。（2）問題：①文章的主要內(nèi)容是什么？文章的結(jié)構如何？②如何理解“這幾天心里頗不寧靜”？（文眼）③作者的行蹤是怎樣的？并設置“希沃白板”答題PK賽，讓學生進行課堂PK。學生閱讀活動結(jié)束，對學生閱讀活動進行有效評價，利用“易學堂”及時互動，生成評價表。

教師利用信息化教學資源輔助進行全篇文意梳理之后，可借助“希沃”游戲互動和“易課堂”師生互動平臺繼續(xù)進行重點段落分析（如第四段“通感”修辭手法），讓學生在游戲互動中漸進式感悟散文語言之美。最后引導學生進行知識遷移，小組討論合作探究。

3.課后，教師可采用學習平臺“多層積分獎勵”評價模式，實現(xiàn)過程性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一， 評價內(nèi)容設有：小節(jié)參與度、課程積分榜、課程達成榜、卓越學習榜和積極學習榜。各榜單積分對學生進行了多角度的評價，提高學生的自信心和積極性，既為教師評價學生提供真實客觀數(shù)據(jù)做支撐，也讓教師能及時對學生進行督學導學。信息化課堂中，注重過程即時評價，學生每一點微小的進步都能得到及時激勵。學生不僅能看到自己的長處，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有了更明確的前進目標。

二、混合式教學助力突破教學常規(guī)化

相較于普高學生而言，中職學生在散文知識的學習方面積累較少，語言鑒賞能力欠缺，人生閱歷經(jīng)驗普遍不足，情感感悟力偏弱，難以深入理解散文語言之美、情感之深。學生（尤其是動漫專業(yè)學生）對理解散文之美多停留在表面上，還需進一步引入深入的文本細讀。教師教學可利用語文新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，采用“線上＋線下”混合式教學，指導學生反復誦讀，體會散文的語言美；指導學生賞析融情于景、情景交融的寫作手法，體會散文的意境美；指導學生借助網(wǎng)絡學習資源，體會散文的結(jié)構和形象美。

結(jié)合以上散文教學要求與學生學情分析，以散文文本、語言、技能、素養(yǎng)等為載體，采用任務驅(qū)動法與情境創(chuàng)設法，設計層層遞進的“SQ3R”閱讀法學習散文的模式，以課外拓展教學空間，助推專業(yè)實踐，融合課程思政，形成協(xié)同育人合力。在情景式任務驅(qū)動這一教學策略的基礎之上真正做到“強化輸出，刺激輸入”，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息化技術開展課堂教學，巧用知識競答、游戲競賽、登臺演講、實地調(diào)查研究等活動，讓學生成為課堂學習的主體，踐行做中學才是真學，做中教才是真教，拓寬知識視野，提升利用網(wǎng)絡自主學習的能力，既鍛煉了學生的組織策劃能力，實際調(diào)查研究能力，又提升了學生的表達和創(chuàng)新能力。為了更好地實現(xiàn)教學目標，本單元課程恰當?shù)剡\用了信息化教學資源，使用希沃白板、易學堂，依托釘釘學習互動平臺，結(jié)合疫情期間的網(wǎng)絡課程，線上線下課程結(jié)合，基于問題導向開展學習。以茨威格《世間最美的墳墓》為例，采用“線上＋線下”混合式教學模式，分別從課前（任務布置），課中（任務實施），課后（教學反饋）進行混合式教學。

1.課前，教師通過學習平臺發(fā)布任務清單，將字、詞、語音、文學常識等知識學習課前提前解決，“線上＋線下”混合式開展教學，并根據(jù)學生的掌握情況實行二次備課，有的放矢地解決散文學習的重難點。教師課前在釘釘學習平臺上傳《世界最美的墳墓》相關資源（微課＋知識寶箱+活動流程＋任務線索＋電子資源＋闖關鏈接），通過平臺督學系統(tǒng)，對個別學生進行督學，并查看課前討論結(jié)果，進行二次備課，設置教學方案。學生提前完成課文預習并完成課前任務：

（1）搜索學習寶箱，完成課文預習相關知識闖關，平臺上傳競技數(shù)據(jù)。

（2）自學微課《怎樣鑒賞散文中的形象》《散文的四種藝術表現(xiàn)手法》，完成知識積累。

（3）進行課堂活動準備。

2.課中，堅持以學生為中心，以答題競技、朗誦演唱、小組匯報展示、演講呈現(xiàn)等任務驅(qū)動，引領學生開展散文的學習。結(jié)合學生所學動漫游戲?qū)I(yè)開展職業(yè)場景教育，促進學生職業(yè)能力的提高。《世間最美的墳墓》從以下四個方面：整體感知·暢談美——品讀課文·欣賞美——深層探究·感悟美——拓展融合·創(chuàng)作美四個方面，采用“線上＋線下”混合式教學模式開展課堂教學。

教師3分鐘新課導入，激情起興，點燃學生的求知欲。①學生展示關于美的采訪視頻；②展示班級微信關于美的話題討論；③展示“我所了解的托爾斯泰”，介紹托爾斯泰生平、代表作品、藝術成就）。教師指導學生進行課文整體朗讀，感知課文，學生朗讀并勾畫生字詞，“易課堂”平臺實現(xiàn)學生課堂全方位自主合作探究并概括課文主要內(nèi)容?！跋Ｎ职装濉遍_展課中線上“游戲互動環(huán)節(jié)”（不同文字對應各種墳墓風格圖片進行小組合作PK賽）。教師配樂進行朗誦，融情入境。播放一段舒緩、恬靜的鋼琴曲渲染氛圍，小組代表示范朗誦，把學生帶入情境之中。并進行分組探究，感悟主旨。（探究1：在作者眼里，托爾斯泰墳墓沒有什么？又有什么（游戲闖關）？探究2：為什么說樸素的托爾斯泰墳墓是世間最美的墳墓？探究3：為什么還要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓（明確：襯托、對比的手法運用）？

3.課后，教師及時跟蹤反饋，注重課后作業(yè)與學生所學的專業(yè)相融合，力求全方位地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。課后作業(yè)布置：

（1）聯(lián)系我們學過的課文，哪些人物稱得上“美”？為什么？舉例：《合歡樹》——母親（深沉的母愛）；《父親的手提箱》——父親（慈愛）；《桃夭》——女子（戀愛）；《離騷》——屈原（高尚愛國）。

（2）尋找抗疫英雄美。今年以來，為抗擊新冠疫情，我國廣大醫(yī)護工作者白衣盔甲，勇戰(zhàn)疫魔，不勝不歸，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，這一組除下面罩的特寫人物照片，被稱作最美的天使。美在哪？請結(jié)合專業(yè)創(chuàng)作一幅英雄人像速寫。

三、多維度教學模式讓散文教學常教常新

傳統(tǒng)的散文教學模式較為單一，簡單概括為“教師教，學生學”，也就是教師主動地進行知識灌輸，學生被動地進行知識輸入的過程。為提高課堂教學的有效性和針對性對性，真正做到教育領域的“因材施教”，使得語文課堂有趣新穎、常教常新，熟練從多個維度進行課堂教學顯得十分必要。課堂教學應做到以學生為主體，以教師為主導，充分利用信息化手段開展教學，通過微課、視頻、游戲闖關等多種手段提升學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。

本單元針對動漫游戲?qū)I(yè)設計的系列散文課程教學采用了自主學習法、任務驅(qū)動法、情景教學法等，利用語文新課程提倡的自主、合作、探究等學習方式，引導學生品味散文，充分利用網(wǎng)絡資源，克服散文學習教學沉悶、拖沓的氣氛，避免教師從頭至尾灌輸?shù)谋锥?。同時，注重散文藝術語言和意境的教學傳統(tǒng)，體現(xiàn)信息化教學的理念，大部分時間安排學生在職業(yè)情境下活動，體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體，真正培養(yǎng)學生職業(yè)能力的思想。多種維度教學模式不斷提升學生綜合素養(yǎng)，使學生在審美鑒賞能力、口語表達能力、動筆寫作能力、專業(yè)運用能力以及合作探究能力等方面均得到一定的鍛煉。

以吳冠中先生的《畫里陰晴》為例，采用多維度教學模式，分別從課前（任務布置），課中（課程實施），課后（教學升華）讓散文課堂教學常教常新。

1.課前，教師在釘釘學習平臺上傳資源（微課＋導學案＋活動流程＋電子資源），通過平臺督學系統(tǒng)，針對個別學生進行督學并查看課前討論結(jié)果，同時通過“問卷星”發(fā)布問卷收集學生需求，第二次備課，設置教學方案。學生課前完成預習， 線上平臺觀看教師上傳微課視頻——《走近吳冠中先生》，完成知識積累實現(xiàn)自主學習（搜——讀——看——悟——做：搜集資料——誦讀課文——觀看微課——體悟情境——做小匯報），同時分組進行資料收集：（1）吳冠中先生畫作組（搜集吳先生畫作）；（2）吳冠中先生故事組（搜集吳先生故事）；（3）油畫組（搜集油畫知識及作品）；（4）水墨畫組（搜集水墨畫知識及作品）；（5）油畫動畫組（搜集油畫動畫知識及作品）；（6）水墨動畫組（搜集水墨動畫知識及作品）。

2.課中，教師運用音視頻、微課資源包、希沃白板、PPT等多種體驗維度開展課堂教學。可分別從：分享知識，理解作者；分析文段，領悟涵義；賞析畫作，理解文意；總結(jié)文章，藝術創(chuàng)新對散文名篇《畫里陰晴》進行課堂教學。教師組織“吳冠中畫作組”的學生分享課前搜集的資料，并評價該小組表現(xiàn)。結(jié)合相關知識積累，引導學生理解文本第二段。學生展示自主學習成果，分享搜集到的吳先生畫作并簡單介紹。開展小組合作探究，匯報吳冠中先生畫作的搜集成果并進行生生互評、教師師評。讓學生實現(xiàn)從課前的知識積累到課中的知識運用，從隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，從技能目標轉(zhuǎn)化為認知目標。結(jié)合動漫專業(yè)，引導學生感受不同繪畫藝術風格，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過賞析繪畫知識，鍛煉了口頭表達能力，又幫助理清文章思路， 初步領悟作者觀點，春風化雨般突破教學難點，情感、態(tài)度與價值觀目標也初步得以達成。

3.課后，教師根據(jù)課堂學生表現(xiàn)和相關知識設置課后作業(yè)升華主題，鞏固所學，讓學生真正在專業(yè)學習中融入散文的審美體驗，在不斷地對比學習與實踐操作中感悟散文之美，提升自身審美能力與審美水平。例如，根據(jù)《畫里陰晴》一文中所描述的景物，比如柳絲、桃花、綠竹、春風等，融入情感寫一篇小散文；通過對本文的學習與所悟，結(jié)合自己的專業(yè)（動漫游戲?qū)I(yè)）創(chuàng)作一幅漫畫或者一個動畫作品并加上詩化的文字旁白，要體現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)新。 比如“一石二鳥”。

結(jié)語

綜上所述，散文是自有文明以來生命力最長久的一種文學樣式之一，具有獨特魅力。情是散文的靈魂。散文的形象、散文的意境、散文的語言等，都是我們欣賞的重點。散文不僅有著極其重要的教學價值，更有利于培養(yǎng)學生語言鑒賞能力，發(fā)展語文素養(yǎng)，提高學生的審美情趣。在整個散文單元教學過程中，教師應依托信息化背景下豐富的教學資源，不斷嘗試創(chuàng)編系列散文微課，充分利用現(xiàn)代信息化技術提升學生學習散文的興趣。同時，在散文教學中，教師應根據(jù)實際情況，采用“線上＋線下”相結(jié)合的模式，注意抓住所教授動漫游戲?qū)I(yè)的特色，幫助建立文本與學生情感上的鏈接，充分引導學生更好地賞析散文并充分結(jié)合動漫游戲?qū)I(yè)特色，結(jié)合時代特色，融入思政目標，鑄造文化自信，激勵專業(yè)發(fā)展。

責任編輯何麗華