漆小平

現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教育對(duì)培養(yǎng)交際中運(yùn)用英語(yǔ)能力的重視度有了明顯提升，課堂提問(wèn)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要方法，需要從優(yōu)化課堂提問(wèn)技巧入手，通過(guò)適合的提問(wèn)方式進(jìn)行師生互動(dòng)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂提問(wèn)中還需要落實(shí)以生為本的理念，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，利用有效的提問(wèn)方式來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到啟發(fā)思維與促進(jìn)發(fā)展的效果。

一、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)學(xué)科中涉及大量時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)，如果直接向?qū)W生講述英語(yǔ)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)造成課堂枯燥、學(xué)生興趣逐漸降低等問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中使用課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂中，提升知識(shí)的趣味性，教師也可以通過(guò)學(xué)生的回答情況來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。為了提升英語(yǔ)教學(xué)效果。教師還需要掌握課堂提問(wèn)技巧，利用適合的提問(wèn)方式營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，主動(dòng)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。課堂中還需要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，讓能力水平不同的學(xué)生均可以參與到英語(yǔ)課堂中。

（二）理解英語(yǔ)知識(shí)

課堂提問(wèn)存在于整個(gè)課堂教學(xué)中，所提出的問(wèn)題也是緊密聯(lián)系教育內(nèi)容的，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在不斷思考中運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)目標(biāo)。提供充足的分析與思考問(wèn)題時(shí)間能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，同時(shí)也可以提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以在課堂中需要選擇科學(xué)的提問(wèn)技巧，便于了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，形成直觀化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在教師的幫助下掌握英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用方法，提升學(xué)以致用能力。另外使用課堂提問(wèn)技巧還可以加深學(xué)生記憶力，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著直接影響，一些初中學(xué)生因自身認(rèn)知能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力較弱，難以獨(dú)立思考英語(yǔ)知識(shí)，不能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，如一些學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)只能通過(guò)死記硬背等方式記憶英語(yǔ)知識(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)效果難以提升。而使用課堂提問(wèn)方法能夠利用問(wèn)題發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的幫助下嘗試從不同角度分析問(wèn)題，逐漸掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，為提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提供支持。

（四）促進(jìn)思維發(fā)展

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師需要抓準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，提供趣味性、實(shí)用性問(wèn)題，將學(xué)生注意力集中在課堂中，在提升自身英語(yǔ)能力與水平的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。只有選擇適合的問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展，才能在激發(fā)思維潛能基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)靈活把控英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)中的問(wèn)題

（一）重視度不高

因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些英語(yǔ)教師習(xí)慣借助直接灌輸知識(shí)等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，雖然知識(shí)傳授針對(duì)性較強(qiáng)，大多以教材中的重點(diǎn)內(nèi)容為主，但是這種教育模式主要是針對(duì)提升學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行的，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。在課堂中教師習(xí)慣占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)位置，講述的內(nèi)容完全由教師選擇，教學(xué)形式較為單一，且為了提升成績(jī)會(huì)專門針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然方案內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，然而所使用的授課方式主要是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，使得教學(xué)模式存在僵化現(xiàn)象，課堂中很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低，難以提升英語(yǔ)成績(jī)。

（二）針對(duì)性不足

高效的課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)入到深層次思考中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行背景下，越來(lái)越多教師認(rèn)識(shí)到技巧性的課堂提問(wèn)能夠提升互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中也會(huì)主動(dòng)向?qū)W生提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)。然而在實(shí)際中所涉及的問(wèn)題卻存在針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，如所提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X思考就可以回答問(wèn)題。這種問(wèn)題并不具備教育價(jià)值，甚至還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，消耗學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以促進(jìn)思維發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)就是要學(xué)習(xí)思維方式，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要充分聯(lián)系課程內(nèi)容，同時(shí)也要控制好問(wèn)題難度，在合理范圍內(nèi)提升提問(wèn)趣味性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)互動(dòng)欲望，在最近發(fā)展區(qū)中不斷發(fā)展。在思考英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)能夠提升思維活躍性，逐漸提高邏輯思維能力，掌握英語(yǔ)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)提問(wèn)方式，增設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在深入思考問(wèn)題中解決重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）重視課堂提問(wèn)

初中英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)出適合的問(wèn)題能夠輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，提升教學(xué)有效性。因此教師需要提升對(duì)課堂提問(wèn)的重視度，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在抓準(zhǔn)提問(wèn)環(huán)節(jié)的同時(shí)依照內(nèi)容選擇適合的提問(wèn)方式，提升問(wèn)題的針對(duì)性與合理性。同時(shí)還需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生能力與水平，控制好提問(wèn)難度，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷思考，找出解決問(wèn)題方法。英語(yǔ)課堂中需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而有效的提問(wèn)能夠提升互動(dòng)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到提出適合問(wèn)題的意義，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)間與方法，選擇適合的提問(wèn)技巧，達(dá)到鍛煉語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力效果，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持主動(dòng)思考狀態(tài)。在把握提問(wèn)時(shí)機(jī)時(shí)需要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，了解學(xué)情特點(diǎn)，使用適合的提問(wèn)方式將學(xué)生注意力集中在課堂中，在緊跟教師步伐的基礎(chǔ)上理解英語(yǔ)知識(shí)。如果所提出的問(wèn)題不合理，勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，影響到提問(wèn)教育效果。所以在提問(wèn)中應(yīng)當(dāng)從在開(kāi)始階段出發(fā)，增設(shè)導(dǎo)入式提問(wèn)等，在講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)時(shí)可以借助講解式提問(wèn)方式，在教學(xué)收尾階段中可以使用復(fù)習(xí)式提問(wèn)方法。通過(guò)準(zhǔn)確劃分提問(wèn)環(huán)節(jié)，能夠確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。導(dǎo)入式提問(wèn)主要是在課前、導(dǎo)入等環(huán)節(jié)中提出的，對(duì)引入新課有著積極影響，能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)式提問(wèn)主要是在課后、后續(xù)學(xué)習(xí)前提出的，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)揮反饋?zhàn)饔谩Ｒ虼嗽诔踔杏⒄Z(yǔ)教育中教師需要清楚認(rèn)識(shí)到提出適合問(wèn)題的重要性，端正教育態(tài)度，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，選擇適合的提問(wèn)方法。如在Stay Healthy中就可以從閱讀環(huán)節(jié)出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)置好對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中提煉語(yǔ)法知識(shí)，掌握情態(tài)動(dòng)詞等。只有向?qū)W生提出適合的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀欲望，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，找出對(duì)應(yīng)的答案，在整理信息中進(jìn)行深入閱讀，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）提出合理問(wèn)題

1.提出啟發(fā)問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生提出啟發(fā)式的問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在引導(dǎo)、啟發(fā)狀態(tài)中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良性化互動(dòng)目標(biāo)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中需要結(jié)合教育內(nèi)容，避免過(guò)度關(guān)注問(wèn)題提出與回答是否準(zhǔn)確，而是需要適當(dāng)關(guān)注問(wèn)題反饋，利用問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而發(fā)揮提問(wèn)實(shí)際效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)中還需要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)方式與風(fēng)格，確保所提出的問(wèn)題能夠與教育內(nèi)容聯(lián)系在一起，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，提出能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題，保障提問(wèn)針對(duì)性與合理性。只有設(shè)計(jì)出適合的問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，才能在反饋中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)臨場(chǎng)反應(yīng)、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)中需要掌握學(xué)生優(yōu)勢(shì)與不足，提出適合的對(duì)策，利用問(wèn)題反饋知識(shí)掌握程度，在后續(xù)教育中繼續(xù)啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，在不斷反思與學(xué)習(xí)中達(dá)到查缺補(bǔ)漏效果，進(jìn)而提升綜合能力。如在Great People中，教學(xué)內(nèi)容包含before，after，as引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句等，所以在教學(xué)中就需要結(jié)合這一內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展對(duì)話問(wèn)答活動(dòng)，掌握語(yǔ)法知識(shí)的使用條件、規(guī)則、作用等，在練習(xí)與探究中完成總結(jié)、反饋，讓學(xué)生在真正掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生深刻記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

2.使用鼓勵(lì)提問(wèn)。

借助鼓勵(lì)式的提問(wèn)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的課堂環(huán)境，感受到學(xué)習(xí)英知識(shí)的樂(lè)趣。在過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中主要以點(diǎn)名提問(wèn)方式為主，學(xué)生只能以被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，且一些教師對(duì)學(xué)生答案是否準(zhǔn)確關(guān)注度較高，使得學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的興趣不高，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氛圍十分枯燥。在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要彰顯學(xué)生主體性，因此教師需要更新提問(wèn)方法，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上運(yùn)用鼓勵(lì)性的提問(wèn)方式，幫助學(xué)生減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。借助鼓勵(lì)、支持等方式，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)欲望，為課堂互動(dòng)開(kāi)展提供支持，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。如在提問(wèn)中需要控制好語(yǔ)言，利用May I ask you…、What would you like…句式，以平等、友好的態(tài)度實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生主體性。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題或是在語(yǔ)言表達(dá)中表現(xiàn)相對(duì)較好時(shí)，還可以借助鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生，并結(jié)合肢體語(yǔ)言等來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生的答案存在不足時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用適合的語(yǔ)言，從知識(shí)掌握程度等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，挖掘優(yōu)勢(shì)與潛能，以委婉的方式提出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂中只有消除學(xué)生的緊張感，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待感，樹(shù)立起學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)自信心。在教學(xué)中還需要將鼓勵(lì)性提問(wèn)、語(yǔ)言等結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)活動(dòng)中還需要教師及時(shí)更新教育理念，避免單純根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是需要及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)與方法，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，針對(duì)心理、情緒等變化調(diào)整問(wèn)題，使用適合的提問(wèn)技巧，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與探究活動(dòng)，在發(fā)揮主體性作用的基礎(chǔ)上理解英語(yǔ)知識(shí)，產(chǎn)生深刻印象。

（三）運(yùn)用提問(wèn)技巧

1.控制問(wèn)題難度。

初中階段中科目與內(nèi)容逐漸增多，而學(xué)生知識(shí)接受能力有限，使得學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精力有限，而在過(guò)去教育中一些教師很少關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，直接提出難度相對(duì)較高的問(wèn)題，也沒(méi)有結(jié)合教育內(nèi)容營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，使得英語(yǔ)教育氛圍十分枯燥，學(xué)生難以感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，表現(xiàn)出難以適應(yīng)等問(wèn)題。因此想要提升英語(yǔ)教學(xué)效果，就需要掌握學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出與之相符的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的自信心。如在Safety相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，先可以先借助簡(jiǎn)單的問(wèn)題組織學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)Reminding and Warning等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在鞏固過(guò)去所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。隨后就可以結(jié)合imperatives等提出難度較大的問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中，在主動(dòng)思考與分析中掌握知識(shí)點(diǎn)。受到多種因素的影響，學(xué)生之間存在較大差異性，一些學(xué)生表現(xiàn)出詞匯量不足難以獨(dú)立思考與解決問(wèn)題現(xiàn)象，所以在教學(xué)中可以使用信息技術(shù)，將與Safety相關(guān)的視頻資料展示在課堂中，便于學(xué)生了解重點(diǎn)知識(shí)。最后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)參與訓(xùn)練工作，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)教學(xué)中想要讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，就需要從備課階段出發(fā)，做好教育內(nèi)容整理工作，結(jié)合重點(diǎn)與要點(diǎn)設(shè)計(jì)出針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題。如在Stories and Poems中可以從Enjoying Literature入手，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下加深對(duì)文學(xué)作品的理解。在學(xué)生掌握教材內(nèi)容后，就可以繼續(xù)向?qū)W生提出拓展型問(wèn)題，在結(jié)合故事與詩(shī)歌主題的基礎(chǔ)上來(lái)啟發(fā)學(xué)生，逐漸提升英語(yǔ)綜合能力，在延伸視野的同時(shí)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)。或是在講述Look into Science中就可以借助多媒體技術(shù)展示知識(shí)點(diǎn)，并提出適合的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握主旨內(nèi)容。做好相關(guān)素材展示工作，可以提升教學(xué)直觀性，利用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在主動(dòng)吸收知識(shí)中產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多能夠促進(jìn)自身發(fā)展的知識(shí)。

3.結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)。

教育改革背景下想要提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面出發(fā)，不斷提升綜合能力。因聽(tīng)說(shuō)讀寫所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，如果不能提煉重點(diǎn)與難點(diǎn)，很容易影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路發(fā)展。所以在課堂提問(wèn)中需要找出重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保問(wèn)題設(shè)計(jì)合理性。教師也要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，為全面發(fā)展提供支持。如在講述Movies and Theatre時(shí)就可以針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合不同模塊提出問(wèn)題，便于學(xué)生清晰掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中可以從基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯出發(fā)，給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在熟練掌握的基礎(chǔ)上運(yùn)用簡(jiǎn)單句型。通過(guò)向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，在運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的Object Complements、Passive Voice等，進(jìn)一步熟悉與掌握知識(shí)點(diǎn)。最后教師還需要利用問(wèn)題組織學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總，在真正掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，在教育改革背景下初中英語(yǔ)教學(xué)需要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念出發(fā)，提升對(duì)課堂提問(wèn)的重視度，采取多樣化提問(wèn)方法，在明確課堂提問(wèn)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究中掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)思維能力發(fā)展，養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升英語(yǔ)綜合能力。