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        核心素養(yǎng)視角下小學勞動教育現(xiàn)狀及對策

        2023-05-26 08:13:46向彥姝
        家長·中 2023年4期
        關鍵詞:勞動小學生素養(yǎng)

        向彥姝

        隨著教育改革的不斷深入,素質教育的理念逐漸成為教育領域的發(fā)展潮流,新時代下的學校教育需要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質綜合型人才。勞動教育除了能夠充分鍛煉小學生的實踐能力與動手能力,還可以讓學生理解自強不息、艱苦奮斗的良好品格。因此,勞動教育對小學生道德修養(yǎng)與綜合素質的提高有著至關重要的作用。本文主要探索小學勞動教育對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀,并討論了相應的改進措施。

        在小學推行勞動教育,不僅能夠充分提高小學生的綜合素質,也能有效實現(xiàn)立德樹人的教學宗旨。自古以來,從原始的農耕社會到傳統(tǒng)的手工業(yè)社會,再到如今的工業(yè)化社會,勞動素養(yǎng)的培育一直是社會人才發(fā)展體系的重要環(huán)節(jié)。在當前新的發(fā)展時代下,我國將德、智、體、美、勞作為社會主義接班人培養(yǎng)的目標。因此,當前小學的勞動教育應該突破原有教育體系約束,以學生勞動素養(yǎng)的提高為發(fā)展方向。教師作為課堂教學內容的主導者,應該樹立堅定的責任意識與使命意識,關注勞動教育的重要性;同時,學校應在保證勞動教育質量的前提下,不斷更新和優(yōu)化勞動教育模式,提高勞動教育的效果。

        一、小學勞動教育的創(chuàng)新要求

        (一)以學生作為勞動教育的教學主體

        在當前素質教育的培養(yǎng)體系下,小學勞動教育應該充分尊重學生的主觀能動性,發(fā)揮學生的課堂主體地位。教師在進行教育時,應充分了解學生所處的日常生活環(huán)境,既要讓學生充分進行勞動活動,又要確保學生的身心健康。將學生放在教學體系的主體地位,能夠充分發(fā)揮勞動教育的積極作用,有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

        (二)以實踐作為教學內容的主體

        勞動教育與其他課程教學不同,其具有很高的實踐性。在傳統(tǒng)的教學體系下,教師的教育模式往往只是進行理論的灌輸,而對于勞動教育來說,僅僅通過理論知識的教學很難讓學生感悟到勞動精神的價值和意義。因此,從勞動教育的本質而言,應當讓學生由內而外地體會到勞動精神作為本質素養(yǎng)的意義。教師不應該局限于自身的思維模式,而是應當讓學生能夠進行自主實踐,創(chuàng)新體驗模式,在勞動實踐的過程中積極思考,體會到生活中的勞動之美。

        (三)豐富課堂活動的種類

        立德樹人的根本內容是“勞動”,它也是人類社會賴以維持與不斷發(fā)展的根基。盡管社會在不斷發(fā)展,但時代精神的內涵是亙古不變的,勞動精神在中華文明的發(fā)展過程中一直處于主要地位。然而,勞動教育的形式與內容一直發(fā)生著變化。從核心素質的角度看,為了更好地對學生進行勞動精神培養(yǎng),小學勞動教育應采取多渠道、多途徑、全方位開展的方式。例如,在校內,學生能夠以勞動小組的形式定期開展校內勞動活動,建設更加美好的校園環(huán)境;在社區(qū)中,學生可以主動參與日常勞動活動、積極參加社會公益勞動,自覺維護社區(qū)生活環(huán)境;在家庭中,學生可以主動承擔勞動任務,幫助家長打掃衛(wèi)生等,從而維護良好的家庭環(huán)境??偠灾?,教師應當發(fā)揮引導作用,鼓勵學生參加多種多樣的勞動活動,從而豐富勞動教育的種類。而在勞動實踐中,老師要擔負起勞動精神教育、勞動技能教育等多種職能,借助多種多樣的教育形式來滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

        二、當前小學勞動教育的發(fā)展狀況分析

        (一)當前小學生的勞動意識與勞動素養(yǎng)普遍缺乏

        小學生尚且處于素質教育的初級階段,沒有接受過充分的勞動教育,因此其勞動觀念與勞動能力較差。首先,受生活經(jīng)驗與理解能力的限制,使得當前小學生缺乏正確的勞動認知,只是簡單地將勞動概括為體力活動,忽視了其背后的社會意義。其次,小學生對勞動價值觀的理解存在著一定程度的偏差,在當前新的社會發(fā)展形勢下,小學生往往受到金錢觀念的影響,普遍對體力工作產(chǎn)生反感;同時,當前小學生對勞動教育產(chǎn)生誤解,認為當前只應接受文化教育,而勞動應該是結束學業(yè)后才進行的。最后,小學生對勞動教育的任務產(chǎn)生誤解,認為日常的衛(wèi)生打掃就已經(jīng)能夠滿足勞動教育的任務量。

        (二)學校缺乏對勞動教育目標與意義的理解

        當前部分學校對勞動教育缺乏全面的認知,只是將其歸入到了課堂培養(yǎng)體系中,忽視了其在生活中的作用。首先,當前的小學教育沒有明確設定勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,而是將其置于可有可無的地位。教育過程中過于注重文化課程的教學,沒有正確安排勞動教育的課程。其次,教師缺乏對勞動教育的正確理解,導致其在工作中存在著一些誤區(qū)。錯誤地引導學生對勞動的認知,導致勞動教育發(fā)展方向錯誤,最終導致教育畸形。例如,簡單地將體力任務定義為勞動,并將其作為一種教學懲罰,不利于培養(yǎng)學生對勞動的正確理解。

        (三)無法拓展勞動教育的內涵

        從核心素質培養(yǎng)的角度來看,當前小學的勞動教學所面臨的困難主要表現(xiàn)在將勞動教育簡單地轉化成“勞動活動”,從而降低了教育效果。勞動實踐是實施勞動教學的重要環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)勞動精神教育的重要途徑。因此,勞動教育應當從實施“核心素養(yǎng)”這一教學目的入手,把多渠道的知識和多種教學方法結合起來。簡言之,勞動精神的弘揚,需要充分提高學生的參與度,將勞動精神的培養(yǎng)作為一種普遍的教育認知。因此,在教學過程中,應注意教師對勞動精神內涵的拓展,以引導學生的勞動實踐為主,應盡量減少講授型的勞動課。

        (四)缺乏有效的勞動教育評價機制

        通過對勞動教育的教學效果的科學評估,可以使其在核心素養(yǎng)的培育過程中發(fā)揮更大的作用。當前,在學生學習效果的評估工作中,缺乏科學的測量方法,也沒有全面的評估機制,只是由教師依據(jù)主觀印象來進行課程評價。這種基礎的評估方法不僅缺乏科學性,而且在教學實踐中所起的作用也非常有限。同時,由于這種評估方式無法計入學生的成績體系,導致學校、學生和家長對勞動教育工作缺乏關注與重視。

        三、核心素養(yǎng)視角下小學勞動教育的發(fā)展措施

        (一)正確規(guī)劃教學任務,轉變教育理念

        為了提高小學勞動教學的效果,學校應改變“重智輕勞”的傳統(tǒng)勞動教育理念,著力于實現(xiàn)理論知識與實踐能力的雙重提升,使勞動教育具有生活化特征。首先,教師要充分理解勞動精神的內涵與勞動教育的目標。在學生的核心素養(yǎng)培育過程中,勞動素養(yǎng)已經(jīng)成為學生綜合發(fā)展的重要內容,而從勞動的實質上講,勞動教育的主要目標應當是:培育學生尊重勞動、熱愛勞動的道德品質;以勞動為載體,提高學生的自主意識,增強學生的人格素養(yǎng)。其次,老師要堅持把勞動教育的理念貫徹到課堂教學過程中,尊重學生的發(fā)展意愿,同時收集教學過程中所面臨的各類問題并積極進行課堂反饋。通過對學生的觀察,可以了解課堂教學活動對他們的勞動素養(yǎng)、勞動技能的提高的促進作用。簡而言之,教師必須堅定進行小學勞動教育,弘揚教學文化,培養(yǎng)勞動精神,涵育師生品德,通過勞動實踐讓學生進行參與,提高整體勞動意識,豐富勞動經(jīng)驗。

        (二)擴展勞動教育的方式和途徑

        首先,教師要把勞動教育融入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。在每一門課程的基礎上,都要拓展勞動教育的教化意義,因此,應從各個教學科目中發(fā)掘其所蘊藏的勞動教育內涵。例如,在數(shù)學課上,教師可以讓同學們自己動手制作教具、學具,以培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和動手能力。在教學過程中,通過對不同學科、不同教學方法的深入挖掘與探索,既能提高教學質量,又能實現(xiàn)學生道德品質與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

        其次,教師應當通過課堂教學來提高學生的勞動實踐能力,豐富他們的勞動經(jīng)歷。要先引導小學生主動參加社會性勞動活動,讓他們能夠充分掌握各種勞動技巧,并且體會到勞動的快樂。在學校層面,可以利用植樹節(jié)、勞動節(jié)等組織各類活動。同時,老師也可以根據(jù)學生的具體條件,引導學生主動進行社區(qū)清潔、公益服務等各種形式的勞動活動。同時,為了更好地發(fā)掘勞動教學的精神內涵,教師需要有效地提高勞動實踐的精神高度,做好勞動教學的前期指導和后期總結工作,讓學生充分認識自己為何要進行勞動,又能從中獲得怎樣的感悟與發(fā)展,從而逐步認識到勞動的精神價值與社會意義。

        最后,教師應當將課堂教育與信息技術的應用相結合,充實和完善勞動教學的組織方式。第一,推行3D印刷基礎課,讓同學們將日常物品通過打印的方式制作出來,從而激發(fā)學生對于勞動制造的興趣。第二,教師在教學過程中應當以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎,開展多門課程交叉學習,優(yōu)化學生的勞動體驗。例如,在學校的勞工作坊里,讓學生自主制作一個小型的沙發(fā)椅。使學生在設計與制作的過程中應用數(shù)學、美術等多方面的知識,并在老師的引導下,學習如何使用不同的勞動工具,從而提高勞動能力,實現(xiàn)勞動價值。

        (三)深化學校與家庭的合作,深化勞動教學的成果

        家庭與學校的協(xié)作是深化勞動教育改革,提高勞動教學效果的一種有效方式。古詩云:“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜?!庇纱丝梢姡瑒趧訉嵺`應與學生的現(xiàn)實生活相結合,促使他們在實踐中體會到勞動的意義。為此,教師應經(jīng)常舉辦家長會,通過會議的形式來指導家庭勞動教育,并且統(tǒng)一家長的教學思想,充分發(fā)揮父母言傳身教的正面作用。另外,老師還可以協(xié)助父母制定日常的勞動任務,讓學生學會主動洗碗、打掃衛(wèi)生等工作,分擔家長的家務壓力,并且提高學生勞動能力。

        (四)創(chuàng)新勞動教育的評價體系

        通過對勞動教學效果進行科學有效的評估,教師能夠發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的不足,并針對性地進行改進,從而有效提高教學質量。在進行勞動教育的教學評價時,教師應當摒棄“應試”的教學觀念,建立全面綜合的評價體系。同時,應當根據(jù)勞動能力、技能掌握、勞動習慣等綜合性勞動體系,摒棄以往以成績?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜说呐f觀念,構建全面的實踐考核制度。例如,讓學生進行疊被子大賽等,通過參加活動的方式來激發(fā)學生的勞動積極性。同時,應當對學生的勞動狀況進行存檔,記錄學生在學校、家庭和社會中的勞動狀況,以便對學生的勞動發(fā)展進行科學評估。

        (五)完善勞動教育的保障體系

        首先,教育部門需要進行教育政策的改革,在教育政策中引入勞動教育體系。為了確保勞動教育真正落實到小學生的日常教學過程中,強化素質教育的理念,以提高學生的社會責任心、創(chuàng)造力和勞動實踐能力,國家要依據(jù)憲法修改教育條例,將勞動教育納入我國教育政策。其次,制定新的勞動教學大綱。與其他科目的教學活動相同,勞動教學應按照學生的身體發(fā)展和理解能力的特點,針對性地開展勞動教育。同時,由于不同勞動教育的內容、要求和形式各有不同,因此,要開展小學勞動教育,就必須制定勞動教育大綱,并對其進行細化,以保證勞動教育真正落實到位。最后,構建新時代的勞動技能培訓課程。將勞動教育列為小學教育的一門重要課程,勞動教育目標應全面準確,勞動教育內容應與學生的生活實際相結合,適應時代發(fā)展特征??偠灾?,教育部門應當完善勞動教育的相關條例與法律文章,將加強勞動教育納入正式的教育體系標準中,從而用政策來推動勞動教育的發(fā)展。

        四、結語

        勞動教育對學生的全面發(fā)展有著至關重要的作用,同時勞動教育在培養(yǎng)學生的動手能力、實踐精神等方面有著無可取代的地位。在當前素質教育的體系下,小學教師應當充分把握全面教學的理念,完善教學環(huán)節(jié),通過勞動教育來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。小學教學作為學生成長教育的初始環(huán)節(jié),應當充分完善勞動教育的體系,為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

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