樂志武

地理信息技術(shù)是新時(shí)代科技快速發(fā)展的產(chǎn)物。將地理信息技術(shù)有效融入教學(xué)中，能大大提高教學(xué)效率，給學(xué)生帶來地理思維模式的革新，有助于激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣。但是，在高中階段地理知識(shí)的教學(xué)比較籠統(tǒng)，教學(xué)深度還不夠，不少地理教師只知道地理信息技術(shù)的功能，卻不知道該如何應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，如此便不能滿足日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+教育的要求。不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)滲入人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的方方面面。如5G網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、GPS導(dǎo)航等都是當(dāng)代信息技術(shù)的產(chǎn)物。在教育領(lǐng)域，多媒體教室、智慧課堂等成了教育教學(xué)的新手段。其中地理信息技術(shù)也成了輔助地理教學(xué)的一大亮點(diǎn)。地理學(xué)科具有地域性、系統(tǒng)性、綜合性等特點(diǎn)，運(yùn)用地理信息技術(shù)輔助教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。地理信息技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜的3S技術(shù)，由GIS（地理信息系統(tǒng)）、RS（遙感）、GPS（全球定位系統(tǒng)）三部分組成。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用這些技術(shù)將地理信息進(jìn)行分析、處理、存儲(chǔ)、測(cè)量、記錄等，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)將這些信息融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從多方面提高學(xué)生的地理思維。

一、地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生地理思維的建立

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師常通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的方式來講解地理事物的空間分布。這種方式難以幫助學(xué)生真正形成空間思維。事實(shí)上，地理信息技術(shù)的運(yùn)用就在學(xué)生身邊，如天氣預(yù)報(bào)、世界各國(guó)的位置和氣候變化等。如果教師在教學(xué)中能很好地應(yīng)用數(shù)字地球、數(shù)字球面投影系統(tǒng)等地理信息技術(shù)，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維。除此之外，地理信息技術(shù)還能幫助學(xué)生形成時(shí)間思維，因?yàn)榈乩硇畔⒓夹g(shù)中的遙感技術(shù)在獲取影像時(shí)具有連貫性的特點(diǎn)，能直觀地呈現(xiàn)某區(qū)域不同年份的植被情況、大氣情況、城市化情況、土地利用情況等的變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，理解地理事物的空間分布和時(shí)空變化。

（二）有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

從高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，將抽象的地理知識(shí)具體化、直觀化是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中地理課堂上難以創(chuàng)設(shè)逼真的地理情境，只能通過板書、掛圖、模型這些簡(jiǎn)單的方式來呈現(xiàn)抽象的地理現(xiàn)象。而地理信息技術(shù)在圖形展示、空間分布、實(shí)物模擬、事物關(guān)聯(lián)等方面的融合克服了將抽象問題具體化、直觀化的難題，為傳統(tǒng)的板書、掛圖、模型賦予新的生命，讓地理課堂活了起來，高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的問題，能夠更好地突破課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）幫助學(xué)生深入探究地理問題

一些學(xué)生對(duì)地理研究很感興趣，立志要成為地理方向的專業(yè)人才。地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能讓這些學(xué)生更深入地探究地理知識(shí)，并且通過研究解決生活中的實(shí)際問題。如對(duì)某一地區(qū)的霧霾分布進(jìn)行研究，學(xué)生可以用GPS設(shè)備和霧霾檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行采樣，將得到的數(shù)據(jù)輸入地理信息技術(shù)系統(tǒng)的相關(guān)軟件中，使用軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析并制作專題地圖進(jìn)行呈現(xiàn)。這為學(xué)生探究生活中的地理問題提供了有效工具。

（四）開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)手段在高中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，為高中地理課堂提供了全新的思路和途徑。同時(shí)，在地理信息技術(shù)參與下的高中地理課堂更加突顯了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到專業(yè)化的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓了學(xué)習(xí)空間，收獲了不一樣的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。地理信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各種高端儀器的配合下，將抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化，將教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、從虛變實(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索地理知識(shí)的活動(dòng)中。例如，鋒面雨帶的移動(dòng)就可以利用3Ｓ技術(shù)進(jìn)行模擬。學(xué)生地理綜合能力的提高也是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合策略分析

地理信息技術(shù)中的一些基礎(chǔ)功能都對(duì)高中地理教學(xué)起到了有效的輔助作用，將這些基礎(chǔ)功能運(yùn)用到教學(xué)中能夠大大提高地理教學(xué)的效率與效果。

（一）將地理信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理地圖制作中

在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)遇到某些內(nèi)容缺乏相應(yīng)地圖展示的情況，或者現(xiàn)有地圖無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的呈現(xiàn)，只能使用不合適的地圖或者過多的文字來解釋。這種不便限制了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，無法達(dá)到讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理空間事物的目的。這時(shí)，教師就可以利用地理信息技術(shù)中的相應(yīng)制圖軟件，如Arcgis，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來定制地圖。因此，地理教師不僅需要掌握制圖技能，還要教會(huì)學(xué)生尤其是地理專業(yè)的師范生利用軟件幫助學(xué)生對(duì)地圖投影、經(jīng)緯網(wǎng)以及地圖上的比例尺、圖例、圖名等加深理解。

（二）將地理信息技術(shù)運(yùn)用到專題地圖教學(xué)中

專題地圖是日常教學(xué)中常用到的地圖類型，但是，高中地理教材受限于版面，所呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)只能拿教材上的個(gè)別圖作為例子進(jìn)行講解。而地理信息技術(shù)能根據(jù)所提供的信息以及當(dāng)時(shí)的地理背景制作出相應(yīng)的專題地圖，如最新的我國(guó)土地利用圖等。另外，地理信息技術(shù)不僅能呈現(xiàn)整體圖形，還能對(duì)某一片區(qū)域進(jìn)行擴(kuò)大、裁剪等操作。這樣，教師能根據(jù)學(xué)情需要制作出相應(yīng)的區(qū)域?qū)ｎ}地圖以供學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（三）將地理信息技術(shù)運(yùn)用到空間疊置分析教學(xué)中

在高中地理教學(xué)過程中，利用疊置地圖進(jìn)行問題分析，能提高學(xué)生的綜合分析能力。在地理信息系統(tǒng)相關(guān)軟件中，將同一區(qū)域呈現(xiàn)不同指標(biāo)的多幅地圖疊加，通過對(duì)不同圖層的對(duì)比分析，可得出更全面的結(jié)論。例如，在判斷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因素時(shí)，可將研究區(qū)域的光照、熱量和水分的分布圖一并導(dǎo)入軟件中。首先根據(jù)溫度帶分布圖進(jìn)行全國(guó)溫度帶分析，然后再結(jié)合干濕區(qū)分布圖和太陽輻射總量分布圖進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析，最后得出結(jié)論。這種多圖層結(jié)合的探究方式能夠更好地落實(shí)地理學(xué)科的綜合分析能力的核心素養(yǎng)。

（四）利用地理信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬地理環(huán)境

由于課堂和技術(shù)條件的限制，一些特定的地理環(huán)境無法通過視頻或者圖像準(zhǔn)確呈現(xiàn)，如喀斯特地貌、河口三角洲、丹霞地貌等一些復(fù)雜的地形地貌。而這些都能通過地理信息技術(shù)手段中的3D效果完美呈現(xiàn)，如虛擬地理環(huán)境軟件等。當(dāng)學(xué)生戴上3D眼鏡，猶如身臨其境般地感受到這些地形地貌的奇特雄偉時(shí)，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也將被極大地激發(fā)出來。在課堂上學(xué)生還能自主選擇想看的區(qū)域。這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。這種高科技地理課堂，能夠輕松解決學(xué)生難以理解的地理構(gòu)造等問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和探究精神，也更符合當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更能滿足教育改革的需要。

（五）將地理信息技術(shù)運(yùn)用到人文地理教學(xué)中

地理信息技術(shù)的專業(yè)化不僅能輔助自然地理教學(xué)，還能助力人文地理教學(xué)。人文地理教學(xué)是高中地理教學(xué)的重要組成部分。它不僅包含各個(gè)地方的人文特色，還包含經(jīng)濟(jì)、城市、企業(yè)發(fā)展的區(qū)域戰(zhàn)略、農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略等方面。在地理信息技術(shù)的輔助下，可以獲取到現(xiàn)有的許多實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。尤其是在進(jìn)行區(qū)域分析時(shí)，我們可以利用地理信息技術(shù)中的GPS定位系統(tǒng)進(jìn)行區(qū)域定位，同時(shí)獲取這個(gè)區(qū)域的人口數(shù)據(jù)、發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)能力和土地利用等相關(guān)數(shù)據(jù)并在地圖中呈現(xiàn)。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生地理空間思維和地理事物空間聯(lián)系思維的建立，促進(jìn)了區(qū)域認(rèn)知、地理綜合分析能力、地理實(shí)踐力，以及人地協(xié)調(diào)觀的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

三、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題分析

（一）對(duì)地理信息技術(shù)的定位不準(zhǔn)確

大多數(shù)的地理教師會(huì)認(rèn)為地理信息技術(shù)就是平時(shí)常用到的多媒體教學(xué)、多媒體課件這些方面，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，能夠制作電子課件就能夠滿足平常的教學(xué)需求了。其實(shí)不然，地理信息技術(shù)和一般的信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式完全不同。地理信息技術(shù)是由定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)三個(gè)部分組成的。這三個(gè)部分之間既存在一定的聯(lián)系，又互相獨(dú)立，它們不僅能高效輔助地理教學(xué)，還能應(yīng)用在農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)保等生活中的各個(gè)方面。常說的信息技術(shù)教學(xué)主要指在教學(xué)領(lǐng)域方面，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，應(yīng)用起來比較簡(jiǎn)單方便操作。高中教師要正確理解地理信息技術(shù)的基本概念，才能更好地在高中地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行熟練應(yīng)用。

（二）應(yīng)用地理信息技術(shù)不熟練

地理信息技術(shù)的專業(yè)性較強(qiáng)，操作較為復(fù)雜，很多教師尤其是年紀(jì)較大的教師在教學(xué)時(shí)不能熟練應(yīng)用，因此影響了教學(xué)效果。地理信息技術(shù)的應(yīng)用不僅要精通計(jì)算機(jī)，還需要能夠有效地對(duì)一些有價(jià)值的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、輸入和分析。在這個(gè)基礎(chǔ)上才能較好地利用地理信息技術(shù)的功能，在課堂上發(fā)揮出地理信息技術(shù)的輔助效果。這就要求任課教師在課堂上能熟練使用信息技術(shù)的多種功能，并將其對(duì)應(yīng)功能應(yīng)用到地理教學(xué)中，從而達(dá)到融合教學(xué)的目的。比如，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)各個(gè)省份的地理位置時(shí)，如果通過中國(guó)地圖一個(gè)一個(gè)地去找各個(gè)省份的省會(huì)，顯然效率是比較低的。而通過地理信息技術(shù)，只要在地圖上輸入相應(yīng)省份或者城市的名字，GIS系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)搜索定位到該省份或城市的地圖，還能為我們計(jì)算出最佳的出行路線。在地理信息系統(tǒng)的輔助下，師生還能了解當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩硖攸c(diǎn)和風(fēng)土人情等人文地理特征。所以熟練應(yīng)用地理信息技術(shù)是將其與高中地理教學(xué)相融合的重要能力?；诖?，應(yīng)該要求高中地理教師掌握一定的地理信息技術(shù)應(yīng)用能力，定期組織地理教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)建議將地理信息技術(shù)水平的考核加入聘任高中地理教師的考核范圍中，從而擴(kuò)大地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

（三）地理信息技術(shù)教學(xué)無法普遍應(yīng)用

地理信息技術(shù)是一項(xiàng)高科技產(chǎn)物，但在高中地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)受到教學(xué)條件的限制而無法得到普遍應(yīng)用。雖然信息技術(shù)在我國(guó)高中階段的教育教學(xué)中已經(jīng)相對(duì)普遍，但是專業(yè)化的地理信息技術(shù)的應(yīng)用還處于初步普及階段。特別是在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平有限，師資力量匱乏。不過，在國(guó)家大力支持下，很多地方的教育條件已經(jīng)得到很好的改善，全網(wǎng)絡(luò)覆蓋、教育信息化等是全國(guó)教育領(lǐng)域普遍的發(fā)展趨勢(shì)。相信在不久的將來，地理信息技術(shù)和高中地理教學(xué)的融合也會(huì)發(fā)展得越來越普遍。

（四）對(duì)地理信息技術(shù)教學(xué)研究較少，實(shí)踐性不強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)上搜索“地理信息技術(shù)”等相關(guān)關(guān)鍵詞，關(guān)于地理信息技術(shù)的研究?jī)?nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例都比較少。尤其是在近幾年發(fā)表的文章著作中，涉及地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相融合的研究更加有限。已發(fā)表的文章中相關(guān)研究?jī)?nèi)容也大多缺乏深度，多為比較淺顯的理論介紹。同時(shí)，地理信息技術(shù)相關(guān)的科普資料也比較缺乏，已經(jīng)出版的地理信息技術(shù)類中學(xué)教材和普及類讀物也很少，具有研究?jī)r(jià)值的、通俗易懂的優(yōu)秀作品很少見。這些都阻礙了地理信息技術(shù)普及教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

地理信息技術(shù)是能夠高效輔助高中地理教學(xué)的重要工具之一，不僅能幫助學(xué)生建立時(shí)間和空間上的地理思維、突破教學(xué)重難點(diǎn)，還有助于對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。地理信息技術(shù)是一項(xiàng)高科技教學(xué)手段，也給當(dāng)下高中地理教師帶來了全新的教學(xué)挑戰(zhàn)。我們作為高中地理教師，不僅要善于利用地理信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，還要根據(jù)學(xué)生的基本情況巧妙利用地理信息技術(shù)高效完成教學(xué)任務(wù)，共同推進(jìn)高中地理教學(xué)改革的進(jìn)行。