馮金霞

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有一定困難，為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活體驗(yàn)式教學(xué)模式至關(guān)重要?；诖?，本文結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及實(shí)際認(rèn)知水平，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略展開探討。

生活體驗(yàn)式教學(xué)是一種結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活構(gòu)建的具有互動(dòng)性、參與性及實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)有重要作用。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)知程度不夠，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，因此教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)多樣化的生活體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以知識教學(xué)為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的情感需求和過程體驗(yàn)，而生活體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中自主探究數(shù)學(xué)知識、解決實(shí)際問題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的主體地位貫徹教學(xué)始終，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，具體可以從以下方面來實(shí)施。

（一）課前備課結(jié)合學(xué)情

備課是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的備課能夠保障課堂教學(xué)工作順利開展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在生活體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)備課環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)情合理設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)式教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，保障備課的合理性與有效性。例如，在備課“認(rèn)識時(shí)間”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要改變以往憑經(jīng)驗(yàn)備課的習(xí)慣，融入以生為本的理念，在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上科學(xué)備課。

首先，教師要分析學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生對鐘表方面的知識有了一定的掌握，教師就可以通過對舊知識的考核了解學(xué)生的學(xué)情，為備課做好準(zhǔn)備。其次，教師要了解學(xué)生的生活。時(shí)間在生活中無處不在，學(xué)生生活中比較有規(guī)律的時(shí)間包括上學(xué)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、午飯時(shí)間、睡覺時(shí)間等，數(shù)學(xué)教師要掌握學(xué)生生活中有關(guān)“認(rèn)識時(shí)間”的內(nèi)容，為合理設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)式活動(dòng)提供素材。最后，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵，教師要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生交流溝通，掌握學(xué)生的需求，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備?？茖W(xué)合理地備課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量的前提，教師要結(jié)合學(xué)情和學(xué)生興趣特點(diǎn)，提升備課水平。

（二）課中關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受“唯分?jǐn)?shù)論”思想的影響，部分教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中自顧自地講，根本不考慮學(xué)生是否聽得懂，是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，甚至對待一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，只要最終考試分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，便對其學(xué)習(xí)過程放松了要求，這并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于生活體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的有效開展。生活體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師不能局限于課件內(nèi)容，逐一為學(xué)生灌輸相關(guān)知識，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，同時(shí)觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如是否積極思考并回答問題、是否能夠根據(jù)問題大膽質(zhì)疑、是否積極參與互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等。教師要及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，盡量采用表揚(yáng)和激勵(lì)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要以學(xué)生的參與體驗(yàn)需求為核心，采用多樣化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的知識灌輸形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活素材，同時(shí)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)等，既落實(shí)生活化教育，也確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與體驗(yàn)感。

（一）創(chuàng)建體驗(yàn)式情境

生活體驗(yàn)式情境教學(xué)一方面貼近學(xué)生生活，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識；另一方面具有可操作性與參與性，有助于激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活素材，為學(xué)生創(chuàng)建與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活體驗(yàn)式情境，促使學(xué)生在情境體驗(yàn)與互動(dòng)中深度學(xué)習(xí)。例如，在“數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的穿衣搭配，創(chuàng)建“我是服裝搭配小能手”生活體驗(yàn)式情境。教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的不同顏色與不同款式的上衣和褲子，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)“設(shè)計(jì)師”，并為每位“設(shè)計(jì)師”配備多名“服裝模特”（由學(xué)生扮演），讓“設(shè)計(jì)師”根據(jù)自己的喜好在眾多衣服中選出5件上衣和5條褲子，一件上衣搭配一條褲子，看哪個(gè)設(shè)計(jì)師搭配出的結(jié)果最多。學(xué)生在生活體驗(yàn)式情境中實(shí)際體驗(yàn)了搭配過程，加深了對“搭配”這一數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）開展游戲體驗(yàn)教學(xué)

游戲是小學(xué)生生活中必不可少的元素，多數(shù)小學(xué)生對游戲充滿興趣。游戲具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性和互動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生感興趣的游戲設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，游戲具有一定的競爭性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在“可能性”相關(guān)知識的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用教材中的“擲一擲”內(nèi)容，組織學(xué)生開展“擲一擲、猜一猜”游戲體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，掌控游戲體驗(yàn)式教學(xué)節(jié)奏，保障學(xué)生積極參與游戲，確?；顒?dòng)順利完成。教師為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)“骰子”，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生在小組中進(jìn)行“擲一擲、猜一猜”游戲，小組成員擲出骰子，并記錄點(diǎn)數(shù)，然后小組內(nèi)部成員預(yù)測下一次投擲結(jié)果，看誰猜得準(zhǔn)。多次投擲后，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)投擲結(jié)果存在一定的規(guī)律，每個(gè)投擲結(jié)果都在某種“可能性”之內(nèi)，教師基于學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，針對“可能性”進(jìn)行深入探究，并計(jì)算每種投擲結(jié)果的可能性。

（三）組織合作學(xué)習(xí)

在生活體驗(yàn)式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師組織開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要設(shè)計(jì)具有生活氣息的學(xué)習(xí)任務(wù)或生活化的問題，使合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在小組合作中展開生活體驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，基于生活體驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生參與合作探究的積極性，教師要注重優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，積極開展生活體驗(yàn)式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)式問題：“媽媽有三塊月餅，第一塊平均分成兩份，取一份給老大，第二塊平均分成四份，取兩份給老二，第三塊平均分成六份，取三份給老三，請問老大、老二、老三誰吃的多？你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”分糖果、分蛋糕、分月餅等在學(xué)生的生活中比較常見，但是問題中這樣的分法學(xué)生還沒有接觸過，從份數(shù)上來看，似乎老三吃的多，但到底誰吃的最多呢？這引起了學(xué)生的好奇。有的小組采用畫圖的方式分析，有的小組直接用剪刀和紙剪出月餅的形狀，并按照題目分成對應(yīng)的份數(shù)。各小組經(jīng)過分析得出結(jié)論：三個(gè)孩子吃的一樣多，同時(shí)得出“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”這一結(jié)論。結(jié)合實(shí)際生活開展生活體驗(yàn)式合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲取知識的過程更加主動(dòng)，且對知識的理解更加深刻。

（四）設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)

以往數(shù)學(xué)課堂以知識教學(xué)為主，學(xué)生主要通過書寫、計(jì)算的方式學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會。在生活體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)多樣化的生活體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能有實(shí)踐的機(jī)會，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在“長方體和正方體”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)知識設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的生活體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，如以學(xué)校的長方體水池為例設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：“實(shí)際測量水池的長、寬、高，計(jì)算這個(gè)水池最多容納多少水，并觀察日常用水時(shí)，水龍頭未關(guān)緊的狀態(tài)下1小時(shí)流失多少水，多長時(shí)間能蓄滿水池，已知1立方米的水2.8元，浪費(fèi)一水池水等于浪費(fèi)多少錢？”學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以獨(dú)立完成對水池的測量，最終準(zhǔn)確得出計(jì)算結(jié)果。

在本次生活體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅對新知識加深了理解，而且對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)對學(xué)校水池的容積有了一定了解，提升了學(xué)生節(jié)約用水的意識，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，布置生活體驗(yàn)作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式主要是課后習(xí)題、數(shù)學(xué)試卷、練習(xí)冊等，學(xué)生做作業(yè)的體驗(yàn)感不強(qiáng)、積極性較低。在生活體驗(yàn)式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要重視對課后作業(yè)的優(yōu)化，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)式作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活的同時(shí)加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的生活體驗(yàn)式作業(yè)，為學(xué)生提供多種選擇機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，如可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：第一，統(tǒng)計(jì)家里一周的用電情況，制作家庭一周用電量條形統(tǒng)計(jì)圖，并計(jì)算每天平均用電量；第二，統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的身高，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，并計(jì)算學(xué)生的平均身高；第三，上網(wǎng)搜集本市近幾年的降雨量，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，并計(jì)算近幾年的年均降雨量。

生活體驗(yàn)式作業(yè)形式比較靈活，將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，統(tǒng)計(jì)家庭用電量的作業(yè)既鞏固了條形統(tǒng)計(jì)圖及求平均數(shù)方面的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，提升了學(xué)生的節(jié)約用電意識；統(tǒng)計(jì)城市降雨量的作業(yè)，不僅有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的能力。

教師還要注重對學(xué)生生活體驗(yàn)式作業(yè)完成情況的評價(jià)和指導(dǎo)，組織學(xué)生分享自己在完成作業(yè)過程中的收獲與體會，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。除了鞏固類作業(yè)，在預(yù)習(xí)類作業(yè)的設(shè)計(jì)上也可以采用生活體驗(yàn)式作業(yè)形式。

四、結(jié)語

綜上所述，生活體驗(yàn)式教學(xué)策略的研究與應(yīng)用順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要積極與學(xué)生溝通和互動(dòng)，挖掘生活中可利用的素材，不斷擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富生活體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。