林建鋒

當(dāng)前教育越來越關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一切圍繞核心素養(yǎng)來落實(shí)和開展課程活動，根據(jù)學(xué)生的個性需求設(shè)計教學(xué)方案，促使學(xué)生全面成長。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師要通過項(xiàng)目式教學(xué)的方式，使學(xué)生在課程項(xiàng)目的引領(lǐng)下靈活應(yīng)用通用技術(shù)知識，獲得真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)際操作的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，在高中通用技術(shù)課堂應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育改革，體現(xiàn)通用技術(shù)課程的“科技與人文統(tǒng)一、注重創(chuàng)造、立足實(shí)踐”的特征，提升高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中通用技術(shù)課堂中開展項(xiàng)目式教學(xué)的價值

高中通用技術(shù)是一門需要學(xué)生操作和試驗(yàn)的課程，開展項(xiàng)目式教學(xué)活動，能夠豐富課內(nèi)通用技術(shù)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有計劃和目標(biāo)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，高中通用技術(shù)課程包括多章節(jié)的內(nèi)容，每一章節(jié)都與實(shí)際生活有著較大關(guān)聯(lián)，學(xué)生只有通過技能操作和生活體驗(yàn)，才能掌握通用技術(shù)的要領(lǐng)，鍛煉良好的工程思維能力。其次，在高中通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)活動中，學(xué)生以小組形式探索通用技術(shù)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)創(chuàng)新意識和合作精神。學(xué)生按照項(xiàng)目說明書、項(xiàng)目方案、項(xiàng)目任務(wù)繪制圖表，無形中鍛煉了學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和方案解析能力。最后，在高中通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生展示作品、評價作品，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，這對學(xué)生未來參與學(xué)習(xí)活動和社會實(shí)踐大有裨益。由此可見，開展高中通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)活動非常必要，教師要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的知識水平靈活設(shè)計項(xiàng)目方案，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

在高中開設(shè)通用技術(shù)課程，主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明的基本技能和基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生在動手、創(chuàng)新、實(shí)踐和動腦中解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生缺乏對通用技術(shù)課程的重視，教師只是單純地向?qū)W生講解理論知識，學(xué)生不僅無法扎實(shí)地掌握通用技術(shù)知識，還會產(chǎn)生抵觸心理，降低了課堂教學(xué)效率，使高中通用技術(shù)教學(xué)流于形式。

部分教師雖然意識到了通用技術(shù)課程的重要性，也會開展項(xiàng)目式教學(xué)活動，但是在具體落實(shí)中缺乏規(guī)劃和導(dǎo)向，依然將教材知識作為活動素材，沒有進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，通用技術(shù)項(xiàng)目素材不夠新穎，無法鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力和實(shí)踐能力。針對以上問題，教師要重視通用技術(shù)教學(xué)的改革和優(yōu)化，科學(xué)制定項(xiàng)目式教學(xué)主題和活動方案，幫助學(xué)生更好地掌握通用技術(shù)知識和技能，營造良好的活動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）設(shè)定項(xiàng)目式教學(xué)流程

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，要想突出項(xiàng)目式教學(xué)的價值和優(yōu)勢，教師要設(shè)定教學(xué)流程，讓學(xué)生探索通用技術(shù)知識的方向和目標(biāo)，提升高中通用技術(shù)教學(xué)活動質(zhì)量。

1.設(shè)定項(xiàng)目，明確主題。

在高中通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)活動中，教師要設(shè)定項(xiàng)目，明確項(xiàng)目式教學(xué)主題，為后續(xù)開展項(xiàng)目式活動奠定基礎(chǔ)。例如，教師將“電熱水壺電子控制設(shè)計”作為教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生解決熱水壺的加熱控制、及時報警、保溫控制、定時加熱控制等問題，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力和實(shí)踐能力。要想讓項(xiàng)目活動順利、高效地開展下去，教師需要將教學(xué)項(xiàng)目劃分為多個問題，以構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)框架，可以設(shè)定一些驅(qū)動性問題，讓學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的工程思維。

2.設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目。

在高中通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)活動中，教師設(shè)定項(xiàng)目、明確主題后，要設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生展示實(shí)踐項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生嘗試探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。仍然以“電熱水壺電子控制設(shè)計”項(xiàng)目活動為例，教師可以設(shè)計如下學(xué)習(xí)任務(wù)單：怎樣設(shè)計加熱控制系統(tǒng)？怎樣設(shè)計保溫控制系統(tǒng)？怎樣設(shè)計加熱完成后轉(zhuǎn)入保溫控制系統(tǒng)？怎樣使用555時基電路設(shè)計燒開熱水的報警系統(tǒng)？怎樣利用555時基電路設(shè)計定時加熱控制系統(tǒng)？以上都是一些核心問題，能夠構(gòu)建完整的項(xiàng)目教學(xué)框架，教師要圍繞大框架設(shè)定一些驅(qū)動性問題，如用什么元器件檢測溫度及控制加熱？怎樣檢測溫度的上限和下限？如果沒有達(dá)到設(shè)定溫度，保溫系統(tǒng)是否可以發(fā)揮作用？通過以上驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生完成加熱控制系統(tǒng)電路圖、保溫控制系統(tǒng)電路圖、加熱后保溫控制系統(tǒng)電路圖、報警器電路圖、定時器電路圖等。在學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)下，學(xué)生有計劃地參與項(xiàng)目活動，從而學(xué)習(xí)新的通用技術(shù)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.重視項(xiàng)目的評價。

在高中通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)中，要想發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的功能和作用，教師不僅要科學(xué)設(shè)計項(xiàng)目主題和流程，還要做好項(xiàng)目評價工作，對學(xué)生完成任務(wù)的過程展開評價，考核學(xué)生對通用技術(shù)知識的掌握程度。教師可以采用學(xué)生互評、學(xué)生自評及教師點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生積極展示自己的項(xiàng)目作品，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，引領(lǐng)學(xué)生對課堂知識進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的知識歸納能力和學(xué)科思維能力，提升學(xué)生的課程綜合素質(zhì)。

（二）活動探究，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

項(xiàng)目式教學(xué)模式下，在高中通用技術(shù)課堂中，教師要重視活動探究，開展實(shí)踐性和綜合性的項(xiàng)目活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。例如，在“六面廣告宣傳燈”課程活動中，無論是零件的加工還是裝配都有規(guī)范化的流程，不利于鍛煉學(xué)生的自主思考能力，因此教師可以設(shè)計“文具收納盒設(shè)計和制作”項(xiàng)目主題，讓學(xué)生以小組合作的方式參與活動探究。

首先，教師科學(xué)制定項(xiàng)目計劃，包括時間安排、學(xué)生職責(zé)分工、數(shù)據(jù)資料整理、設(shè)計方案、制作作品、展示作品等，讓每一個學(xué)生都擁有參與項(xiàng)目活動的機(jī)會。其次，引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見的工藝，學(xué)會繪制圖紙，正確選擇加工方式、裝配模式及表面涂飾工藝等。再次，制作作品時，教師要為學(xué)生展示模型制作過程，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)備和工具，在此期間，要保證學(xué)生的人身安全，提前制定好應(yīng)對方案，并隨時加入更多新的想法和工藝。教師要給予學(xué)生鼓勵和支持，增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目活動的自信心。最后，項(xiàng)目活動結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行差異化指導(dǎo)，積極交流項(xiàng)目成果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）在通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在高中通用技術(shù)課堂中開展項(xiàng)目式教學(xué)活動，有助于讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、應(yīng)用知識，鍛煉學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。在此期間，教師應(yīng)將開展項(xiàng)目式教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖明確項(xiàng)目方案和流程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更多樣化，涉及的知識更復(fù)雜，而項(xiàng)目式教學(xué)方式能夠?qū)⑼ㄓ眉夹g(shù)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生以完成任務(wù)的方式來探索知識，喚醒學(xué)習(xí)興趣，從而取得理想的項(xiàng)目實(shí)踐效果。開展項(xiàng)目式教學(xué)活動期間，教師要重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納課程內(nèi)容、整理項(xiàng)目方案和流程，將煩瑣的知識和技術(shù)層層分化，指導(dǎo)學(xué)生攻克技術(shù)性難題。

以“電子控制技術(shù)”內(nèi)容為例，本節(jié)課知識包括電子控制系統(tǒng)、電磁繼電器、數(shù)字電路、傳感器等，如果教師采用口頭闡述和習(xí)題操練的方式，很容易引起學(xué)生的抵觸心理，可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來梳理知識點(diǎn)，延伸傳感器的種類，并對“傳感器在實(shí)踐中的應(yīng)用”進(jìn)行分類和整理，繪制完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更全面、扎實(shí)地掌握通用技術(shù)理論知識。另外，在實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備指針式萬用表、電吹風(fēng)、熱敏傳感器、光敏電阻等實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行講解，以鍛煉學(xué)生的知識歸納能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的自主性。

（四）基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，如物化能力、圖樣表達(dá)能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、工程思維能力等，讓學(xué)生自主探究理論知識，發(fā)展綜合能力。因此，教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動，改變傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)模式，讓課程活動更新穎，促使學(xué)生個性化發(fā)展。例如，教師可以設(shè)計“別墅模型的設(shè)計和制作”項(xiàng)目主題，通過創(chuàng)設(shè)情境、項(xiàng)目驅(qū)動、交流反思的方式，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，積極思考。

在高中通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，在“頭腦風(fēng)暴”中理解知識、記憶知識和應(yīng)用知識。首先，教師為學(xué)生播放《雛菊》的視頻片段，展示主人公拿著雛菊走入田園別墅的場景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中產(chǎn)生探索欲望。其次，教師提出問題：“你們喜歡視頻中的別墅嗎？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了建筑模型的設(shè)計和制作技巧，你們可以自主設(shè)計一個別墅模型嗎？思考一下制作模型需要明確哪些問題？”最后，學(xué)生獨(dú)立思考、相互借鑒，最終確定別墅模型的布局、結(jié)構(gòu)、造型及風(fēng)格等，明確別墅模型的設(shè)計思路和步驟。這個課程項(xiàng)目活動改變了以往學(xué)生機(jī)械式制作作品的方式，而是能夠展示自己的創(chuàng)意和想法，讓課堂更活躍，激發(fā)了學(xué)生的自主參與意識。

2.項(xiàng)目驅(qū)動，鍛煉動手操作能力。

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以采用“項(xiàng)目驅(qū)動”的方式，讓學(xué)生討論項(xiàng)目、參與項(xiàng)目，擁有更多實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。例如，布置了“別墅模型設(shè)計和制作”項(xiàng)目主題后，教師可以讓學(xué)生分組制作別墅模型。首先，小組成員進(jìn)行溝通和討論，以確定別墅的風(fēng)格，如有的小組想設(shè)計“簡約型的三層別墅”，面積為400平方米，有8個臥室、5個衛(wèi)生間、1個客廳、1個餐廳、1個廚房，可以滿足七口之家的日常生活需求。其次，教師設(shè)定如下任務(wù)：選擇最佳的工藝、材料、設(shè)備和工具，繪制別墅模型的結(jié)構(gòu)草圖；精準(zhǔn)計算別墅模型的比例；構(gòu)思各個房間的色彩和結(jié)構(gòu)；借助工具完成別墅模型的測量、裁剪、拼接等工作。這些任務(wù)涉及的知識點(diǎn)和領(lǐng)域較多，如涉及電器的使用和連接、工藝和工具、繪制設(shè)計圖、材料的裁制和設(shè)計等，無形中開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識的樂趣，從而形成良好的構(gòu)思習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意裝飾別墅，有的學(xué)生在外觀上增加LED燈等，讓別墅更溫馨；有的學(xué)生在別墅花園中增加泳池?zé)?、樹木等。針對學(xué)生的這些創(chuàng)意，教師要加以表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目活動和展示項(xiàng)目作品的自信心。

四、結(jié)語

總而言之，高中通用技術(shù)是一門實(shí)踐性和探究性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要改變以往單純口頭講解的模式，采用項(xiàng)目式教學(xué)，將驅(qū)動型項(xiàng)目作為教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)知識的構(gòu)建和梳理，讓教學(xué)活動更有趣、更多元，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，基于項(xiàng)目式教學(xué)模式，在高中通用技術(shù)教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽探索和實(shí)踐，自主歸納課程知識，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維和能力。