李佳穎

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。整本書閱讀不同于單篇文章的閱讀，其閱讀周期長(zhǎng)，故事情節(jié)完整，人物形象立體豐滿，需要有行之有效的教學(xué)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，與整本書閱讀的理念設(shè)計(jì)相仿，同時(shí)整本書有豐富的內(nèi)容支撐項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展的全過程?；谝陨戏治?，筆者認(rèn)為將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于名著《簡(jiǎn)·愛》導(dǎo)讀教學(xué)中，具有較高的可行性。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——調(diào)動(dòng)內(nèi)心的力量

本土研究者將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)界定為“學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)與學(xué)科相關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題、形成公開成果中，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移”。同時(shí)提出了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的六大核心，即核心知識(shí)、驅(qū)動(dòng)性問題、高階認(rèn)知、學(xué)習(xí)實(shí)踐、公開成果、全程評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的自主性和創(chuàng)新性，給學(xué)生以全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠真正激起學(xué)生閱讀研究的興趣，更加能夠?qū)㈤喿x的學(xué)習(xí)與他們的生活實(shí)際結(jié)合起來，對(duì)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的六維度，筆者重新設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)·愛》的探究活動(dòng)，具體如下所示。

項(xiàng)目化名稱：電影《簡(jiǎn)·愛》首映式

項(xiàng)目化準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)：一周

項(xiàng)目化相關(guān)學(xué)科：信息、美術(shù)

項(xiàng)目化簡(jiǎn)介：本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于整本書閱讀《簡(jiǎn)·愛》展開，用“如何閱讀外國(guó)小說”這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容統(tǒng)攝“小說的人物形象和主題”這個(gè)本質(zhì)問題重構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，用“經(jīng)典名著《簡(jiǎn)·愛》再次翻拍，你和其他電影主創(chuàng)作為電影首映式的嘉賓分享電影創(chuàng)作歷程”這一驅(qū)動(dòng)性問題引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開展整本書閱讀的探究活動(dòng)。

在九年級(jí)下冊(cè)第六單元的外國(guó)小說讀書方法指導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)閱讀外國(guó)經(jīng)典小說，要注意故事表現(xiàn)、人物形象、主題要素，還要關(guān)注小說的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵以及語言特點(diǎn)等。專題探究建議可以從探究簡(jiǎn)·愛的形象、思考愛的真諦、欣賞與排演三個(gè)方面進(jìn)行。由此，筆者將關(guān)鍵內(nèi)容確定為“如何閱讀外國(guó)小說”，將關(guān)鍵能力確定為“自主閱讀經(jīng)典名著”，將本質(zhì)問題確定為“理解小說的人物形象和主題”，將核心問題確定為“分享閱讀體會(huì)”。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——探究合作的價(jià)值

（一）小組合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

有了“經(jīng)典名著《簡(jiǎn)·愛》再次翻拍，你和電影主創(chuàng)們作為電影首映式的嘉賓分享電影創(chuàng)作歷程”這一驅(qū)動(dòng)性問題，接下來就是想辦法讓學(xué)生在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)過程能夠持續(xù)探究驅(qū)動(dòng)性問題。

本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)涉及的高階認(rèn)知策略主要有調(diào)研和展示，需要學(xué)生先在學(xué)習(xí)實(shí)踐中搜集信息，開展電影首映式的調(diào)研，了解電影首映式這一影視活動(dòng)的基本流程和要求，然后依據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)揮想象，完成電影《簡(jiǎn)·愛》現(xiàn)場(chǎng)首映式的模擬展示。學(xué)生在完成一系列調(diào)研后，最終在課堂中展示電影發(fā)布的各個(gè)環(huán)節(jié)。這一系列的活動(dòng)最終指向的是《簡(jiǎn)·愛》整本書閱讀的本質(zhì)問題“理解小說的人物形象和主題”。

這一系列任務(wù)通過小組合作、學(xué)科融合，具體設(shè)計(jì)如下所示。

小組任務(wù)：（1）觀看既往電影《簡(jiǎn)·愛》，整體認(rèn)知閱讀與觀影的相似與不同；（2）調(diào)研合作，撰寫發(fā)言稿；（3）宣傳首映式。

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀看微課“經(jīng)典電影精析”，分析電影制作與名著閱讀之間的轉(zhuǎn)化過程與方法；（2）小組合作，確立分工，分配好導(dǎo)演、監(jiān)制、演員等角色，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，根據(jù)電影首映式的要求，撰寫現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言稿；（3）小組合作，撰寫首映式文案，設(shè)計(jì)電影海報(bào)。

教師指導(dǎo)：（1）制作微課，提供閱讀外國(guó)小說的方法及電影鑒賞的思路；（2）支持線上線下答疑，給學(xué)生提供調(diào)研幫助；（3）審核宣傳海報(bào)的要素、主題和內(nèi)容等，注意海報(bào)設(shè)計(jì)形式要符合宣傳內(nèi)容。

運(yùn)用媒體：（1）教師利用“喀秋莎”軟件制作微課，學(xué)生可在騰訊作業(yè)中提交探究問題；（2）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，小組討論和師生答疑利用微信開展；（3）學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，如Photoshop、美圖秀秀等設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，也可以手繪拍照。

（二）課堂展示，體驗(yàn)鑒賞

為了讓學(xué)生在課堂能有電影首映式的真實(shí)體驗(yàn)，筆者營(yíng)造出情境氛圍。首先宣布電影首映式開始，并輔以幻燈片、圖片、音樂等，營(yíng)造觀眾到場(chǎng)參加“2023電影《簡(jiǎn)·愛》首映式”的現(xiàn)場(chǎng)感；然后介紹“出場(chǎng)嘉賓”，首先由導(dǎo)演介紹拍攝歷程，尤其重點(diǎn)和聽眾分享電影拍攝的思路、剪輯，這都源于對(duì)《簡(jiǎn)·愛》這本書的整體感知，這與教材中閱讀外國(guó)小說要關(guān)注小說主題和情節(jié)的閱讀要求相契合；接下來，由電影中的各位參演演員與觀眾溝通出演感受，登臺(tái)順序分別是女主角簡(jiǎn)·愛、男主角羅切斯特，依據(jù)女主角簡(jiǎn)·愛的成長(zhǎng)時(shí)間出場(chǎng)的諸多配角，簡(jiǎn)·愛的舅媽、表兄、表姐妹，洛伍德學(xué)校的海倫·彭斯、譚波兒小姐、波洛克赫斯特，桑菲爾德莊園的費(fèi)爾法克斯太太、阿德倫·瓦倫、英格拉姆小姐、伯莎·梅森，這一環(huán)節(jié)主要勾連起教材中對(duì)于閱讀外國(guó)小說要關(guān)注小說人物形象、思考小說主題的鑒賞目標(biāo)；最后由這次電影的監(jiān)制（電影監(jiān)制其職務(wù)是管理整個(gè)電視或電影拍片流程相關(guān)環(huán)節(jié)的一切工作），主要分享電影海報(bào)的設(shè)計(jì)理念，以及播放各組事先錄制好的電影片段視頻，這個(gè)環(huán)節(jié)讓小組成員在整體感知名著的同時(shí)，關(guān)注重點(diǎn)情節(jié)，欣賞其中精彩的對(duì)白，加深對(duì)原著的理解。

（三）關(guān)注過程，創(chuàng)意互動(dòng)

針對(duì)本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問題，在電影首映式的最后增加答記者問環(huán)節(jié)，除電影主創(chuàng)外的聽眾都可化身現(xiàn)場(chǎng)記者，對(duì)電影的創(chuàng)作提出自己的疑惑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的問題主要集中在演員的演繹、情節(jié)的電影化處理、關(guān)于“什么是愛的真諦”的思考等。通過這樣的方式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂營(yíng)造了以學(xué)生為主的課堂氛圍，在一節(jié)課的時(shí)間里，做到了多角度，真探究，都發(fā)言?！逗?jiǎn)·愛》中一個(gè)平凡心靈坦誠(chéng)的傾訴、呼號(hào)和責(zé)難，一個(gè)小寫的人對(duì)成為一個(gè)大寫的人的渴望、追求和憧憬，這樣深刻的小說主題，無須老師灌輸，而由學(xué)生生成，這才是將整本書閱讀的鑒賞引導(dǎo)到更深處。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——開啟真正的實(shí)踐

開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，老師要為學(xué)生搭好“腳手架”。在活動(dòng)前期，中期和后期為學(xué)生準(zhǔn)備充足的資料，創(chuàng)設(shè)合理的任務(wù)情境，有生動(dòng)的展示平臺(tái)。這些都是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐。當(dāng)老師為學(xué)生搭建的是真實(shí)的任務(wù)情境，這些情境是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想和積累必要的資源，類似于社會(huì)職場(chǎng)的歷練，那么，在課堂中豐富語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)才是“真實(shí)”的語文實(shí)踐。

評(píng)價(jià)的最終目的是“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”。如何對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終效果的體現(xiàn)，也避免出現(xiàn)“假熱鬧”的低效學(xué)習(xí)。只有為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能形成有效循環(huán)，進(jìn)而高效完成相關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校語文教師。