張海龍　張海義

目前，資訊科技產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)于每個(gè)剛踏入社會(huì)的職場(chǎng)人都有了新的要求。從中等職業(yè)學(xué)校的授課理念出發(fā)，實(shí)踐性教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在保證學(xué)生掌握充足的技能的前提下，也要重視學(xué)生的思想政治教育，有目的地把思政因素引入教學(xué)之中，努力把中職學(xué)校的學(xué)生培育成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文從課程思政與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)融合必要性、中職學(xué)校課程思政與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的路徑和實(shí)踐兩個(gè)角度簡(jiǎn)單闡述了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和課程思政的融合，助力提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)和思政綜合素養(yǎng)。

一、融合必要性

多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，基本上將教師分成專業(yè)課教師和文化課教師。然而，在課程思政的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的要求日益提高，就需要教師在專業(yè)課的教學(xué)過程中，將思想政治教育進(jìn)行合理的、有效的滲透。

（一）促進(jìn)思政教育改革

目前，中等職業(yè)學(xué)校的思想政治課程未受到應(yīng)有的關(guān)注，一些學(xué)校的培養(yǎng)觀念與國(guó)家的根本教育理念存在著一定的偏離。與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)相比，思政課程缺少實(shí)用性和操作性，主要集中在理論方面，并且與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系。這在某種程度上造成了以科技應(yīng)用為主導(dǎo)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)此不感興趣，從而上課不專心、不認(rèn)真。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中滲透和融入課程思政，能夠促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的思政教育改革。這是因?yàn)椋旱谝?，我們?guó)家實(shí)行教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，重視各層次的教育，尤其是專業(yè)技術(shù)人才。新時(shí)代對(duì)人才的要求是德才兼?zhèn)?。因此，中等職業(yè)學(xué)校要改變傳統(tǒng)的重專業(yè)、輕思政的觀念，并對(duì)其進(jìn)行深度探討與調(diào)整，以踐行教育強(qiáng)國(guó)的理念，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，真正適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)需要。第二，中等職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)方面，也堅(jiān)持“德育”“智育”并重、雙向培養(yǎng)的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以思想政治為核心，以提升學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

現(xiàn)階段，“立德樹人”是我國(guó)教育的根本宗旨，也是各級(jí)各類院校必須貫徹的一項(xiàng)重要教育思想。從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大多數(shù)都比較重視專業(yè)課的講授，而忽視了思想政治教育的滲透。與此同時(shí)，在一些院校也存在著課程思政教育教學(xué)能力欠缺的問題。盡管受課程思政大環(huán)境的作用，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也一直致力于將課程思政的內(nèi)容與觀念融入教學(xué)之中，但是效果并不理想、在專業(yè)教學(xué)中，對(duì)道德教育的發(fā)掘還不夠深，與之相融的程度也不高。因此，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在教育與教學(xué)工作中，必須始終貫徹“立德樹人”的宗旨，在夯實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，持續(xù)地協(xié)助與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的道德意識(shí)與素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，將中職計(jì)算機(jī)教育與學(xué)科思政相結(jié)合，是一種必然的選擇。

二、融合的路徑與實(shí)踐

（一）增強(qiáng)教師思政素養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范，所以，教師保證自己的思想政治素質(zhì)過硬，非常關(guān)鍵。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要有先進(jìn)的教育思想，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能“輸出”正確的價(jià)值觀，才能真正地教書育人。例如，可以組織以思想政治理論課教師為主講人，各年級(jí)的思政教師、學(xué)科專業(yè)課教師為主要聽眾的專題教育，以交流會(huì)的方式進(jìn)行探討，在探討的過程中提高教師的思想政治素養(yǎng)。這種方法能較大限度地激發(fā)教師的參與熱情，增強(qiáng)他們之間的溝通，加深他們對(duì)思政的理解，從而為下一步建設(shè)專業(yè)化的思想政治課堂做好鋪墊。身為職業(yè)教育的教師，要樹立起“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。思政教育以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，以培育愛國(guó)情懷與崇高品德為目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)課堂上，教師要使學(xué)生明白什么是人文素質(zhì)，明白人文科學(xué)的特點(diǎn)，意識(shí)到人文教育的重要意義，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的提升。

（二）努力挖掘思政元素

要想在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中建立一個(gè)好的思想政治教育系統(tǒng)，就必須充分發(fā)掘其中的思政內(nèi)涵。為了更好地達(dá)到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)融合的目的，教師需要對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入剖析，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，使其成為一個(gè)有效的思政教育平臺(tái)；并把思政教育內(nèi)容與計(jì)算機(jī)課程的每一章進(jìn)行合理融合，使學(xué)生既能掌握專業(yè)知識(shí)，又能培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校要規(guī)范專業(yè)課的思政教學(xué)，把正確的價(jià)值觀和職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使各專業(yè)課的教學(xué)真正發(fā)揮其思政作用。比如，在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的思政內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可以恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些典型的網(wǎng)絡(luò)欺詐案件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地維護(hù)自己的隱私。特別是在面臨各種類型的網(wǎng)絡(luò)違法問題時(shí)，要堅(jiān)定地抵御各種有害信息的引誘，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，凸顯中等職業(yè)學(xué)校的思想政治理論課的價(jià)值。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

在目前的新媒介信息環(huán)境中，教師和學(xué)生獲得知識(shí)的途徑很多，并且網(wǎng)絡(luò)上也充滿了各種信息，在某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為產(chǎn)生了一些影響。為此，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)課的教學(xué)模式進(jìn)行不斷調(diào)整與更新。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教師可以借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。另外，中職學(xué)校還可以搭建網(wǎng)上信息平臺(tái)，搭建教師與學(xué)生多方面交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在多媒體環(huán)境中，教師可以充分發(fā)揮專業(yè)的特長(zhǎng)，采取“線上+線下”的新的教育方式，運(yùn)用學(xué)生喜歡的信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂的連貫性，以此來(lái)增強(qiáng)他們的思政學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生而言，德育是需要滲透在日常教學(xué)中的，而不是教師枯燥乏味的“語(yǔ)言刻板性教學(xué)”。職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平較一般，當(dāng)前正處在心智不穩(wěn)定的“動(dòng)態(tài)階段”，對(duì)于課堂教學(xué)缺乏基本的持久專注度，因此，教師更應(yīng)該注意教學(xué)原則，把握“因材施教”的基礎(chǔ)原則。在日常教學(xué)中，教師所制訂的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃必須切實(shí)符合學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)適宜性。同時(shí)建立起符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容與方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以為教師的日常教學(xué)以及德育工作打下良好基礎(chǔ)?！皬埑谟卸取睂?duì)于日常教學(xué)而言也是極為重要的。教師應(yīng)該切實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注意教育的“適度性”原則，即注意教育內(nèi)容以及措施的適度性，不管是內(nèi)容還是教學(xué)手段，都要合理安排，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。要注重將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，提高他們自主解決問題的能力。

（四）繼續(xù)完善評(píng)價(jià)方式

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)估既要對(duì)教師的“教”進(jìn)行考評(píng)，又要對(duì)學(xué)生“學(xué)”進(jìn)行考評(píng)。對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，重點(diǎn)在于對(duì)教師“教”的考評(píng)。中職學(xué)校應(yīng)從各個(gè)層面對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，特別是要注意將課程思政和計(jì)算機(jī)學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，主要關(guān)注的是“學(xué)”取得的學(xué)習(xí)效果，所以，要從他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、道德品行等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@都與課程思政能否得到有效的整合和滲透有著緊密的關(guān)系。另外，不管是對(duì)教師“教”的評(píng)估，還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的評(píng)估，都不能僅僅停留在學(xué)?；蛘n本上，而是要深刻地認(rèn)識(shí)到“課程思政”對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的價(jià)值與意義。

綜上所述，將思想品德教育滲透到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生技能，而且有些教師會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的人文教育，所以必須充分意識(shí)到思想道德教育的重要意義，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中融入思政元素，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展的人才。