周偉

【教材說明】

《手指》是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》五年級（下冊）第八單元中的一篇課文。此單元語文閱讀要素為“感受課文風(fēng)趣的語言；看漫畫，寫出自己的想法”。《手指》的作者豐子愷是一位國寶級漫畫家，也是文學(xué)家、散文家、翻譯家。豐子愷的散文與他的漫畫一樣，意蘊(yùn)淳樸，幽默風(fēng)趣。

【設(shè)計(jì)理念】

本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀準(zhǔn)字音、字詞，把課文讀通順，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，了解五根手指不同的作用特性。第二課時(shí)教學(xué)，要求學(xué)生重點(diǎn)感受作者風(fēng)趣的語言，明白作者想要闡明的道理，學(xué)習(xí)描寫手法，提升語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)作者描寫手指的方法，感受語言的幽默風(fēng)趣。

2.仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，遷移寫話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者描寫手指的方法，感受語言的風(fēng)趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

仿照課文表達(dá)特點(diǎn)，遷移寫話。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

課前出示豐子愷的漫畫圖片，感受其幽默、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，這么多有趣的畫都出自一位大師之手，那就是——豐子愷（生答），今天我們繼續(xù)走進(jìn)這位智慧、幽默的藝術(shù)大師的手指世界。（齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：展示漫畫圖片能抓住學(xué)生的注意力，有利于開展教學(xué)。）

二、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一只手上的五根手指各有所長，各有所短。下面請同學(xué)們回顧五指的長處與短處，分組討論，完成表格，可以用文中的詞語或者自己所想到的詞語進(jìn)行表述。

師：請三名小組代表到講臺上為我們介紹五根手指各自的長處與短處。

…………

師：你們都有一雙會(huì)觀察的智慧眼！老師對你們的想法表示贊同。請你們再來發(fā)現(xiàn)一下：作者是從哪些方面來展示長處和短處的？先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

（生答：形狀或姿態(tài)、性格、作用。）

師：對了，課文第一段早已告訴我們。（齊讀第一段。）只要我們留心觀察，學(xué)習(xí)、模仿大師的描寫手法，相信我們描寫事物的習(xí)作能力會(huì)越來越強(qiáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法，強(qiáng)調(diào)留心觀察的重要性。）

三、合作探究

師：豐子愷先生把每根手指都寫得這么準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神，他到底運(yùn)用了什么方法呢？請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，畫出你最喜歡的句子，然后分組討論，從寫作方法的角度說一說理由。

（學(xué)生組內(nèi)交流。小組內(nèi)成員互相交流，分享自己的觀點(diǎn)。）

教師展示PPT提示，請各小組發(fā)表看法。

1.大拇指

（1）PPT：“例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴?！?/p>

這里運(yùn)用了? ? ? ? 的手法，將大拇指作用之多一一列舉出來了，這就印證了他的性格特點(diǎn)：? ? ? ? 。

生：排比；肯吃苦。

（2）PPT：“例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指?！?/p>

這里運(yùn)用了? ? ? ? 的手法生動(dòng)形象地寫出了默默付出的大拇指的另一面。

生：擬人。

師：就這樣，吃苦耐勞、默默付出的大拇指形象立刻就在我們的眼前了。

2.食指

PPT：“拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多?！?/p>

這里運(yùn)用了? ? ? ? 的句式，寫出了食指的作用及其? ? ? ? 的特點(diǎn)。

生：排比，勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲……

師：這么能干、機(jī)敏的食指真是舉足輕重?。≌嫦腩C個(gè)“最佳勞動(dòng)模范”獎(jiǎng)給他呢！

3.中指

（1）PPT：“他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離?！?/p>

關(guān)平和周倉是我們讀過的古典名著? ? ? ? ?中的人物。他們都以關(guān)羽的護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)? ? ? ? ，將三指的關(guān)系描述得相當(dāng)傳神。

生：《三國演義》，比喻。

師：運(yùn)用這種風(fēng)趣的語言，可以使我們的描述更加生動(dòng)。

（2）PPT：“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福?！?/p>

這里運(yùn)用了? ? ? ? 的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。

生：擬人。

4.無名指和小指

PPT：“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵‘蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！?/p>

這里運(yùn)用? ? ? ? 的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀。這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的。突出了無名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。

生：設(shè)問。

5.關(guān)于“他”

師：有了這些感悟，說明同學(xué)們具有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢！老師還想補(bǔ)充一個(gè)字，這個(gè)字貫穿于這五根手指的稱呼中，是什么呢？

PPT：“他”！

師：是“他”！就是這個(gè)“他”字，讓我們看到了全文的擬人化手法，讓語言更幽默、生動(dòng)！想要寫好幽默語言的同學(xué)們，也一定要用好這個(gè)“他”字。

師小結(jié)：作者正是運(yùn)用擬人、排比、比喻等修辭手法來描寫五根手指的形態(tài)、性格、作用，讓我們讀的時(shí)候能聯(lián)想到實(shí)際生活中與之相似的人，這就是語言的幽默風(fēng)趣之所在。

（設(shè)計(jì)意圖：合作探究是重要的學(xué)習(xí)方式，教師布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、探究，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。）

四、聯(lián)想人物

師：這五根手指你最喜歡哪一根呢？為什么？他的特性讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

大拇指肯吃苦、默默奉獻(xiàn)。（清潔工、老師、媽媽……）

食指機(jī)敏、敢于探險(xiǎn)。（警察、醫(yī)生、宇航員、飛行員、探險(xiǎn)家……）

中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到——（我自己、富豪……）

無名指和小指能力薄弱的特點(diǎn)讓你聯(lián)想到——（嬰兒、小學(xué)生……）

（設(shè)計(jì)意圖：通過對每根手指的特點(diǎn)去展開想象，讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)想對應(yīng)的人物，去感受擬人化的幽默特性。）

五、感悟道理

師：其實(shí)每一根手指都各有所長?，F(xiàn)在請同學(xué)們按照正確的姿勢握住筆……按照老師的要求做，抬起大拇指……有什么感覺？再抬起食指、中指……

師：剛才的實(shí)驗(yàn)說明了一個(gè)什么道理呢？請齊讀課文最后一段。

師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？

生：團(tuán)結(jié)就是力量……

師小結(jié)：五根手指各有長處，各有短處，但它們團(tuán)結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；就像我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！

六、遷移寫話

師：不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟。老師給大家?guī)砹擞腥さ膱D片，請大家仔細(xì)觀察。（出示五官圖片。）

師：請仿照課文表達(dá)的特點(diǎn)，從我們的五官中選一個(gè)來寫一寫。（寫作指導(dǎo)：內(nèi)容上，形態(tài)、作用、性格等方面；表達(dá)方法上，擬人、排比、比喻等修辭。）

小練筆，學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。

修改、展示。

（設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫，正是讀寫結(jié)合課的重心。正是由于前面的分析感悟、合作探究等的鋪墊和積累，到最后的寫話訓(xùn)練環(huán)節(jié)便水到渠成了。在教師一步步地引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能品味幽默語言，感悟人生道理，還能將幽默的語言和手法運(yùn)用到自己的寫作中去。）

（作者單位：江蘇省淮安市王興中心小學(xué)）