何虹

發(fā)散思維是指從一個(gè)中心目標(biāo)向周?chē)卣?，尋求多種途徑多個(gè)維度的思考，探求問(wèn)題答案的一種思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。

一、用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖是一種思維工具。它能輔助學(xué)生將龐雜的語(yǔ)文信息進(jìn)行梳理，巧妙地借助學(xué)生喜歡的圖片和簡(jiǎn)潔的文字形式，梳理課文的信息。這種方法條理清晰，邏輯性強(qiáng)，方便學(xué)生記憶。對(duì)于小學(xué)生而言。與“看”和“寫(xiě)”相比，他們更喜歡動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程，讓閱讀變得更加輕松，很好地鍛煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提取信息的能力。因而，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較喜歡運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，教師將課文內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手找、畫(huà)，梳理課文中蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建過(guò)程，感嘆這是一項(xiàng)偉大的工程。讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，僅僅通過(guò)一張思維導(dǎo)圖，就可以協(xié)助學(xué)生掌握這篇文章的行文思路，大大地提高了學(xué)生的理解記憶能力以及從課文中提取關(guān)鍵信息的能力。

二、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

想象力是大腦在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，生成新形象的心理過(guò)程。想象力是發(fā)散思維的基礎(chǔ)。缺乏想象力，學(xué)生就無(wú)法認(rèn)識(shí)作品中那些美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)土人情；缺乏想象力，學(xué)生就無(wú)法寫(xiě)作、繪畫(huà)。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力成為訓(xùn)練發(fā)散思維的契機(jī)。教師要善于捕捉具有豐富內(nèi)容的故事情節(jié)與情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

比如，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作《奇妙的想象》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)實(shí)際生活中的例子設(shè)想一下自己最想實(shí)現(xiàn)怎樣的愿望。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，集思廣益，拓展思路。有的學(xué)生會(huì)幻想自己有一雙翅膀，有的學(xué)生會(huì)幻想自己能擁有一個(gè)幫助記憶的小機(jī)器人，有的學(xué)生會(huì)幻想自己生活在童話世界里……每個(gè)學(xué)生的想象力都是無(wú)限的，學(xué)生的想象與實(shí)際生活發(fā)生的事情密切相關(guān)。學(xué)生在小組協(xié)作中可以實(shí)現(xiàn)思想的自由碰撞，從而很好地完成作業(yè)。

三、采取多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的一環(huán)，教師要給每個(gè)學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成課內(nèi)閱讀。學(xué)生在課下能夠通過(guò)多媒體及時(shí)掌握課堂的閱讀內(nèi)容，利用課下時(shí)間自由閱讀，促進(jìn)思維的發(fā)散，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

比如，在閱讀《小馬過(guò)河》一文時(shí)，教師要及時(shí)制作好預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，在課堂上和同學(xué)分享這篇文章講的具體內(nèi)容是什么以及告訴我們?cè)鯓拥牡览淼?。教師還可以利用文本中的資料制定導(dǎo)學(xué)方案，例如，圖書(shū)上的畫(huà)面就是小馬在渡河時(shí)，有不同的小動(dòng)物來(lái)和它講河水的深淺，不過(guò)它都沒(méi)有嘗試過(guò)，只是跑回去問(wèn)媽媽。利用這組圖畫(huà)，教師還可以讓學(xué)生思考如果自己是小馬又會(huì)怎么辦呢？學(xué)生自行思考，得出答案。但是，學(xué)生自己得出的答案不一定全面。因此，教師補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有想到的內(nèi)容即可。這不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以大大節(jié)省時(shí)間，從而提升課堂教學(xué)效果。由于這種問(wèn)題是開(kāi)放式的，所以每個(gè)學(xué)生都能夠提出自己的意見(jiàn)，學(xué)生的思維自然不會(huì)受到限制。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要注意把握時(shí)間，循循善誘，采取靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。