宋鳳金

在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，很多信息技術(shù)手段陸續(xù)被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，智慧課堂則是基于此背景出現(xiàn)的新型教學(xué)平臺(tái)。在智慧課堂中，教師可在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有效融合課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化推送教學(xué)資源、系統(tǒng)化進(jìn)行交流互動(dòng)以及實(shí)時(shí)化開展教學(xué)評(píng)價(jià)等目標(biāo)，將其運(yùn)用到初中英語聽說教學(xué)中，進(jìn)而在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，不斷強(qiáng)化其聽說的能力，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的提升。

一、課前預(yù)習(xí)，初步了解聽說內(nèi)容

在進(jìn)行初中英語聽說教學(xué)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有效預(yù)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備，智慧課堂則可為預(yù)習(xí)提供極大便捷，為有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在智慧課堂中，教師可跟隨系統(tǒng)朗讀預(yù)習(xí)的內(nèi)容，初步了解文章內(nèi)容及思想，為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可將學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布至平臺(tái)上，學(xué)生登錄后，則可按照預(yù)習(xí)要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)并上傳至平臺(tái)。教師可通過預(yù)習(xí)效果界面，來查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并依據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使其更具合理性。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語Is there a post office nearhere？一文時(shí)，為了提高教學(xué)效率，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過智慧課堂展開預(yù)習(xí)。首先，掌握英語單詞為讀懂文章前提。詞匯類App為學(xué)習(xí)英語單詞專用軟件，在智慧課堂中起著關(guān)鍵性作用。因此，教師可讓學(xué)生合理運(yùn)用詞匯類App，學(xué)習(xí)單詞及文中句子所涉及生詞等，初步理解課文各句子意義，如：post office、restaurant、street、in front of等。其次，大致了解課文內(nèi)容也是預(yù)習(xí)的一部分。教師可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解課文句子。如“Get on the bus 333 at thepark.Get off the bus at the bookstore on Xueyuan road.”

這一句，教師則可上傳問路的情境至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以幫助學(xué)生直觀地理解句子的意思。除理解句子意思之外，還涉及“說”這一部分。由于這個(gè)句子中涉及新短語get on、get off以及數(shù)字等，在正式學(xué)習(xí)課文前，學(xué)生會(huì)存在較大的閱讀困難。但若一開始發(fā)音不準(zhǔn)，則會(huì)加大后續(xù)學(xué)習(xí)中糾正的難度。對(duì)此，教師可讓學(xué)生利用智慧課堂的平臺(tái)，展開跟讀訓(xùn)練，多讀多練個(gè)別較難單詞及句子，從而基本了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、課堂反饋，高效開展聽說教學(xué)

在進(jìn)行初中英語聽說教學(xué)前，雖然教師會(huì)以課標(biāo)要求為依據(jù)，制訂出教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際授課時(shí)，仍可能面臨很多突發(fā)的情況。例如：教師預(yù)想著學(xué)生可以很好理解某一內(nèi)容，但事實(shí)上學(xué)生難以理解；教師預(yù)測(cè)小組討論環(huán)節(jié)需10分鐘，但課堂上實(shí)際討論環(huán)節(jié)用了20分鐘，最終不得不調(diào)整課程原有安排。在素質(zhì)教育背景下，教師要充分凸顯學(xué)生主體地位，因此課堂反饋尤為必要。而在智慧課堂中，教師可使用高科技的手段，獲得有效反饋，在全面了解學(xué)生互動(dòng)情況及內(nèi)容掌握情況的基礎(chǔ)上，保證聽說教學(xué)高效開展。

例如，在學(xué)習(xí)How do you make a banana milkshake？一文時(shí)，會(huì)涉及用英語復(fù)述怎樣做爆米花的問題，復(fù)述內(nèi)容包括：“First，put half a cup of corn intothe popcorn ma chine. Next，turn on the machine.Then，pour the popcorn into the bowl.Finally，put somesalt. You can eat it.”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的反應(yīng)為后續(xù)環(huán)節(jié)是否可正常進(jìn)行的重要性提示。對(duì)此，教師則可利用智慧課堂平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在復(fù)述這一過程中的遲緩度及積極性進(jìn)行綜合化測(cè)評(píng)，當(dāng)測(cè)評(píng)結(jié)果顯示學(xué)生可順暢表達(dá)出各個(gè)過程時(shí)，則可進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。在講解香蕉奶昔制作過程時(shí)，會(huì)涉及“What do weneed？”“What should we do？”等問題，在回答時(shí)，要求所有學(xué)生都參與到問題的討論中，但并非所有學(xué)生均能選擇正確答案，這時(shí)則可通過智慧課堂平臺(tái)，對(duì)每位學(xué)生回答情況、參與度進(jìn)行總結(jié)。而教師則可以系統(tǒng)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。另外，在閱讀文中句子時(shí)，因涉及較多生詞及短語，比如：yogurt、watermelon、shake、honey等，學(xué)生不可避免會(huì)出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象。通過運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，則可對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行精確評(píng)定，以確保教師可及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、課后練習(xí)，有效鞏固聽說內(nèi)容

在初中英語聽說教學(xué)傳統(tǒng)模式中，一般僅通過做題來進(jìn)行課后訓(xùn)練。在信息化時(shí)代背景下，課后練習(xí)可通過錄音跟讀、翻譯、選擇、拼寫及聽力等方式進(jìn)行，以綜合提升學(xué)生的聽說水平。因此，在智慧課堂上，教師可運(yùn)用易班、釘釘及學(xué)習(xí)通等工具進(jìn)行課后練習(xí)，在緊密聯(lián)系教師、學(xué)生的同時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)Why don't you talk to your parents？一文時(shí)，對(duì)于課后的題目，在句子橫線處填上正確單詞：“She thinks that it is?________ and? ________tosend small kids to ________.”此題通過填空形式，對(duì)學(xué)生詞性掌握及運(yùn)用情況進(jìn)行考查。智慧課堂的平臺(tái)可以學(xué)生所填入內(nèi)容為依據(jù)，總結(jié)學(xué)生理解這道題目的程度。當(dāng)填寫單詞不正確時(shí)，智慧課堂的平臺(tái)會(huì)依據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行分析，分析其填寫錯(cuò)誤的原因以及易混淆的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到知其然，也知其所以然的目的。如某學(xué)生在第一畫線處填寫了“necessity”，說明其混淆了名詞、形容詞的用法，沒有看到句子前面的標(biāo)志詞“is”，這時(shí)智慧課堂的平臺(tái)可對(duì)名詞、形容詞用法進(jìn)行解析。在與課文相關(guān)的另一練習(xí)題中，要求學(xué)生用英語說出最好的放松方式，這時(shí)學(xué)生在翻譯方面會(huì)存在較大難度，如一學(xué)生想表達(dá)“聽音樂對(duì)我來說是有效的放松途徑”，正確表達(dá)為“Listening to music is an effective way for meto relax.”但由于學(xué)生未能正確掌握“a”“an”的用法，而將句中“an”表達(dá)成了“a”。這時(shí)智慧課堂的平臺(tái)就會(huì)統(tǒng)計(jì)這一錯(cuò)誤，為教師調(diào)整課堂重點(diǎn)提供參考。同時(shí)，智慧課堂這一平臺(tái)，可對(duì)學(xué)生答案完整程度及正確程度進(jìn)行排列，置頂答案說明與標(biāo)準(zhǔn)答案，這能在節(jié)省教師成績(jī)統(tǒng)計(jì)時(shí)間的同時(shí)，投影展示不同答案，對(duì)翻譯優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)翻譯缺點(diǎn)進(jìn)行指正，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)點(diǎn)的過程中，不斷強(qiáng)化自身英語綜合能力。

四、家校互動(dòng)，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效

除課堂學(xué)習(xí)外，家庭學(xué)習(xí)也在學(xué)生成長(zhǎng)中起著關(guān)鍵性作用。只有做好家校溝通，才能更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在智慧課堂平臺(tái)上，設(shè)立了專屬微信群及QQ群等，為家校互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。因此，在保護(hù)每位學(xué)生隱私的基礎(chǔ)上教師與家長(zhǎng)可以了解其學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面化評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)An old man tried to move themountains.一文時(shí)，教師可布置課后作業(yè)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，用英語表述故事情節(jié)及人物形象，并能用英語表達(dá)出對(duì)主人公精神的贊揚(yáng)以及對(duì)自身的啟示。并由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)其完成的情況，之后發(fā)至微信群中。如一學(xué)生說：“We should take the initiative tolearn from Yugong's spirit of digging mountains and hisfearless and difficult qualities.”家長(zhǎng)可從其表達(dá)的自信度、流暢度等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可從其表達(dá)的正確度及用詞準(zhǔn)確性方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與此同時(shí)，以微信溝通的方式，教師和家長(zhǎng)可對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、家庭學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行溝通，在協(xié)同解決存在問題的基礎(chǔ)上，共同提高學(xué)生在英語聽、說等方面的綜合水平。

五、結(jié)語

總而言之，將智慧課堂用于初中英語聽說教學(xué)中，可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升學(xué)生聽說的技能，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，在智慧課堂上，教師應(yīng)以新教學(xué)理念作為指導(dǎo)，合理融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及聽說教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練聽說技能的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而為其核心素養(yǎng)提升及全面發(fā)展提供有力保障。