□甘肅省張掖市第二中學(xué) 曹 霞

作為班級管理者，高中班主任不僅要重視管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要重視管理學(xué)生的生活情況，只有這樣才能夠推動學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)成績水平。但是要想實現(xiàn)這一管理目標并非易事，高中班主任在管理過程中會涉及的工作難度系數(shù)較高。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的人生觀、世界觀、價值觀，若是采用以往傳統(tǒng)的強制性管理模式來開展管理工作，難以增強整體的管理效果。因此，高中班主任要加強管理模式的創(chuàng)新性，在管理期間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有序開展各項班級管理工作，從而提高班級管理工作整體的效率和質(zhì)量。本文將從和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵、高中班主任管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的必要性、高中班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建原則、高中班主任師生和諧關(guān)系建設(shè)存在的不足、高中班主任和諧師生關(guān)系的優(yōu)化建設(shè)策略五大方面來進行深入剖析。

一、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

在教育教學(xué)工作中，師生關(guān)系是共同建立發(fā)展起來的一種互相作用、互相影響的人際關(guān)系，且這種關(guān)系具有一定的特殊性。良好的師生關(guān)系就是學(xué)生與教師進行互動交流的過程中能夠站在同一位置上，具有民主性，學(xué)生與教師關(guān)系處于最和諧、最融洽的狀態(tài)之中。良好的師生關(guān)系有三大特征：第一，在討論問題和作決策的過程中，教師能夠做到平等和民主，如若在事情處理和解決的過程中，教師僅考慮自己想法，不重視學(xué)生的想法，就會降低學(xué)生參與探討的主動性和熱情，師生關(guān)系會大打折扣；第二，對于教師，學(xué)生應(yīng)感恩其辛勤付出并在學(xué)習(xí)生活中予以尊重，與此同時，面對學(xué)生，教師能夠細心呵護，雙方彼此能夠相互合作和尊重；第三，無論是學(xué)生，還是教師，都能夠從良好的師生關(guān)系中獲利，教師能夠提高自我教學(xué)工作的整體質(zhì)量；學(xué)生能夠在歡樂輕松的氛圍中學(xué)到知識。

二、高中班主任管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的必要性

在實際開展班級管理工作期間，高中班主任與學(xué)生之間維持良好的師生關(guān)系尤為關(guān)鍵。處于高中階段的學(xué)生具有一定的逆反心理和求異心理，個性較為張揚，但是他們不能正確處理和認識情感問題，無法很好地管理自我情緒，以上這些都會對學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)造成嚴重影響。在高中班主任實施班級管理工作期間，若是能夠與學(xué)生之間維持和諧的關(guān)系，就能夠與學(xué)生展開更深入的交流和溝通，以此全面熟悉和掌握學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)狀況，有效助力學(xué)生處理相應(yīng)的問題，使學(xué)生得以健康成長?；谝陨弦?，在管理學(xué)生的時候，才會更加順利，通過掌握學(xué)生發(fā)展狀況和學(xué)習(xí)情況，制定高效的管理模式。

三、高中班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建原則

（一）尊重高中生個體發(fā)展的規(guī)律

在以往開展的班級管理中，許多交流模式都與實際需求不相匹配，怎樣優(yōu)化和完善高中班主任管理模式，加強師生關(guān)系的和諧性和良好性，順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢尤為關(guān)鍵。作為高中班級的班主任需要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新觀念，確保理念符合新時代潮流，與時俱進，通過將高中生發(fā)展狀況與社會趨勢的充分結(jié)合，不斷優(yōu)化和改善交流方式，特別是要與互聯(lián)網(wǎng)時代趨勢相吻合，改變傳統(tǒng)落后的交流模式，尊重高中生個體差異化和發(fā)展規(guī)律。

（二）服務(wù)教育第一

服務(wù)教育是高中班主任最重要的工作原則，高中班主任實際工作的核心內(nèi)容是班級效率，作為高中班主任要加強自我管理，確保整體工作的標準性和有效性。在實際展開工作期間，維持師生關(guān)系，全部的工作都是服務(wù)于教育，更是為了學(xué)生的全面成長考慮。為此，高中班主任要處理各種生活和學(xué)習(xí)中的實際問題，不斷規(guī)范教學(xué)秩序，在適時的情況下開展教育工作，從而不斷提高教學(xué)工作整體質(zhì)量。

（三）發(fā)揮高中生的自我約束效能

高中班主任涉及的工作內(nèi)容較為復(fù)雜，其中師生關(guān)系與眾多工作內(nèi)容都有聯(lián)系?；谧陨淼睦斫?，讓學(xué)生能夠有效地約束自我是高中班主任現(xiàn)階段最重要的工作內(nèi)容。在實際開展管理工作的過程中，若是學(xué)生難以限制和管束自我，就會大大提高班級教學(xué)工作整體的難度系數(shù)。針對此情況，作為高中班級的班主任，需要不斷增加與高中生交流和互動的次數(shù)，創(chuàng)建完善、規(guī)范的班級管理制度，使學(xué)生能夠按照制度實現(xiàn)自我約束，以此順利地進行各項教學(xué)工作。

四、高中班主任師生和諧關(guān)系建設(shè)存在的不足

（一）高中班主任管理意識尚且薄弱

在建設(shè)管理意識期間，部分高中班主任現(xiàn)階段未能全方位地識別工作機制的意義和價值，未能充分掌握和熟悉高中班主任管理工作的意義，無法助力解決班級管理工作難度系數(shù)較高的問題，導(dǎo)致在構(gòu)建良好師生關(guān)系期間，無法充分發(fā)揮出班主任管理意識建設(shè)工作的作用。部分高中教師依舊秉持著傳統(tǒng)的管理觀念，通常情況下采用強制性制約的方式來設(shè)計教學(xué)策略，使得學(xué)生在與班主任交流溝通期間，無法掌握和熟悉學(xué)生內(nèi)心的真實看法，還有部分高中班主任多次嚴厲教導(dǎo)高中學(xué)生，使得學(xué)生與教師關(guān)系緊張，無法構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（二）高中班主任自身示范作用的發(fā)揮不夠完整

現(xiàn)階段，部分高中班主任即使了解維持良好師生關(guān)系的重要性，但是在貫徹落實相關(guān)教育措施期間，未能全方位地意識到教師示范性的價值和作用，同時，也沒有科學(xué)合理地設(shè)計班主任管理工作措施，繼而無法充分發(fā)揮出高中班主任的示范作用。比如，有的高中生存在嚴重的厭學(xué)心理，有的高中生知識基礎(chǔ)能力較低，還有的高中生上課學(xué)習(xí)的時候總是喜歡看課外書、睡覺等，解決以上問題，都需要將教師的示范作用和價值充分發(fā)揮出來。

部分高中班級的班主任未能與學(xué)生展開和諧、有效的溝通和交流，雖然在約束自身行為方面，部分高中班主任具有有效引導(dǎo)學(xué)生的能力，但是，無法準確地適應(yīng)良好師生關(guān)系管理機制，無法很好地發(fā)揮出班主任的引領(lǐng)和示范作用。部分高中班主任在設(shè)計建設(shè)師生關(guān)系策略期間，沒有充分理解教育觀念的重要性和意義，在未全面掌握學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，展開建設(shè)師生關(guān)系策略工作，無法貫徹落實教育觀念價值。部分教師未能全面識別自我能力和水平，也未能深入了解高中班主任的引領(lǐng)作用和示范作用，導(dǎo)致只是傳授學(xué)生相關(guān)知識內(nèi)容，難以將自我引領(lǐng)作用和示范作用發(fā)揮到極致。

五、高中班主任和諧師生關(guān)系的優(yōu)化建設(shè)策略

（一）改進高中班主任管理工作意識科學(xué)性

高中班主任要特別關(guān)注教育教學(xué)工作氛圍和環(huán)境，可以在解決問題的狀況下推進開展教育的具體工作，確保高中班主任熟練使用管理模式，加強設(shè)計班級管理體系整體的科學(xué)性和可行性，有助于全面優(yōu)化班主任管理理念。高中班主任需要強化關(guān)注自我地位，優(yōu)化革新以往傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生提供自我表達的充足時間和空間，同時使高中班主任的管理工作能夠更加成熟化，為調(diào)整學(xué)生與實現(xiàn)高中班主任成熟思想之間提供思想依據(jù)和保證。高中班主任還需要全面研究和分析教學(xué)管理活動的目的特征，這樣便于高中班主任進行管理時，能夠依據(jù)實際管理教育活動切實優(yōu)化控制管理工作，從而更好地改進高中班主任的管理工作觀念和意識。

（二）充分發(fā)揮高中班主任自身的示范引領(lǐng)作用

在教育學(xué)生期間，高中班主任要全面意識到引領(lǐng)作用和示范作用的關(guān)鍵價值，同時，在制定教育教學(xué)工作措施期間，要高度重視自我的職業(yè)素養(yǎng)，將其當作是一項重要工作對待，為充分發(fā)揮出高中班主任引領(lǐng)作用和示范作用提供保障。比如：針對學(xué)生學(xué)習(xí)較為消極的問題時，高中班主任要積極開展各項工作，并第一時間與班級其他教師展開交流和溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能夠間接地激發(fā)出其他教師開展教學(xué)工作的主動性和積極性，推動教師與學(xué)生共同進步。與此同時，還要常態(tài)化地強化考核和檢查學(xué)生的各項情況，包括：晚自習(xí)、衛(wèi)生清潔、早操、早讀等，第一時間掌握關(guān)于學(xué)生的更多信息資料，強化管理的實時性，及時教育、了解、關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，如此一來，高中班主任自身的示范引領(lǐng)作用也將得以充分發(fā)揮。高中班主任高度重視示范引領(lǐng)的重要性和意義，需要借助于日常組織活動的實際需求，不斷優(yōu)化設(shè)計溝通平臺和交流平臺。同時，高中班主任還要重點關(guān)注改革教育觀念工作，借助現(xiàn)階段教師與學(xué)生關(guān)系的研究和分析，加強學(xué)生心理需求和教師引導(dǎo)之間的關(guān)聯(lián)性，便于高中班主任能夠深層次地掌握和熟悉學(xué)生思想動態(tài)和心理狀況，有助于實現(xiàn)教師示范引領(lǐng)性影響的優(yōu)化和自我言行舉止的改良。針對以往的教育觀念，高中班主任要作出合理的改變，在相對平等的位置中與學(xué)生展開交流和溝通，確保學(xué)生能夠向教師表達自己內(nèi)心真實的想法，有助于高中班主任對學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求進行全面精準的掌握，進而更好地發(fā)揮出高中班主任自我的引領(lǐng)作用和示范作用。

（三）提高高中班主任以生為本理念實踐水平

高中班主任需要強化關(guān)注學(xué)生的主體地位，高中班主任在教學(xué)教育工作活動切實實施期間，設(shè)計相應(yīng)的細節(jié)管理策略時，要結(jié)合溝通信息機制的需要?；诿鞔_學(xué)生的主體地位，高中班主任的管理工作能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)觀念進行進一步的優(yōu)化和完善，便于全方位提高高中班主任管理工作的整體水平和質(zhì)量，同時，將師生關(guān)系判斷的主體標準作為這一理念的實踐標桿，便于更好地維持師生關(guān)系。

（四）強化自主管理

高中班主任要將自主管理引入管理工作中，在班級中創(chuàng)建班委，設(shè)置班級管理規(guī)范機制，制定管理模式，高中班主任要為學(xué)生提供充足的時間和空間，讓高中生明確自己是班級的主體，這也有助于維持良好的師生關(guān)系。

（五）多加贊美學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生心智

學(xué)生在新時期環(huán)境下具有自我獨立的認知和意識，尤其是處于高中階段的學(xué)生，他們普遍具有好面子、獨立人格、追趕潮流的特征，并且當他人贊美自己時，他們會在內(nèi)心深處感到滿足?；诖?，在開展日常班級管理活動的過程中，高中班主任應(yīng)當借助于多樣化的形式來肯定和表揚學(xué)生優(yōu)秀能力和正確做法，其中包括班會表彰，學(xué)生評價，課堂表揚等，以此調(diào)動起他們參與各項事務(wù)的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生心智的啟發(fā)，讓他們能夠感受到更多的關(guān)心和呵護。在學(xué)生與高中班主任交流互動期間，高中班主任要善于把握贊美學(xué)生的時機。班主任需要第一時間表揚付出努力且收獲成績的學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和自豪感，以此使高中學(xué)生更加信賴高中班主任，有助于維持良好和諧的師生關(guān)系。

高中班主任應(yīng)當有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并多多發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生身上的閃光點。處于高中階段的學(xué)生正在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們能夠正確地判斷和分析出自我言行舉止，同時可以明確對錯是非。但是在學(xué)習(xí)和生活中，高中階段的學(xué)生仍然帶有孩子的天性，他們有著較強的好奇心，求知欲望，并且生活態(tài)度較為積極樂觀，高中班主任要正確引導(dǎo)高中學(xué)生的言行舉止，并正確講解相關(guān)內(nèi)容，使高中學(xué)生能夠明辨是非，作出正確的選擇。高中班主任應(yīng)盡可能不用批評教育的形式來嚴厲苛責(zé)那些言行舉止欠妥的學(xué)生，而是要通過正確的引導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠明確自己的錯誤之處，而后高中班主任再適當?shù)亟o出正確意見。需要說明的一點是，高中班主任在表揚學(xué)生閃光點的同時，能夠無形之中對其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，這有助于維持和諧良好的學(xué)生間關(guān)系。

贊美并不是形式上簡單的夸贊和表揚，而是一種發(fā)由內(nèi)心深處的肯定和認可，并且夸贊的對象可以是人，也可以是事，科學(xué)合理地贊美學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確行為習(xí)慣，維持良好的教師與學(xué)生間的關(guān)系，使班級的氛圍更加和諧穩(wěn)定。高中班主任可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，包括作文比賽、辯論賽、演講等，讓學(xué)生在參與活動期間能夠?qū)ψ晕疫M行評價，或者是讓學(xué)生與學(xué)生之間相互評價，讓學(xué)生能夠明確自己身上存在的缺點和優(yōu)點，并教會學(xué)生怎樣去贊美他人，怎樣發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，從而有助于推動學(xué)生全面成長和發(fā)展。除此之外，高中班主任還要正確引導(dǎo)學(xué)生去察覺和體會生活中的真善美，并予以贊美，從班主任身上學(xué)會贊美的美好品質(zhì)，有助于建立良好和諧的師生關(guān)系。

六、結(jié)語

總而言之，高中班主任在與學(xué)生構(gòu)建和諧良好關(guān)系時，要遵循以下原則，包括：尊重高中生個體發(fā)展的規(guī)律、服務(wù)教育第一、發(fā)揮高中生的自我約束效能。然而現(xiàn)階段，高中班主任師生和諧關(guān)系建設(shè)存在著一系列的不足之處，包括：高中班主任管理意識尚淺薄、高中班主任自身示范作用的發(fā)揮不夠完整。為此，可以通過改進高中班主任管理工作意識，科學(xué)充分地發(fā)揮高中班主任自身的示范引領(lǐng)作用、提升高中班主任以生為本理念實踐水平、強化自主管理、多加贊美學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生心智等方法來建立和諧良好的師生關(guān)系，從而順利開展各項教學(xué)工作。