陳麗芳

讀著著名作家林清玄的作品《桃花心木》，我不由得思潮騰涌：種樹人模仿老天下雨去澆水，桃花心木苗在這樣的環(huán)境下要長成參天大樹，就非得自己學(xué)會汲水生長不可。樹如此，那人呢？難道這看似平常的道理，不正是當(dāng)前孩子們急需的嗎？在語文學(xué)習(xí)中，孩子們的自學(xué)能力不正是桃花心木的自我汲水生長能力嗎？他們想要長成“參天大樹”，怎么能缺失獨(dú)立的語文自學(xué)能力呢？因此，“授人以漁”就成了廣大語文教師的共同追求。在“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力”的探索路上，我孜孜不倦地實(shí)踐著，并記錄著自己一些淺顯的心得。

一、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在核心。有了興趣，自主閱讀就像高山上歡騰而下的溪水，會自然而然地流向孩子們的心田。如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拋出香甜的“誘餌”，激發(fā)孩子們的閱讀興趣呢？在多年一線的教學(xué)實(shí)踐中，我一直努力地探索、思考、總結(jié)。

（一）引疑激趣

小學(xué)低年級的課本中，有些課文的題目就很有特點(diǎn)，比較容易引發(fā)孩子們的好奇心。所以，教師可以在許多能夠設(shè)疑的課題上精心設(shè)計(jì)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，爭取把孩子們的思維快速帶進(jìn)課堂。比如《比尾巴》一課，在全班齊讀課文題目之后，我立刻追問：讀著課題，小朋友們，你們最想知道什么呢？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試：誰和誰比尾巴？尾巴有什么好比的？它們究竟是怎樣比尾巴的？最后誰比贏啦？……這一股腦兒的問題，好像往平靜的湖中投了一顆顆石子，孩子們的內(nèi)心瞬間蕩起了層層漣漪，紛紛按捺不住，立刻就想到文中的故事里去尋找答案！這樣的設(shè)疑，既迅速在上課伊始就集中了孩子們的注意力，又有效地激發(fā)了他們的探索欲望，可謂一舉兩得！

（二）情境生趣

現(xiàn)代教材文本涵蓋面廣，內(nèi)容豐富多彩，有趣味性強(qiáng)的故事，有文字優(yōu)美的景物描寫片段，有奇妙無比的神話等。針對每篇課文的獨(dú)特之處，竭盡所能為孩子們創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，也是促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)興趣的一種手段。如在上《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我宣布要和孩子們一塊分角色表演課文。話音剛落，他們?nèi)家槐娜吒?，歡呼雀躍！我立刻抓住時(shí)機(jī)提了一個(gè)要求：哪個(gè)小組把課文中的對話讀得最流利且有感情，就第一個(gè)上臺參與表演。聽完我提出的要求，小組內(nèi)的幾個(gè)小腦袋頃刻就湊一塊兒，捧著書津津有味地讀起來了。在這樣的表演情境中，孩子們的閱讀興趣就油然而生！

（三）多讀傳趣

語文是文學(xué)藝術(shù)的殿堂，語言美、情感濃?，槵樀淖x書聲，是踏進(jìn)這座殿堂的一把金色鑰匙。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀中悟文，讀中賞美，讀中抒情，使他們聲聲入耳，字字潤心。長此以往，語文的美好必然像春天的花香一樣，悄然就浸潤那一方方稚嫩的心田中了。聞到花香，你還用擔(dān)心蜜蜂、蝴蝶不會來嗎？當(dāng)書本溢滿香氣，孩子們怎能不在書的海洋里“流連忘返”呢？

二、培養(yǎng)信心

自信是燈火，點(diǎn)亮心中的勇氣和信念；自信是太陽，融化學(xué)習(xí)中的各種堅(jiān)冰；自信更是取之不竭的電源，釋放勇往直前的無盡能量。滿懷信心去做事，事情就成功了一半。培養(yǎng)小學(xué)生的自信，藏于教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。首先，要想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用關(guān)心信任去開啟學(xué)生的心靈。在課堂上積極運(yùn)用小組自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師以“客串的朋友”身份深入小組給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真動筆畫一畫、開口說一說、動腦議一議，通過這些方式來解決問題。這時(shí)，教師化身于引領(lǐng)者，一邊找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引領(lǐng)孩子們交流，一邊毫不吝嗇地欣賞、肯定孩子們。教師要不忘有意識地創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)有困難的孩子也有成功的可能。教師的信任放手是春風(fēng)，教師的贊揚(yáng)是春風(fēng)，自己成功的喜悅體驗(yàn)更是一股股春風(fēng)，那自信的帆怎能不鼓漲？

三、傳播方法

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生自學(xué)能力形成的影響，好似春雨對于花兒的滋潤，秋陽對于果兒的照耀。因此，如果想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會自學(xué)，教師傳授方法是關(guān)鍵。

（一）傳授課前預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是正式學(xué)習(xí)的重要課前準(zhǔn)備，是學(xué)生對即將要學(xué)的新知識進(jìn)行的自學(xué)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識。既然預(yù)習(xí)對自學(xué)能力的養(yǎng)成如此有利，每次上新課前，我就必然布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并專門為孩子們上了一堂課“如何進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)”，教他們“低年級六步預(yù)習(xí)法”。

第一步：讀一讀。至少先大聲朗讀兩遍課文。第一遍指讀，如果能做到不加字、不漏字，字音能借助拼音讀準(zhǔn)確，第二遍就可以嘗試不指讀。

第二步：標(biāo)一標(biāo)。標(biāo)出課文的自然段。

第三步：圈一圈。圈出課文中要求會認(rèn)的生字。如圈畫的生字和它相鄰的字可以組成詞，就在這個(gè)詞下面畫橫線。

第四步：寫一寫。用田字格本寫生字。首先認(rèn)讀生字一遍，然后了解筆順，描兩遍，最后組兩個(gè)詞。

第五步：思一思。讀讀課后思考題，帶著問題再次讀課文，嘗試在文中找出答案，用波浪線畫出來。

第六步：問一問。用特殊符號標(biāo)記出課文中自己不明白的問題，可以問問家長，也可以查查工具書，還可以上課時(shí)向教師請教。

只教方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，持之以恒地檢查督促也必不可少。每天早上來校后，每個(gè)小組的小組長（四人一組）負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，并向教師及時(shí)反饋，教師根據(jù)反饋情況評比，發(fā)獎勵。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)在大部分孩子心中生根發(fā)芽，慢慢形成了習(xí)慣。

（二）課堂內(nèi)滲透閱讀方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開語文知識的大門，讀懂各類文章。如對《小柳樹和小棗樹》一文的教學(xué)，我讓學(xué)生圍繞“小柳樹和小棗樹分別有什么特點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這一課時(shí)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，抓住“這段寫了哪種天然的指南針，它是怎樣幫助人們辨別方向的？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圈畫詞語和句子，從而讀懂這個(gè)自然段。對三、四、五自然段的學(xué)習(xí)，我就放手讓學(xué)生繼續(xù)圍繞這個(gè)問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)著前面一樣圈圈、畫畫、讀讀。如此指導(dǎo)，利于學(xué)生掌握某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律，更重要的是，通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生慢慢就能觸類旁通，自學(xué)能力也有了提高。

四、反復(fù)練習(xí)

方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，需要反復(fù)實(shí)踐。所以，教師除了教會學(xué)生各種不同的學(xué)習(xí)方法外，還要積極為學(xué)生創(chuàng)建自主閱讀的機(jī)會。我常常利用語文園地中的“我愛閱讀”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文。例如，在閱讀《好天氣和壞天氣》時(shí)，就提醒學(xué)生回憶，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，通過對話來理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法遷移，重點(diǎn)關(guān)注《好天氣和壞天氣》文章中的人物對話，理清老奶奶和兩個(gè)兒子眼里不同的好壞天氣，從而讀懂短文給讀者的啟示。這樣經(jīng)常練習(xí)，就像水滴巖石一般，終究會留下印記，有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

千里之行，始于足下。只要教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課內(nèi)外注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，從日常抓起，堅(jiān)持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。