□甘肅省張掖市第二中學 曹 霞

作為班級管理者，高中班主任不僅要重視管理學生的學習情況，還要重視管理學生的生活情況，只有這樣才能夠推動學生全面發(fā)展，提高他們的學習成績水平。但是要想實現這一管理目標并非易事，高中班主任在管理過程中會涉及的工作難度系數較高。處于高中階段的學生已經形成了一定的人生觀、世界觀、價值觀，若是采用以往傳統的強制性管理模式來開展管理工作，難以增強整體的管理效果。因此，高中班主任要加強管理模式的創(chuàng)新性，在管理期間構建良好的師生關系，有序開展各項班級管理工作，從而提高班級管理工作整體的效率和質量。本文將從和諧師生關系的內涵、高中班主任管理過程中與學生建立和諧關系的必要性、高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建原則、高中班主任師生和諧關系建設存在的不足、高中班主任和諧師生關系的優(yōu)化建設策略五大方面來進行深入剖析。

一、和諧師生關系的內涵

在教育教學工作中，師生關系是共同建立發(fā)展起來的一種互相作用、互相影響的人際關系，且這種關系具有一定的特殊性。良好的師生關系就是學生與教師進行互動交流的過程中能夠站在同一位置上，具有民主性，學生與教師關系處于最和諧、最融洽的狀態(tài)之中。良好的師生關系有三大特征：第一，在討論問題和作決策的過程中，教師能夠做到平等和民主，如若在事情處理和解決的過程中，教師僅考慮自己想法，不重視學生的想法，就會降低學生參與探討的主動性和熱情，師生關系會大打折扣；第二，對于教師，學生應感恩其辛勤付出并在學習生活中予以尊重，與此同時，面對學生，教師能夠細心呵護，雙方彼此能夠相互合作和尊重；第三，無論是學生，還是教師，都能夠從良好的師生關系中獲利，教師能夠提高自我教學工作的整體質量；學生能夠在歡樂輕松的氛圍中學到知識。

二、高中班主任管理過程中與學生建立和諧關系的必要性

在實際開展班級管理工作期間，高中班主任與學生之間維持良好的師生關系尤為關鍵。處于高中階段的學生具有一定的逆反心理和求異心理，個性較為張揚，但是他們不能正確處理和認識情感問題，無法很好地管理自我情緒，以上這些都會對學生的健康成長和學習造成嚴重影響。在高中班主任實施班級管理工作期間，若是能夠與學生之間維持和諧的關系，就能夠與學生展開更深入的交流和溝通，以此全面熟悉和掌握學生的生活情況和學習狀況，有效助力學生處理相應的問題，使學生得以健康成長?；谝陨弦?，在管理學生的時候，才會更加順利，通過掌握學生發(fā)展狀況和學習情況，制定高效的管理模式。

三、高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建原則

（一）尊重高中生個體發(fā)展的規(guī)律

在以往開展的班級管理中，許多交流模式都與實際需求不相匹配，怎樣優(yōu)化和完善高中班主任管理模式，加強師生關系的和諧性和良好性，順應教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢尤為關鍵。作為高中班級的班主任需要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新觀念，確保理念符合新時代潮流，與時俱進，通過將高中生發(fā)展狀況與社會趨勢的充分結合，不斷優(yōu)化和改善交流方式，特別是要與互聯網時代趨勢相吻合，改變傳統落后的交流模式，尊重高中生個體差異化和發(fā)展規(guī)律。

（二）服務教育第一

服務教育是高中班主任最重要的工作原則，高中班主任實際工作的核心內容是班級效率，作為高中班主任要加強自我管理，確保整體工作的標準性和有效性。在實際展開工作期間，維持師生關系，全部的工作都是服務于教育，更是為了學生的全面成長考慮。為此，高中班主任要處理各種生活和學習中的實際問題，不斷規(guī)范教學秩序，在適時的情況下開展教育工作，從而不斷提高教學工作整體質量。

（三）發(fā)揮高中生的自我約束效能

高中班主任涉及的工作內容較為復雜，其中師生關系與眾多工作內容都有聯系?；谧陨淼睦斫?，讓學生能夠有效地約束自我是高中班主任現階段最重要的工作內容。在實際開展管理工作的過程中，若是學生難以限制和管束自我，就會大大提高班級教學工作整體的難度系數。針對此情況，作為高中班級的班主任，需要不斷增加與高中生交流和互動的次數，創(chuàng)建完善、規(guī)范的班級管理制度，使學生能夠按照制度實現自我約束，以此順利地進行各項教學工作。

四、高中班主任師生和諧關系建設存在的不足

（一）高中班主任管理意識尚且薄弱

在建設管理意識期間，部分高中班主任現階段未能全方位地識別工作機制的意義和價值，未能充分掌握和熟悉高中班主任管理工作的意義，無法助力解決班級管理工作難度系數較高的問題，導致在構建良好師生關系期間，無法充分發(fā)揮出班主任管理意識建設工作的作用。部分高中教師依舊秉持著傳統的管理觀念，通常情況下采用強制性制約的方式來設計教學策略，使得學生在與班主任交流溝通期間，無法掌握和熟悉學生內心的真實看法，還有部分高中班主任多次嚴厲教導高中學生，使得學生與教師關系緊張，無法構建良好的師生關系。

（二）高中班主任自身示范作用的發(fā)揮不夠完整

現階段，部分高中班主任即使了解維持良好師生關系的重要性，但是在貫徹落實相關教育措施期間，未能全方位地意識到教師示范性的價值和作用，同時，也沒有科學合理地設計班主任管理工作措施，繼而無法充分發(fā)揮出高中班主任的示范作用。比如，有的高中生存在嚴重的厭學心理，有的高中生知識基礎能力較低，還有的高中生上課學習的時候總是喜歡看課外書、睡覺等，解決以上問題，都需要將教師的示范作用和價值充分發(fā)揮出來。

部分高中班級的班主任未能與學生展開和諧、有效的溝通和交流，雖然在約束自身行為方面，部分高中班主任具有有效引導學生的能力，但是，無法準確地適應良好師生關系管理機制，無法很好地發(fā)揮出班主任的引領和示范作用。部分高中班主任在設計建設師生關系策略期間，沒有充分理解教育觀念的重要性和意義，在未全面掌握學生思想動態(tài)的基礎上，展開建設師生關系策略工作，無法貫徹落實教育觀念價值。部分教師未能全面識別自我能力和水平，也未能深入了解高中班主任的引領作用和示范作用，導致只是傳授學生相關知識內容，難以將自我引領作用和示范作用發(fā)揮到極致。

五、高中班主任和諧師生關系的優(yōu)化建設策略

（一）改進高中班主任管理工作意識科學性

高中班主任要特別關注教育教學工作氛圍和環(huán)境，可以在解決問題的狀況下推進開展教育的具體工作，確保高中班主任熟練使用管理模式，加強設計班級管理體系整體的科學性和可行性，有助于全面優(yōu)化班主任管理理念。高中班主任需要強化關注自我地位，優(yōu)化革新以往傳統觀念，為學生提供自我表達的充足時間和空間，同時使高中班主任的管理工作能夠更加成熟化，為調整學生與實現高中班主任成熟思想之間提供思想依據和保證。高中班主任還需要全面研究和分析教學管理活動的目的特征，這樣便于高中班主任進行管理時，能夠依據實際管理教育活動切實優(yōu)化控制管理工作，從而更好地改進高中班主任的管理工作觀念和意識。

（二）充分發(fā)揮高中班主任自身的示范引領作用

在教育學生期間，高中班主任要全面意識到引領作用和示范作用的關鍵價值，同時，在制定教育教學工作措施期間，要高度重視自我的職業(yè)素養(yǎng)，將其當作是一項重要工作對待，為充分發(fā)揮出高中班主任引領作用和示范作用提供保障。比如：針對學生學習較為消極的問題時，高中班主任要積極開展各項工作，并第一時間與班級其他教師展開交流和溝通，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，也能夠間接地激發(fā)出其他教師開展教學工作的主動性和積極性，推動教師與學生共同進步。與此同時，還要常態(tài)化地強化考核和檢查學生的各項情況，包括：晚自習、衛(wèi)生清潔、早操、早讀等，第一時間掌握關于學生的更多信息資料，強化管理的實時性，及時教育、了解、關心學生的生活和學習情況，促使學生養(yǎng)成健康的、正確的學習習慣和生活習慣，如此一來，高中班主任自身的示范引領作用也將得以充分發(fā)揮。高中班主任高度重視示范引領的重要性和意義，需要借助于日常組織活動的實際需求，不斷優(yōu)化設計溝通平臺和交流平臺。同時，高中班主任還要重點關注改革教育觀念工作，借助現階段教師與學生關系的研究和分析，加強學生心理需求和教師引導之間的關聯性，便于高中班主任能夠深層次地掌握和熟悉學生思想動態(tài)和心理狀況，有助于實現教師示范引領性影響的優(yōu)化和自我言行舉止的改良。針對以往的教育觀念，高中班主任要作出合理的改變，在相對平等的位置中與學生展開交流和溝通，確保學生能夠向教師表達自己內心真實的想法，有助于高中班主任對學生實際學習需求進行全面精準的掌握，進而更好地發(fā)揮出高中班主任自我的引領作用和示范作用。

（三）提高高中班主任以生為本理念實踐水平

高中班主任需要強化關注學生的主體地位，高中班主任在教學教育工作活動切實實施期間，設計相應的細節(jié)管理策略時，要結合溝通信息機制的需要?；诿鞔_學生的主體地位，高中班主任的管理工作能夠對各種教學觀念進行進一步的優(yōu)化和完善，便于全方位提高高中班主任管理工作的整體水平和質量，同時，將師生關系判斷的主體標準作為這一理念的實踐標桿，便于更好地維持師生關系。

（四）強化自主管理

高中班主任要將自主管理引入管理工作中，在班級中創(chuàng)建班委，設置班級管理規(guī)范機制，制定管理模式，高中班主任要為學生提供充足的時間和空間，讓高中生明確自己是班級的主體，這也有助于維持良好的師生關系。

（五）多加贊美學生，啟發(fā)學生心智

學生在新時期環(huán)境下具有自我獨立的認知和意識，尤其是處于高中階段的學生，他們普遍具有好面子、獨立人格、追趕潮流的特征，并且當他人贊美自己時，他們會在內心深處感到滿足?；诖?，在開展日常班級管理活動的過程中，高中班主任應當借助于多樣化的形式來肯定和表揚學生優(yōu)秀能力和正確做法，其中包括班會表彰，學生評價，課堂表揚等，以此調動起他們參與各項事務的積極性和主動性，實現學生心智的啟發(fā)，讓他們能夠感受到更多的關心和呵護。在學生與高中班主任交流互動期間，高中班主任要善于把握贊美學生的時機。班主任需要第一時間表揚付出努力且收獲成績的學生，增強學生的自信心和自豪感，以此使高中學生更加信賴高中班主任，有助于維持良好和諧的師生關系。

高中班主任應當有一雙發(fā)現美的眼睛，并多多發(fā)現和贊美學生身上的閃光點。處于高中階段的學生正在身心發(fā)展的關鍵時期，他們能夠正確地判斷和分析出自我言行舉止，同時可以明確對錯是非。但是在學習和生活中，高中階段的學生仍然帶有孩子的天性，他們有著較強的好奇心，求知欲望，并且生活態(tài)度較為積極樂觀，高中班主任要正確引導高中學生的言行舉止，并正確講解相關內容，使高中學生能夠明辨是非，作出正確的選擇。高中班主任應盡可能不用批評教育的形式來嚴厲苛責那些言行舉止欠妥的學生，而是要通過正確的引導方法，使學生能夠明確自己的錯誤之處，而后高中班主任再適當地給出正確意見。需要說明的一點是，高中班主任在表揚學生閃光點的同時，能夠無形之中對其他學生產生積極的影響，這有助于維持和諧良好的學生間關系。

贊美并不是形式上簡單的夸贊和表揚，而是一種發(fā)由內心深處的肯定和認可，并且夸贊的對象可以是人，也可以是事，科學合理地贊美學生，有助于培養(yǎng)學生正確行為習慣，維持良好的教師與學生間的關系，使班級的氛圍更加和諧穩(wěn)定。高中班主任可以通過多種方式引導學生正確認識自己，包括作文比賽、辯論賽、演講等，讓學生在參與活動期間能夠對自我進行評價，或者是讓學生與學生之間相互評價，讓學生能夠明確自己身上存在的缺點和優(yōu)點，并教會學生怎樣去贊美他人，怎樣發(fā)現他人身上的閃光點，從而有助于推動學生全面成長和發(fā)展。除此之外，高中班主任還要正確引導學生去察覺和體會生活中的真善美，并予以贊美，從班主任身上學會贊美的美好品質，有助于建立良好和諧的師生關系。

六、結語

總而言之，高中班主任在與學生構建和諧良好關系時，要遵循以下原則，包括：尊重高中生個體發(fā)展的規(guī)律、服務教育第一、發(fā)揮高中生的自我約束效能。然而現階段，高中班主任師生和諧關系建設存在著一系列的不足之處，包括：高中班主任管理意識尚淺薄、高中班主任自身示范作用的發(fā)揮不夠完整。為此，可以通過改進高中班主任管理工作意識，科學充分地發(fā)揮高中班主任自身的示范引領作用、提升高中班主任以生為本理念實踐水平、強化自主管理、多加贊美學生，啟發(fā)學生心智等方法來建立和諧良好的師生關系，從而順利開展各項教學工作。