樂志武

地理信息技術是新時代科技快速發(fā)展的產物。將地理信息技術有效融入教學中，能大大提高教學效率，給學生帶來地理思維模式的革新，有助于激發(fā)學生探究地理知識的興趣。但是，在高中階段地理知識的教學比較籠統(tǒng)，教學深度還不夠，不少地理教師只知道地理信息技術的功能，卻不知道該如何應用到教學和學習之中，如此便不能滿足日益發(fā)展的互聯(lián)網+教育的要求。不斷進步的科學技術滲入人們日常生活、工作和學習的方方面面。如5G網絡、大數據、云計算、GPS導航等都是當代信息技術的產物。在教育領域，多媒體教室、智慧課堂等成了教育教學的新手段。其中地理信息技術也成了輔助地理教學的一大亮點。地理學科具有地域性、系統(tǒng)性、綜合性等特點，運用地理信息技術輔助教學有助于提高學生的學科核心素養(yǎng)。地理信息技術是一項復雜的3S技術，由GIS（地理信息系統(tǒng)）、RS（遙感）、GPS（全球定位系統(tǒng)）三部分組成。在教學過程中，教師可以運用這些技術將地理信息進行分析、處理、存儲、測量、記錄等，再結合教學內容和特點將這些信息融入教學的各個環(huán)節(jié)之中，從多方面提高學生的地理思維。

一、地理信息技術與高中地理教學融合的重要性

（一）促進學生地理思維的建立

在傳統(tǒng)的地理教學中，教師常通過轉動地球儀的方式來講解地理事物的空間分布。這種方式難以幫助學生真正形成空間思維。事實上，地理信息技術的運用就在學生身邊，如天氣預報、世界各國的位置和氣候變化等。如果教師在教學中能很好地應用數字地球、數字球面投影系統(tǒng)等地理信息技術，就能更好地培養(yǎng)學生的地理空間思維。除此之外，地理信息技術還能幫助學生形成時間思維，因為地理信息技術中的遙感技術在獲取影像時具有連貫性的特點，能直觀地呈現某區(qū)域不同年份的植被情況、大氣情況、城市化情況、土地利用情況等的變化趨勢，幫助學生高效學習地理知識，理解地理事物的空間分布和時空變化。

（二）有助于突破教學重難點

從高中地理知識結構來看，將抽象的地理知識具體化、直觀化是我們教學中的重點和難點。在傳統(tǒng)的高中地理課堂上難以創(chuàng)設逼真的地理情境，只能通過板書、掛圖、模型這些簡單的方式來呈現抽象的地理現象。而地理信息技術在圖形展示、空間分布、實物模擬、事物關聯(lián)等方面的融合克服了將抽象問題具體化、直觀化的難題，為傳統(tǒng)的板書、掛圖、模型賦予新的生命，讓地理課堂活了起來，高效解決了傳統(tǒng)教學中難以實現的問題，能夠更好地突破課堂重點和難點。

（三）幫助學生深入探究地理問題

一些學生對地理研究很感興趣，立志要成為地理方向的專業(yè)人才。地理信息技術的學習能讓這些學生更深入地探究地理知識，并且通過研究解決生活中的實際問題。如對某一地區(qū)的霧霾分布進行研究，學生可以用GPS設備和霧霾檢測設備進行采樣，將得到的數據輸入地理信息技術系統(tǒng)的相關軟件中，使用軟件對數據進行處理分析并制作專題地圖進行呈現。這為學生探究生活中的地理問題提供了有效工具。

（四）開拓學生的學習空間

信息技術手段在高中地理教學中的廣泛應用打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，為高中地理課堂提供了全新的思路和途徑。同時，在地理信息技術參與下的高中地理課堂更加突顯了學生的主體性地位，讓學生親身體驗到專業(yè)化的地理學習環(huán)境，開拓了學習空間，收獲了不一樣的地理學習體驗。地理信息技術在計算機、網絡以及各種高端儀器的配合下，將抽象、復雜的地理知識簡單化，將教學內容由靜變動、化繁為簡、從虛變實，從而提升學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到探索地理知識的活動中。例如，鋒面雨帶的移動就可以利用3Ｓ技術進行模擬。學生地理綜合能力的提高也是落實地理學科核心素養(yǎng)的體現。

二、地理信息技術與高中地理教學融合策略分析

地理信息技術中的一些基礎功能都對高中地理教學起到了有效的輔助作用，將這些基礎功能運用到教學中能夠大大提高地理教學的效率與效果。

（一）將地理信息技術運用到高中地理地圖制作中

在進行高中地理教學時，教師經常會遇到某些內容缺乏相應地圖展示的情況，或者現有地圖無法對知識點進行有針對性的呈現，只能使用不合適的地圖或者過多的文字來解釋。這種不便限制了學生對地理知識的直觀認識，無法達到讓學生充分認識地理空間事物的目的。這時，教師就可以利用地理信息技術中的相應制圖軟件，如Arcgis，根據教學內容的需要來定制地圖。因此，地理教師不僅需要掌握制圖技能，還要教會學生尤其是地理專業(yè)的師范生利用軟件幫助學生對地圖投影、經緯網以及地圖上的比例尺、圖例、圖名等加深理解。

（二）將地理信息技術運用到專題地圖教學中

專題地圖是日常教學中常用到的地圖類型，但是，高中地理教材受限于版面，所呈現的內容有限，教師在實際教學時只能拿教材上的個別圖作為例子進行講解。而地理信息技術能根據所提供的信息以及當時的地理背景制作出相應的專題地圖，如最新的我國土地利用圖等。另外，地理信息技術不僅能呈現整體圖形，還能對某一片區(qū)域進行擴大、裁剪等操作。這樣，教師能根據學情需要制作出相應的區(qū)域專題地圖以供學生有針對性地學習。

（三）將地理信息技術運用到空間疊置分析教學中

在高中地理教學過程中，利用疊置地圖進行問題分析，能提高學生的綜合分析能力。在地理信息系統(tǒng)相關軟件中，將同一區(qū)域呈現不同指標的多幅地圖疊加，通過對不同圖層的對比分析，可得出更全面的結論。例如，在判斷農業(yè)生產的影響因素時，可將研究區(qū)域的光照、熱量和水分的分布圖一并導入軟件中。首先根據溫度帶分布圖進行全國溫度帶分析，然后再結合干濕區(qū)分布圖和太陽輻射總量分布圖進行綜合數據分析，最后得出結論。這種多圖層結合的探究方式能夠更好地落實地理學科的綜合分析能力的核心素養(yǎng)。

（四）利用地理信息技術創(chuàng)設虛擬地理環(huán)境

由于課堂和技術條件的限制，一些特定的地理環(huán)境無法通過視頻或者圖像準確呈現，如喀斯特地貌、河口三角洲、丹霞地貌等一些復雜的地形地貌。而這些都能通過地理信息技術手段中的3D效果完美呈現，如虛擬地理環(huán)境軟件等。當學生戴上3D眼鏡，猶如身臨其境般地感受到這些地形地貌的奇特雄偉時，對地理學習的興趣也將被極大地激發(fā)出來。在課堂上學生還能自主選擇想看的區(qū)域。這個過程實現了人機交互式教學，激發(fā)了學生探索新知識的欲望。這種高科技地理課堂，能夠輕松解決學生難以理解的地理構造等問題，激發(fā)學生的想象力和探究精神，也更符合當下高中生的學習特點，更能滿足教育改革的需要。

（五）將地理信息技術運用到人文地理教學中

地理信息技術的專業(yè)化不僅能輔助自然地理教學，還能助力人文地理教學。人文地理教學是高中地理教學的重要組成部分。它不僅包含各個地方的人文特色，還包含經濟、城市、企業(yè)發(fā)展的區(qū)域戰(zhàn)略、農村發(fā)展戰(zhàn)略等方面。在地理信息技術的輔助下，可以獲取到現有的許多實時數據。尤其是在進行區(qū)域分析時，我們可以利用地理信息技術中的GPS定位系統(tǒng)進行區(qū)域定位，同時獲取這個區(qū)域的人口數據、發(fā)展水平、經濟能力和土地利用等相關數據并在地圖中呈現。這大大提高了學生的學習效率，有助于學生地理空間思維和地理事物空間聯(lián)系思維的建立，促進了區(qū)域認知、地理綜合分析能力、地理實踐力，以及人地協(xié)調觀的地理學科核心素養(yǎng)的落實。

三、地理信息技術在高中地理教學應用中遇到的問題分析

（一）對地理信息技術的定位不準確

大多數的地理教師會認為地理信息技術就是平時常用到的多媒體教學、多媒體課件這些方面，掌握簡單的計算機操作，能夠制作電子課件就能夠滿足平常的教學需求了。其實不然，地理信息技術和一般的信息技術在高中地理教學中的應用方式完全不同。地理信息技術是由定位系統(tǒng)、遙感技術和地理信息系統(tǒng)三個部分組成的。這三個部分之間既存在一定的聯(lián)系，又互相獨立，它們不僅能高效輔助地理教學，還能應用在農業(yè)、交通、環(huán)保等生活中的各個方面。常說的信息技術教學主要指在教學領域方面，通過互聯(lián)網實現的教學手段，應用起來比較簡單方便操作。高中教師要正確理解地理信息技術的基本概念，才能更好地在高中地理教學的各個環(huán)節(jié)進行熟練應用。

（二）應用地理信息技術不熟練

地理信息技術的專業(yè)性較強，操作較為復雜，很多教師尤其是年紀較大的教師在教學時不能熟練應用，因此影響了教學效果。地理信息技術的應用不僅要精通計算機，還需要能夠有效地對一些有價值的數據進行收集、整理、輸入和分析。在這個基礎上才能較好地利用地理信息技術的功能，在課堂上發(fā)揮出地理信息技術的輔助效果。這就要求任課教師在課堂上能熟練使用信息技術的多種功能，并將其對應功能應用到地理教學中，從而達到融合教學的目的。比如，在幫助學生認識我國各個省份的地理位置時，如果通過中國地圖一個一個地去找各個省份的省會，顯然效率是比較低的。而通過地理信息技術，只要在地圖上輸入相應省份或者城市的名字，GIS系統(tǒng)就會自動搜索定位到該省份或城市的地圖，還能為我們計算出最佳的出行路線。在地理信息系統(tǒng)的輔助下，師生還能了解當地的自然地理特點和風土人情等人文地理特征。所以熟練應用地理信息技術是將其與高中地理教學相融合的重要能力?；诖?，應該要求高中地理教師掌握一定的地理信息技術應用能力，定期組織地理教師隊伍的專業(yè)培訓，同時建議將地理信息技術水平的考核加入聘任高中地理教師的考核范圍中，從而擴大地理信息技術在高中地理教學中的應用范圍。

（三）地理信息技術教學無法普遍應用

地理信息技術是一項高科技產物，但在高中地理教學中，地理信息技術受到教學條件的限制而無法得到普遍應用。雖然信息技術在我國高中階段的教育教學中已經相對普遍，但是專業(yè)化的地理信息技術的應用還處于初步普及階段。特別是在一些偏遠的地區(qū)，當地教學水平有限，師資力量匱乏。不過，在國家大力支持下，很多地方的教育條件已經得到很好的改善，全網絡覆蓋、教育信息化等是全國教育領域普遍的發(fā)展趨勢。相信在不久的將來，地理信息技術和高中地理教學的融合也會發(fā)展得越來越普遍。

（四）對地理信息技術教學研究較少，實踐性不強

在網絡上搜索“地理信息技術”等相關關鍵詞，關于地理信息技術的研究內容和實踐應用的實例都比較少。尤其是在近幾年發(fā)表的文章著作中，涉及地理信息技術與高中地理教學相融合的研究更加有限。已發(fā)表的文章中相關研究內容也大多缺乏深度，多為比較淺顯的理論介紹。同時，地理信息技術相關的科普資料也比較缺乏，已經出版的地理信息技術類中學教材和普及類讀物也很少，具有研究價值的、通俗易懂的優(yōu)秀作品很少見。這些都阻礙了地理信息技術普及教育的發(fā)展。

四、結語

地理信息技術是能夠高效輔助高中地理教學的重要工具之一，不僅能幫助學生建立時間和空間上的地理思維、突破教學重難點，還有助于對學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生對地理知識的興趣。地理信息技術是一項高科技教學手段，也給當下高中地理教師帶來了全新的教學挑戰(zhàn)。我們作為高中地理教師，不僅要善于利用地理信息技術提高課堂教學效率，還要根據學生的基本情況巧妙利用地理信息技術高效完成教學任務，共同推進高中地理教學改革的進行。