□福建省福州市永泰縣城峰中心小學 林恩愛

隨著時代的進步與科技的發(fā)展，信息技術走進了各個領域，得到了廣泛應用與全面推廣，也為教育教學帶來了新的發(fā)展機遇。在信息時代的大背景下，互聯網與教育教學的整合成了順應時代發(fā)展的必然趨勢，有利于促進學習成果與效率的顯著提高。以小學體育教學為例，線上教學就使其煥發(fā)了新的生機。在疫情期間，學生被迫從教室的線下聽講轉變?yōu)榫蛹业木€上學習，長期的居家學習生活阻礙了學生身心的健康發(fā)展，而線上體育教學則幫助學生在增強體質的同時保持心理健康，順利度過了疫情階段?；谝咔闀r期體育線上教學的經驗，我們不難發(fā)現，線上教學未嘗不是體育教學發(fā)展的新路線，具有積極的意義與重要的影響。基于此，作為小學體育教師，我們應當正確看待線上教學在體育學科應用中的積極意義，發(fā)掘當前體育線上教學活動所存在的問題，并且運用科學合理的策略予以糾正，使教育信息化的優(yōu)勢能夠在體育學科中得到充分體現，從而進一步豐富體育教育教學的成果。

一、線上教學在小學體育學科中的應用意義

（一）推動了體育教學的趣味化發(fā)展

體育本該是學生最喜歡的學科之一，然而傳統的體育教學模式卻在一定程度上打擊了學生體育學習的積極性，甚至讓學生對體育課程產生了抗拒情緒。在傳統的體育教學活動中，教師是教學活動的主體，學生是所學知識的“被動接受者”，課程內容以“教師講授體育知識”與“學生反復多次練習”為主。然而，小學階段，學生正值活潑好動的年紀，學習活動多以興趣為主導，缺乏趣味性的教學設計很難激發(fā)學生的學習熱情，也難以讓學生形成良好的運動習慣。而線上教學則能夠在一定程度上改變這一現狀，通過豐富多彩的網絡資源，教師可以改變傳統的教學模式，將體育教學與視頻動畫相結合，讓學生在學中玩，在玩中進行鍛煉。趣味性的線上教學能讓學生真正感受到體育學科的魅力所在，從被動參與體育鍛煉到主動參加體育活動，培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好。

（二）提高了學生體育活動的準確性

體育活動不僅要強調“量”，還要保證“質”。如果學生在體育活動的過程中存在著概念不清、姿勢不標準，肌肉動作準確率低的問題，很可能會導致學生在體育活動過程中達不到理想的運動效果，甚至受傷。以跑步為例，這本是一項很常見的運動，如果學生的運動姿勢錯誤，很有可能會造成膝蓋損傷等不良后果。而在傳統的線下教學模式中，一個教師要面對班級內的幾十個學生，難免會有部分學生無法細致地觀看、理解并掌握教師的示范要點，教師在監(jiān)督與巡視過程中，也難以做到關注到每一個孩子并及時糾正。而線上教學則能夠改變這一現狀。在線上體育教學的過程中，教師可以利用大量的網絡資源，給學生提供全方位、多角度拍攝的示范視頻，讓學生看得清晰、學得仔細，在模仿與練習過程中精準掌握動作的要點，避免做無用功。同時，如果學生忘記了動作要點或者想要進行復習時，還可以將教師所提供的視頻、錄課等資源反復觀看，達到精準練習的效果。

（三）消除了學生體育活動的心理障礙

小學階段，學生的身心正處于高速發(fā)展的時期，自我意識得到了顯著提升，更加注重他人對自己的看法。因此，在體育線下教學活動中，我們經常會發(fā)現這樣的現象——部分學生尤其是中高年級的學生，在體育訓練中表現出積極性不高，甚至運動過程敷衍的情況。這種現象的產生是因為學生害怕出糗，擔心大幅度的體育活動會破壞自己在他人眼中的形象。優(yōu)秀的教育不僅要關注學生的學習情況，也應當重視學生的心理健康，尊重學生的個人選擇。線上教學在體育學科的應用能夠在最大限度上幫助學生消除心理障礙。教師應當在課上讓學生理解體育活動對身體健康的重要性，并且為學生樹立起“運動是一件值得驕傲的事”的思想意識，有了教師的引導，學生就可以在線上體育課中放心大膽地進行鍛煉，并且逐漸克服心理障礙，積極開朗地進行體育活動。

（四）幫助學生樹立起“終身體育”的思想觀念

運動應該成為一種習慣，體育也不僅僅只是一門學科。在新時代的背景下，“終身體育”的思想觀念深入人心，我們也應當將這一理念傳遞給學生。如果體育活動只局限在體育課上，那么學生便很難感受到這一學科的魅力所在，更無法養(yǎng)成科學的運動習慣，將運動視為自己生活的組成部分。在小學體育教學中運用線上教學，則能夠讓學生樹立起“體育活動是生活的一部分，我們不是為了上體育課才去運動”這一思想認識，幫助學生正確地看待體育活動。同時，通過線上教學，學生可以學習到更多適合在家庭中進行的體育運動，也可以利用課余時間開展體育訓練，用運動消除疲憊，讓體育成為學生休閑娛樂的方式。只有這樣，體育教學才真正實現它的意義與價值，才能夠對學生的成長產生積極重要的影響。

二、當前線上教學在小學體育學科應用中所存在的問題

（一）學生的學習效率難以得到保障

線上教學有利也有弊，信息技術在體育教學中的運用雖然能夠推進教學活動的新發(fā)展，然而也會給教學活動帶來新問題。在線上教學的過程中，學生的學習效率難以得到保障便是最為主要的問題。首先，離開了教師的監(jiān)督，許多學生會在體育課上偷懶，部分學生甚至會將線上課程放在一邊，轉頭去玩游戲、看小說，還有一些學生在教師要求進行體育活動的時候不為所動，逃避運動。線上學習雖然給了學生更多的學習機會與更為廣泛的自由空間，但因為失去了教師的監(jiān)督與鞭策，從而難以保障學生的學習效率，導致線上教學的成果不佳。

（二）師生之間缺乏及時的溝通交流

教師的鼓勵是學生前進的動力，教師的批評也可以成為學生自我改正的風帆。在線下教學中，教師可以在巡視過程中及時對學生提出鼓勵與表揚，為學生加油打氣，也可以對學生進行適時適度的批評，幫助學生端正學習態(tài)度。然而在線上教學中，由于受到空間與平臺的限制，內容也較為單一，大多數教師都以學生的運動成果評價作為交流的主要內容，致使學習過程中的交流大打折扣。有效科學的師生交流，能夠迅速拉近師生之間的距離，使學生對教師產生信任感，推動課程教學的順利進行，因此師生交流很重要，即使是線上教學，教師也不要忽略溝通。

（三）學生的運動評價回饋不及時

線上教學與線下授課有所不同，線下授課中，教師可以及時評價學生的體育學習成果，然而在線上授課的過程中，學生往往需要通過錄制視頻的方式向教師展現自己的學習成果，部分教師存在著批閱速度慢、反饋不及時的情況，致使評價回饋無法發(fā)揮其真正的意義與價值。評價，是學習活動的重要組成部分，既是學生學習成果的回饋與體現，也是教師調整教學策略的重要依據。然而，如果教師的評價回饋不及時，很可能會導致學生遺忘當時的運動過程，降低對回饋內容的重視程度，致使評價回饋的效果降低。

（四）教師的信息技術水平有待提高

線上教學是信息技術與體育教學的有效結合，對教師的信息技術水平有較高的要求。然而，在教學實踐中，我們不難發(fā)現，不少體育教師的信息技術水平有待提高。有的教師將線上教學變成了教學視頻的播放，還有的教師將線上教學變成了PPT的展示，這種教學活動設計不僅無法提高體育教學的質量，甚至可能使學生倍感枯燥乏味，導致學習成果流于表面。因此，在線上教學中，教學內容與方式的選擇很重要，教師的信息技術水平也同樣重要，為保證線上教學真正能夠在實踐過程中發(fā)揮奇效，體育教師應當提高個人技能，通過學習信息技術，實現教學質量的顯著提高。

三、線上教學在小學體育學科中的應用路徑探究

（一）運用網絡資源，培養(yǎng)運動興趣

興趣是學生最好的老師，尤其對小學階段的學生而言，興趣可以成為學習活動的內在驅動力。因此，教師應當在線上體育的教學活動中重點關注學生的興趣與認知規(guī)律，通過搜索、選擇網絡上多樣化的體育類資源進行課程設計，讓學生在線上學習的活動中也能夠感受到體育學科的魅力。在線上教學中，教師不僅可以選擇科學的教學資源，還可以在教學活動中補充一些體育資源，幫助學生豐富對體育學科的認識與了解，使學生的興趣與積極性得以提高。

例如，當教師在教授“足球”的基礎知識時，教師可以通過線上平臺，給學生播放2022年世界杯的精彩畫面，通過專業(yè)足球運動員的表現，使學生感受到足球運動的魅力所在。同時，教師還可以在播放資源的過程中對各個球員的發(fā)揮與團隊協作進行分析，深化學生對足球運動的理解。除此之外，教師還可以通過視頻資料給學生補充球員的成長背景、人生經歷，讓學生真正感受到體育精神的價值與內涵，激發(fā)他們對足球的學習熱情。

（二）加大監(jiān)管力度，保障學習成果

小學階段，學生的身體素質正處于飛速發(fā)展的重要階段，然而由于年齡尚小，學生的自主性有待提高，基于此，教師應當在教學過程中加大監(jiān)管力度，從而保障學生的學習效果。有些教師在線上教學的過程中從始至終都看不到學生的運動情況，自然也無法保障課堂的效率與效果，但是若教師從始至終打開攝像頭，不僅會耽誤課程進度，還有可能使學生產生不適感，降低課堂教學的效率?；诖?，教師應當在保障課堂教學進程的基礎上，建立起監(jiān)督保障措施，讓學生既能夠認真聽課、自主運動，又能夠樹立起遵守課堂紀律、完成課程要求的意識。

例如，教師可以和學生們商定，在學生運動的過程中會隨機打開某個學生的攝像頭，檢查該學生的學習情況，如果該學生沒有依照教師的要求進行運動，反而在做其他事情，那么這位學生就要接受懲罰。此外，教師還可以要求學生將自己在線上課程中的體育運動拍攝下來，在課下進行上傳。這種監(jiān)管模式不僅不會影響課堂效率，還能保障學生的學習成果，確保學生認真積極地參與每一次體育運動。

（三）錄制微課視頻，保證學習效果

線上教學與線下教學的不同之處在于，線下教學是“一次性”的，上過的課、教過的內容很難反復教學，如果學生在首次學習中沒有認真聽講，那么很有可能會落后于人。而線上教學則能夠在很大程度上改變這一點，學生可以針對某些重點進行反復練習，并且對難點進行重復學習，實現教學效果的顯著提高?；诖?，教師可以在線上教學中錄制微課，將體育學習中的重點、難點清晰明確地展現給學生，同時，教師在微課設計的過程中也應當遵循循序漸進的原則，依照由簡單到復雜的順序，推進學生的學習活動。

以足球教學中“腳內側傳球”的教學為例，這一動作是很多學生眼中的難點，教師就可以在視頻中加入特效，放慢腳內側傳球的動作并且放大動作要領，讓學生形成清晰直觀的感受。與此同時，教師還可以將線下教學以及學生提交作業(yè)中的難點與重點挖掘出來，放在微課視頻中，讓學生對錯誤動作進行糾正，提高教學的效率與成果。

（四）增強師生溝通，做好課后反饋

即使是線上教學，師生之間的溝通與互動也是必不可少的，這也是影響教學成果的關鍵性因素?；诖耍處煈斆鞔_自身在教學活動中的主導作用，通過巧設提問的方式及時捕捉學生的學習困難與疑惑，并運用科學的策略進行指導，和學生共同探尋問題的解決方法。當學生在學習過程中對重點與難點內容難以攻克時，教師可以利用線上工具來輔助學生學習，使體育線上教學活動達到理想的成果。

同時，教師也應當對課下評價予以重視，當學生提交了自己的體育作業(yè)時，教師要進行及時科學的指導與反饋，引導學生及時發(fā)現自己的問題并且予以改正。值得注意的是，教師的評價內容不能只包括對學生體育運動成果的評價，還應對學生的學習態(tài)度、勤奮程度、進步速度等多方面進行綜合性評價，對學生多加鼓勵。教師的鼓勵是學生學習活動的催化劑，只有這樣，學生才能夠更快地調整狀態(tài)，彌補不足，激發(fā)體育學習的熱情與興趣。

四、結語

綜上所述，在信息時代的大背景下，將線上教學應用在體育學科中順應了時代發(fā)展的步伐，為教育帶來了新的發(fā)展機遇。作為小學體育教師，應當深刻認識線上教學的意義與優(yōu)勢，并且運用全面的眼光發(fā)現當前線上教學活動所存在的問題，通過運用網絡資源、加大監(jiān)管力度、錄制微課視頻以及增強師生溝通的方式，使小學體育教學煥發(fā)生機。