董迎春

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院）

《道德與法治》教材是按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫、全國(guó)統(tǒng)一使用的教學(xué)用書，主要適用于義務(wù)教育階段1—9 年級(jí)道德法治課程。為更好開展道德與法治課程教育，緊扣核心素養(yǎng)要求，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)手段的指揮棒功能，才能最大程度發(fā)揮道德與法治課程作用。本文通過(guò)研究，可以不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不但包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度的考核，更要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中自由的開展自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)，通過(guò)多主體評(píng)價(jià)的開展，找出自己所存在的差距，推動(dòng)學(xué)生不斷完善自我。形成實(shí)施—評(píng)價(jià)—反饋—實(shí)施的閉環(huán)評(píng)價(jià)模式。

一、現(xiàn)行道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》）是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述指導(dǎo)下，按照“三全育人”的一體化要求，對(duì)義務(wù)教育階段1—9 年級(jí)的道德與法治課程進(jìn)行了一體化的設(shè)計(jì)，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)，有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。首次依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律提出了核心素養(yǎng)概念，并對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了全方面的解讀，提出了包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)維度。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，提出了課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，并對(duì)課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵部分，對(duì)課程所要達(dá)到的育人目標(biāo)進(jìn)行了全面解讀。同時(shí)分為四個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行敘述。這樣就為教材內(nèi)容二次開發(fā)、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施提供了理論依據(jù)。

二、現(xiàn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（一）基本原則

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。以課程總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合課程的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生愛國(guó)情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、行為規(guī)范表現(xiàn)等方面，教育學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指揮棒功能，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，起到鼓勵(lì)、激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)行強(qiáng)化和支持，使之成為日常習(xí)慣。提高學(xué)生知行合一意識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

要評(píng)價(jià)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來(lái)的思想道德水平、法治素養(yǎng)、行為習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)際環(huán)境中體現(xiàn)出知行合一，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐、解決問題的能力。

（三）評(píng)價(jià)方法

采用紙筆測(cè)試、作業(yè)、觀察、訪談、等方法。紙筆測(cè)驗(yàn)可以較為全面考察學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)發(fā)展水平。觀察法主要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等。

目前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)。要求學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行試卷答題，根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)采集。這樣的評(píng)價(jià)方法更多關(guān)注學(xué)生試卷回答情況，而忽視了在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等等。筆者通過(guò)對(duì)10 所中小學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，道德與法治課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法中，完全以紙筆考核為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)校有3 所，其中小學(xué)1所，中學(xué)2 所。采取紙筆測(cè)驗(yàn)+實(shí)踐考核為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)校有7 所。小學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方法學(xué)校占小學(xué)調(diào)查總數(shù)的80%，中學(xué)采取多種評(píng)價(jià)方法學(xué)校占中學(xué)調(diào)查總數(shù)的60%，見圖1。

圖1 道德與法治課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)成

三、道德與法治課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建意義

隨著道德法治課程國(guó)家統(tǒng)編教材的實(shí)施，新的教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)得到貫徹，必須體現(xiàn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革精神，必須建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，道德與法制課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，集合評(píng)價(jià)建議，力求建立一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、可持續(xù)的、可操作性的評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，探究學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助樹立道德意識(shí)，培養(yǎng)核心素質(zhì)和提高綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。因此過(guò)程性評(píng)價(jià)理念也越來(lái)越受到教師的重視，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)開始進(jìn)入到評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

四、道德與法制課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（1）通過(guò)邏輯分析法，分析“道德與法治課程”的課程總目標(biāo)與內(nèi)涵，為后續(xù)研究提供支持。建立“道德與法治課程”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

道德與法治課程總目標(biāo)可以歸納為：旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德 修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

道德與法治課程具體目標(biāo)可歸納為：

情感與態(tài)度—熱愛祖國(guó)、家鄉(xiāng)，愛親敬長(zhǎng)。摯愛生命，熱愛自然。自信向上，誠(chéng)實(shí)勇敢，有責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)。

行為與習(xí)慣—養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。積極參加勞動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。具有環(huán)保意識(shí)。

知識(shí)與技能—掌握自身生活必需的基本知識(shí)和基本技能。具有良好溝通與合作能力。具備運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）將歸納出的課程目標(biāo)，結(jié)合核心素養(yǎng)，確定出評(píng)價(jià)指標(biāo)，編制《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷》，對(duì)歸納出的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行問卷調(diào)查，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。從而構(gòu)建道德與法治課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

1.問卷的信度檢驗(yàn)

問卷采用重測(cè)信度的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。在調(diào)查對(duì)象范圍外選5所學(xué)校取先發(fā)放問卷20 份，回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩周后再進(jìn)行第二次發(fā)放問卷，回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)先后兩次問卷的統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用重測(cè)信度檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)為0.712，大于0.7，說(shuō)明整個(gè)問卷測(cè)量結(jié)果可信。

2.問卷的效度檢驗(yàn)

采用內(nèi)容效度法：主要由12 位副教授職稱以上的專家進(jìn)行了判斷，對(duì)問卷中所設(shè)計(jì)的問題持肯定意見的做了如下統(tǒng)計(jì)，見表1 其效度檢驗(yàn)系數(shù)為0.753，表明問卷的設(shè)計(jì)能夠較好的反映研究目的。

表1 問卷效度統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)檢驗(yàn)，問卷效度為0.753，信度達(dá)為0.712，問卷符合科研要求，具有良好的信度、效度。

3.問卷調(diào)查結(jié)果分析

將《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷》向調(diào)查對(duì)象的10 所中小學(xué)道德與法制課程教師及教育專家發(fā)放問卷40 份，回收40 份，回收率為100%。通過(guò)對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出以下結(jié)論：

（1）通過(guò)調(diào)查問卷，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)中，5 個(gè)指標(biāo)認(rèn)為“符合”的占83%，認(rèn)為“一般”的占12%，“差”占5%。說(shuō)明一級(jí)指標(biāo)能夠反映學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的。在二級(jí)指標(biāo)中，政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)所屬4 項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)“符合”率為100%，法治觀念所屬3 項(xiàng)指標(biāo)中，“符合”率為92.5%，健全人格所屬指標(biāo)“符合”率為77.5%，責(zé)任意識(shí)所屬指標(biāo)“符合”率為82.5%?？梢钥闯?，所有指標(biāo)“符合”率大于75%，上述指標(biāo)可以用于道德與法治課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（2）通過(guò)調(diào)查問卷，在評(píng)價(jià)主體方面，100%的調(diào)查者贊成多主體評(píng)價(jià)，其中政治認(rèn)同、法治觀念兩項(xiàng)指標(biāo)同意采取教師評(píng)價(jià)的有37 人，占92.5%；道德修養(yǎng)指標(biāo)同意教師評(píng)價(jià)的有18人，占45%，同意社會(huì)評(píng)價(jià)的有22 人，占65%；責(zé)任意識(shí)指標(biāo)同意教師評(píng)價(jià)的11 人，占27.5%，同意社會(huì)評(píng)價(jià)的有29 人，占72.5%；健全人格指標(biāo)同意教師評(píng)價(jià)的有19 人，47.5%，同意小組互評(píng)的有21 人，占52.5%。

（3）通過(guò)調(diào)查問卷，在評(píng)價(jià)方法方面根據(jù)指標(biāo)不同，被調(diào)查者在政治認(rèn)同方面贊成采用問卷測(cè)試的占95%，贊成采用口頭測(cè)試的占77.5%。在道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)方面贊成采用觀察法評(píng)價(jià)的占67.5%，見表2。

表2 評(píng)價(jià)方法結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

（4）通過(guò)調(diào)查問卷，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置方面，有92.5%的被調(diào)查者贊成采取等級(jí)評(píng)分制。分為A、B、C、D 級(jí)4 個(gè) 等 級(jí)。A等級(jí)優(yōu)秀；B 等級(jí)良好；C 等級(jí)合格；D 等級(jí)不合格。閉卷成績(jī)85 分及以上為A 等級(jí)，70 分及以上為B 等級(jí)，60 分及以上為C等級(jí)，60 分以下為D 等級(jí)；社會(huì)評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐的表現(xiàn)、實(shí)踐成果、參與次數(shù)進(jìn)行評(píng)定；教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)、知識(shí)掌握、能力運(yùn)用、情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；設(shè)立A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定為A等級(jí)的，要求五項(xiàng)當(dāng)中三個(gè)A 等級(jí)且其余兩項(xiàng)B 級(jí)以上；評(píng)定為B 級(jí)的，要求五項(xiàng)當(dāng)中兩個(gè)A 等級(jí)且其余三項(xiàng)中兩個(gè)B 級(jí)以上或一項(xiàng)C 級(jí)以上；評(píng)定C 級(jí)的，要求五項(xiàng)當(dāng)中一個(gè)A 等級(jí)且其余四項(xiàng)中兩個(gè)B 級(jí)以上或兩項(xiàng)C 級(jí)以上。其目的是淡化分?jǐn)?shù)過(guò)細(xì)的甄別作用，突出等級(jí)評(píng)定優(yōu)勢(shì)，更加關(guān)注學(xué)生自身成長(zhǎng)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。

4.構(gòu)建道德與法治課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了篩選，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建道德與法治課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，見表3。

表3 道德與法治課程“綜合”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

五、結(jié)語(yǔ)

此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，是為了更好的進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展提供依據(jù)。此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)過(guò)程性、多主體的評(píng)價(jià)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變與收獲，更加關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)，便于學(xué)生體驗(yàn)成功感，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒功能。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直是課題研究中的難點(diǎn)，也是課題研究的重點(diǎn)。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)方法的形成、評(píng)價(jià)結(jié)果的利用，在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)便性和可操作性，為今后的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革提供一些借鑒。