向彥姝

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的理念逐漸成為教育領域的發(fā)展潮流，新時代下的學校教育需要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質綜合型人才。勞動教育除了能夠充分鍛煉小學生的實踐能力與動手能力，還可以讓學生理解自強不息、艱苦奮斗的良好品格。因此，勞動教育對小學生道德修養(yǎng)與綜合素質的提高有著至關重要的作用。本文主要探索小學勞動教育對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并討論了相應的改進措施。

在小學推行勞動教育，不僅能夠充分提高小學生的綜合素質，也能有效實現(xiàn)立德樹人的教學宗旨。自古以來，從原始的農耕社會到傳統(tǒng)的手工業(yè)社會，再到如今的工業(yè)化社會，勞動素養(yǎng)的培育一直是社會人才發(fā)展體系的重要環(huán)節(jié)。在當前新的發(fā)展時代下，我國將德、智、體、美、勞作為社會主義接班人培養(yǎng)的目標。因此，當前小學的勞動教育應該突破原有教育體系約束，以學生勞動素養(yǎng)的提高為發(fā)展方向。教師作為課堂教學內容的主導者，應該樹立堅定的責任意識與使命意識，關注勞動教育的重要性；同時，學校應在保證勞動教育質量的前提下，不斷更新和優(yōu)化勞動教育模式，提高勞動教育的效果。

一、小學勞動教育的創(chuàng)新要求

（一）以學生作為勞動教育的教學主體

在當前素質教育的培養(yǎng)體系下，小學勞動教育應該充分尊重學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的課堂主體地位。教師在進行教育時，應充分了解學生所處的日常生活環(huán)境，既要讓學生充分進行勞動活動，又要確保學生的身心健康。將學生放在教學體系的主體地位，能夠充分發(fā)揮勞動教育的積極作用，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）以實踐作為教學內容的主體

勞動教育與其他課程教學不同，其具有很高的實踐性。在傳統(tǒng)的教學體系下，教師的教育模式往往只是進行理論的灌輸，而對于勞動教育來說，僅僅通過理論知識的教學很難讓學生感悟到勞動精神的價值和意義。因此，從勞動教育的本質而言，應當讓學生由內而外地體會到勞動精神作為本質素養(yǎng)的意義。教師不應該局限于自身的思維模式，而是應當讓學生能夠進行自主實踐，創(chuàng)新體驗模式，在勞動實踐的過程中積極思考，體會到生活中的勞動之美。

（三）豐富課堂活動的種類

立德樹人的根本內容是“勞動”，它也是人類社會賴以維持與不斷發(fā)展的根基。盡管社會在不斷發(fā)展，但時代精神的內涵是亙古不變的，勞動精神在中華文明的發(fā)展過程中一直處于主要地位。然而，勞動教育的形式與內容一直發(fā)生著變化。從核心素質的角度看，為了更好地對學生進行勞動精神培養(yǎng)，小學勞動教育應采取多渠道、多途徑、全方位開展的方式。例如，在校內，學生能夠以勞動小組的形式定期開展校內勞動活動，建設更加美好的校園環(huán)境；在社區(qū)中，學生可以主動參與日常勞動活動、積極參加社會公益勞動，自覺維護社區(qū)生活環(huán)境；在家庭中，學生可以主動承擔勞動任務，幫助家長打掃衛(wèi)生等，從而維護良好的家庭環(huán)境?？偠灾?，教師應當發(fā)揮引導作用，鼓勵學生參加多種多樣的勞動活動，從而豐富勞動教育的種類。而在勞動實踐中，老師要擔負起勞動精神教育、勞動技能教育等多種職能，借助多種多樣的教育形式來滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

二、當前小學勞動教育的發(fā)展狀況分析

（一）當前小學生的勞動意識與勞動素養(yǎng)普遍缺乏

小學生尚且處于素質教育的初級階段，沒有接受過充分的勞動教育，因此其勞動觀念與勞動能力較差。首先，受生活經(jīng)驗與理解能力的限制，使得當前小學生缺乏正確的勞動認知，只是簡單地將勞動概括為體力活動，忽視了其背后的社會意義。其次，小學生對勞動價值觀的理解存在著一定程度的偏差，在當前新的社會發(fā)展形勢下，小學生往往受到金錢觀念的影響，普遍對體力工作產(chǎn)生反感；同時，當前小學生對勞動教育產(chǎn)生誤解，認為當前只應接受文化教育，而勞動應該是結束學業(yè)后才進行的。最后，小學生對勞動教育的任務產(chǎn)生誤解，認為日常的衛(wèi)生打掃就已經(jīng)能夠滿足勞動教育的任務量。

（二）學校缺乏對勞動教育目標與意義的理解

當前部分學校對勞動教育缺乏全面的認知，只是將其歸入到了課堂培養(yǎng)體系中，忽視了其在生活中的作用。首先，當前的小學教育沒有明確設定勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，而是將其置于可有可無的地位。教育過程中過于注重文化課程的教學，沒有正確安排勞動教育的課程。其次，教師缺乏對勞動教育的正確理解，導致其在工作中存在著一些誤區(qū)。錯誤地引導學生對勞動的認知，導致勞動教育發(fā)展方向錯誤，最終導致教育畸形。例如，簡單地將體力任務定義為勞動，并將其作為一種教學懲罰，不利于培養(yǎng)學生對勞動的正確理解。

（三）無法拓展勞動教育的內涵

從核心素質培養(yǎng)的角度來看，當前小學的勞動教學所面臨的困難主要表現(xiàn)在將勞動教育簡單地轉化成“勞動活動”，從而降低了教育效果。勞動實踐是實施勞動教學的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)勞動精神教育的重要途徑。因此，勞動教育應當從實施“核心素養(yǎng)”這一教學目的入手，把多渠道的知識和多種教學方法結合起來。簡言之，勞動精神的弘揚，需要充分提高學生的參與度，將勞動精神的培養(yǎng)作為一種普遍的教育認知。因此，在教學過程中，應注意教師對勞動精神內涵的拓展，以引導學生的勞動實踐為主，應盡量減少講授型的勞動課。

（四）缺乏有效的勞動教育評價機制

通過對勞動教育的教學效果的科學評估，可以使其在核心素養(yǎng)的培育過程中發(fā)揮更大的作用。當前，在學生學習效果的評估工作中，缺乏科學的測量方法，也沒有全面的評估機制，只是由教師依據(jù)主觀印象來進行課程評價。這種基礎的評估方法不僅缺乏科學性，而且在教學實踐中所起的作用也非常有限。同時，由于這種評估方式無法計入學生的成績體系，導致學校、學生和家長對勞動教育工作缺乏關注與重視。

三、核心素養(yǎng)視角下小學勞動教育的發(fā)展措施

（一）正確規(guī)劃教學任務，轉變教育理念

為了提高小學勞動教學的效果，學校應改變“重智輕勞”的傳統(tǒng)勞動教育理念，著力于實現(xiàn)理論知識與實踐能力的雙重提升，使勞動教育具有生活化特征。首先，教師要充分理解勞動精神的內涵與勞動教育的目標。在學生的核心素養(yǎng)培育過程中，勞動素養(yǎng)已經(jīng)成為學生綜合發(fā)展的重要內容，而從勞動的實質上講，勞動教育的主要目標應當是：培育學生尊重勞動、熱愛勞動的道德品質；以勞動為載體，提高學生的自主意識，增強學生的人格素養(yǎng)。其次，老師要堅持把勞動教育的理念貫徹到課堂教學過程中，尊重學生的發(fā)展意愿，同時收集教學過程中所面臨的各類問題并積極進行課堂反饋。通過對學生的觀察，可以了解課堂教學活動對他們的勞動素養(yǎng)、勞動技能的提高的促進作用。簡而言之，教師必須堅定進行小學勞動教育，弘揚教學文化，培養(yǎng)勞動精神，涵育師生品德，通過勞動實踐讓學生進行參與，提高整體勞動意識，豐富勞動經(jīng)驗。

（二）擴展勞動教育的方式和途徑

首先，教師要把勞動教育融入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。在每一門課程的基礎上，都要拓展勞動教育的教化意義，因此，應從各個教學科目中發(fā)掘其所蘊藏的勞動教育內涵。例如，在數(shù)學課上，教師可以讓同學們自己動手制作教具、學具，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和動手能力。在教學過程中，通過對不同學科、不同教學方法的深入挖掘與探索，既能提高教學質量，又能實現(xiàn)學生道德品質與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

其次，教師應當通過課堂教學來提高學生的勞動實踐能力，豐富他們的勞動經(jīng)歷。要先引導小學生主動參加社會性勞動活動，讓他們能夠充分掌握各種勞動技巧，并且體會到勞動的快樂。在學校層面，可以利用植樹節(jié)、勞動節(jié)等組織各類活動。同時，老師也可以根據(jù)學生的具體條件，引導學生主動進行社區(qū)清潔、公益服務等各種形式的勞動活動。同時，為了更好地發(fā)掘勞動教學的精神內涵，教師需要有效地提高勞動實踐的精神高度，做好勞動教學的前期指導和后期總結工作，讓學生充分認識自己為何要進行勞動，又能從中獲得怎樣的感悟與發(fā)展，從而逐步認識到勞動的精神價值與社會意義。

最后，教師應當將課堂教育與信息技術的應用相結合，充實和完善勞動教學的組織方式。第一，推行3D印刷基礎課，讓同學們將日常物品通過打印的方式制作出來，從而激發(fā)學生對于勞動制造的興趣。第二，教師在教學過程中應當以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎，開展多門課程交叉學習，優(yōu)化學生的勞動體驗。例如，在學校的勞工作坊里，讓學生自主制作一個小型的沙發(fā)椅。使學生在設計與制作的過程中應用數(shù)學、美術等多方面的知識，并在老師的引導下，學習如何使用不同的勞動工具，從而提高勞動能力，實現(xiàn)勞動價值。

（三）深化學校與家庭的合作，深化勞動教學的成果

家庭與學校的協(xié)作是深化勞動教育改革，提高勞動教學效果的一種有效方式。古詩云：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！庇纱丝梢姡瑒趧訉嵺`應與學生的現(xiàn)實生活相結合，促使他們在實踐中體會到勞動的意義。為此，教師應經(jīng)常舉辦家長會，通過會議的形式來指導家庭勞動教育，并且統(tǒng)一家長的教學思想，充分發(fā)揮父母言傳身教的正面作用。另外，老師還可以協(xié)助父母制定日常的勞動任務，讓學生學會主動洗碗、打掃衛(wèi)生等工作，分擔家長的家務壓力，并且提高學生勞動能力。

（四）創(chuàng)新勞動教育的評價體系

通過對勞動教學效果進行科學有效的評估，教師能夠發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的不足，并針對性地進行改進，從而有效提高教學質量。在進行勞動教育的教學評價時，教師應當摒棄“應試”的教學觀念，建立全面綜合的評價體系。同時，應當根據(jù)勞動能力、技能掌握、勞動習慣等綜合性勞動體系，摒棄以往以成績?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜说呐f觀念，構建全面的實踐考核制度。例如，讓學生進行疊被子大賽等，通過參加活動的方式來激發(fā)學生的勞動積極性。同時，應當對學生的勞動狀況進行存檔，記錄學生在學校、家庭和社會中的勞動狀況，以便對學生的勞動發(fā)展進行科學評估。

（五）完善勞動教育的保障體系

首先，教育部門需要進行教育政策的改革，在教育政策中引入勞動教育體系。為了確保勞動教育真正落實到小學生的日常教學過程中，強化素質教育的理念，以提高學生的社會責任心、創(chuàng)造力和勞動實踐能力，國家要依據(jù)憲法修改教育條例，將勞動教育納入我國教育政策。其次，制定新的勞動教學大綱。與其他科目的教學活動相同，勞動教學應按照學生的身體發(fā)展和理解能力的特點，針對性地開展勞動教育。同時，由于不同勞動教育的內容、要求和形式各有不同，因此，要開展小學勞動教育，就必須制定勞動教育大綱，并對其進行細化，以保證勞動教育真正落實到位。最后，構建新時代的勞動技能培訓課程。將勞動教育列為小學教育的一門重要課程，勞動教育目標應全面準確，勞動教育內容應與學生的生活實際相結合，適應時代發(fā)展特征?？偠灾?，教育部門應當完善勞動教育的相關條例與法律文章，將加強勞動教育納入正式的教育體系標準中，從而用政策來推動勞動教育的發(fā)展。

四、結語

勞動教育對學生的全面發(fā)展有著至關重要的作用，同時勞動教育在培養(yǎng)學生的動手能力、實踐精神等方面有著無可取代的地位。在當前素質教育的體系下，小學教師應當充分把握全面教學的理念，完善教學環(huán)節(jié)，通過勞動教育來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。小學教學作為學生成長教育的初始環(huán)節(jié)，應當充分完善勞動教育的體系，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。