鄧明波　黃利華

從2015年開始，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局和教育部聯(lián)合發(fā)文，先后評(píng)選和確定了四批全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)校、首批全國(guó)示范學(xué)校。目前江西省共有4所學(xué)校成為全國(guó)試點(diǎn)校。

中小學(xué)?？梢詮摹皩?shí)踐教學(xué)”的視角切入，健全教育教學(xué)方法體系，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作水平，培養(yǎng)青少年學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德法治素質(zhì)和保護(hù)科技創(chuàng)新成果的意識(shí)。

一、關(guān)于青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的理解

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的含義

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指用法律的武器來保護(hù)智力勞動(dòng)的成果，是法律賦予權(quán)利人在一定期限內(nèi)對(duì)智力成果的專有性權(quán)利，包括人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利，前者也叫作精神權(quán)利，后者也稱經(jīng)濟(jì)權(quán)利。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的類型

根據(jù)我國(guó)法律的規(guī)定，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)分為工業(yè)產(chǎn)權(quán)和著作權(quán)，前者也叫作產(chǎn)業(yè)產(chǎn)權(quán)，后者也稱版權(quán)或文學(xué)產(chǎn)權(quán)。

我國(guó)法律規(guī)定的工業(yè)產(chǎn)權(quán)主要包括專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、植物新品種權(quán)、名稱標(biāo)記權(quán)等。

我國(guó)法律規(guī)定的著作權(quán)是所有權(quán)人依法擁有的對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)等方面作品的財(cái)產(chǎn)權(quán)利和精神權(quán)利，主要包括文化藝術(shù)作品著作權(quán)、計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)、工程技術(shù)作品著作權(quán)，以及自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)作品著作權(quán)等。

（三）青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)涵

青少年群體是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中人力資源的生力軍和新鮮血液，目前教育部門、大中小學(xué)、社會(huì)各界都在通過實(shí)踐教學(xué)等各種方法手段，向青少年學(xué)生普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)，傳播法治道德精神，培養(yǎng)創(chuàng)新和產(chǎn)權(quán)意識(shí)，傳授實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造以“尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)新、誠(chéng)信守法”為核心的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍。

（四）青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的主要任務(wù)

教育教學(xué)的主要任務(wù)包括知識(shí)和素質(zhì)兩個(gè)方面。教師要向同學(xué)普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)，更重要的是要涵養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造和成果轉(zhuǎn)化的實(shí)操能力，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新成果的權(quán)利意識(shí)。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種保護(hù)創(chuàng)新成果、促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的法律機(jī)制，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成“既要保護(hù)好自己的勞動(dòng)成果、又要尊重他人的合法成果”的自覺行為，從而在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、誠(chéng)信競(jìng)爭(zhēng)和保護(hù)智力成果的良好風(fēng)氣。

（五）青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)的特點(diǎn)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成果運(yùn)用、誠(chéng)信守法等方面的意識(shí)和能力。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有知識(shí)性、價(jià)值性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，因而青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)活動(dòng)的形式可以是豐富的，可以不受課堂時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以在活動(dòng)中、實(shí)驗(yàn)室里、旅途中等發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)創(chuàng)新想法，開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念，培養(yǎng)合理運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)。

二、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的理解

（一）實(shí)踐教學(xué)的含義

實(shí)踐教學(xué)是與傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸方式相區(qū)別的教學(xué)方法，是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力而設(shè)置的以一系列動(dòng)手操作的形式來進(jìn)行的實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在讓青少年融入現(xiàn)實(shí)生活中，在親身體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深刻理解，在身體力行中實(shí)現(xiàn)對(duì)操作技能的熟練掌握。

（二）實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)踐是人們改造自然界、人類社會(huì)等客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)，實(shí)踐的基本表現(xiàn)形式包括生產(chǎn)勞動(dòng)、變革社會(huì)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在生活中學(xué)、在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)、在探究中學(xué)，邊教邊學(xué)邊做邊創(chuàng)邊研邊賽。

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是一種直觀性的、具有直接經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、操作能力及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法治素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

開展青少年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在哲學(xué)和教育學(xué)上是有其理論依據(jù)的。

一是馬克思主義實(shí)踐論和認(rèn)識(shí)論。馬克思主義教育哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是人的基本存在方式，是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。在實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系問題上，馬克思主義堅(jiān)持辯證唯物主義立場(chǎng)，認(rèn)為是實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。這包括：實(shí)踐是產(chǎn)生人類認(rèn)識(shí)的唯一源泉，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的最終目的，還是檢驗(yàn)人們認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然認(rèn)識(shí)反過來也對(duì)實(shí)踐起著指導(dǎo)作用。馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)在本質(zhì)上是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的人類主體對(duì)物質(zhì)世界客體的能動(dòng)性反映，人們獲得認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)就是實(shí)踐，通過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”這種形式循環(huán)往復(fù)以至無窮，出現(xiàn)了反復(fù)性、無限性和上升性的人類的認(rèn)識(shí)。青少年學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不是天生的，也不是憑空產(chǎn)生的，而是在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活事物進(jìn)行有目的、有選擇的能動(dòng)反映的結(jié)果。

二是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)關(guān)系原理。實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)、具體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑獲得認(rèn)識(shí)，而傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)教學(xué)則是屬于間接經(jīng)驗(yàn)、抽象經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生親自參加實(shí)踐，與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是認(rèn)識(shí)的源與流的關(guān)系。當(dāng)然，獲得認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)這兩種途徑，各有優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合起來使用。

三是陶行知的生活教育理論。陶行知的青少年兒童教育思想影響深遠(yuǎn)，而且他將“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育理論進(jìn)行了實(shí)踐，對(duì)于啟發(fā)少年兒童的創(chuàng)造力特別有價(jià)值和意義。我們?cè)诮逃ぷ鲗?shí)踐中總結(jié)出了“教學(xué)做創(chuàng)研賽相互滲透”的青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)理念。

四是杜威的實(shí)用主義教育哲學(xué)思想。杜威的教育思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是學(xué)生“做”的過程，具體歸納出了“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”等理論，還特別強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“道德教育論”等理念。

三、青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐教學(xué)的探索

（一）意義

實(shí)踐教學(xué)是青少年學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)的重要方式方法。研究和開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用和意義。

第一，在實(shí)踐教學(xué)中探討現(xiàn)實(shí)問題，鍛煉實(shí)操能力，既有利于促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，又有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律道德素養(yǎng)的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用理論知識(shí)的能力，改變學(xué)生高分低能、知行不一、社會(huì)適應(yīng)能力差等現(xiàn)象。因而開展實(shí)踐教學(xué)是提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)實(shí)效性、增強(qiáng)針對(duì)性的有效途徑和重要方法。

第二，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凸顯學(xué)生的主體地位。通過實(shí)踐教學(xué)，既有利于充分發(fā)揮教師的身教作用，又能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，拓展師生教與學(xué)的理念，從而提升學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的整體水平。

（二）實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建

青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)模式，是指在科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，制定合理的教育目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)出臺(tái)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，立足于實(shí)際教育教學(xué)條件，圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)主題而開展的教育教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式包括以下幾方面構(gòu)成要素。

一是培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)出具有法治道德精神、實(shí)踐操作能力等知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的人才。

二是環(huán)境條件。當(dāng)前不斷改進(jìn)的信息化條件，促進(jìn)了青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作的實(shí)施，例如通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的遠(yuǎn)程聯(lián)絡(luò)。此外，還要營(yíng)造良好的家校協(xié)同、師生協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

三是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)路徑、過程和程序，包括課堂、校園、社會(huì)3個(gè)層次的路徑體系。課堂：實(shí)踐教學(xué)模式。校園：學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、主題黑板報(bào)、情景劇、主題演講、科技節(jié)活動(dòng)、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日活動(dòng)、校內(nèi)科技賽事等。社會(huì)：科普調(diào)查、參觀企業(yè)技術(shù)工藝、設(shè)計(jì)制作、申請(qǐng)專利、實(shí)踐教育基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、假期社會(huì)體驗(yàn)、各個(gè)級(jí)別的科技發(fā)明賽事、旁聽知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭審、模擬法庭等。

四是與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方法、方式，以及媒介、手段。開展實(shí)踐教學(xué)改革，在方法上主要采取實(shí)踐教學(xué)法而非知識(shí)傳輸背誦式方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在課堂、校園、校外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、3D建模打印、智能編程和機(jī)器人競(jìng)技等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也就是通過科普科技教育來支撐知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，讓青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科技、法律、商業(yè)等方面的知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。

五是衡量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系、方法措施，應(yīng)重視考查學(xué)生實(shí)際的行為表現(xiàn)、能力成果和內(nèi)在的法治道德品性。

總之，構(gòu)建起一套科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)模式，可以更好地指導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作，促進(jìn)在實(shí)踐中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維、操作能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法治素養(yǎng)。科學(xué)的教學(xué)模式源于以往的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐活動(dòng)，反過來有助于指導(dǎo)促進(jìn)今后的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作，進(jìn)而促進(jìn)科普和創(chuàng)新教育工作。我們?cè)谥R(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)中初步探索出了“教學(xué)做創(chuàng)研賽相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式雛形，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性。

（三）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案

通過理論研究和前期調(diào)查，初步構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)的模式，具體包括目標(biāo)、條件、路徑、方法媒介、評(píng)價(jià)等。再將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐教學(xué)模式用于學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)估教學(xué)效果，反饋存在的問題，進(jìn)一步修訂和完善實(shí)踐教學(xué)模式，最終形成科學(xué)合理可行的青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的實(shí)踐教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作的重要方式和重要環(huán)節(jié)，有自己的課時(shí)課量、學(xué)分、師資、實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方案、指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、教學(xué)目的、考核辦法等。開展實(shí)踐教學(xué)之前，要制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，以確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，這樣才能達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。

根據(jù)青少年學(xué)生接受能力強(qiáng)、辨別能力差的心智特點(diǎn)，基于學(xué)校相關(guān)職能部門如科研處、教務(wù)處、學(xué)工處、保衛(wèi)處、團(tuán)委和班主任、科任教師全員參與的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)資源，可以構(gòu)建出包括課堂、校園、社會(huì)等方面的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方法體系，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，提交學(xué)校教務(wù)部門審查批準(zhǔn)。

學(xué)校要優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，為實(shí)踐教學(xué)和教研科研提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)條件支撐，還要提供與實(shí)踐教學(xué)工作相適應(yīng)的管理制度、師資培養(yǎng)、工作量計(jì)算、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等保障措施。

（四）考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核辦法主要是進(jìn)行知識(shí)層面的試卷測(cè)驗(yàn)，側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的背誦和掌握。但由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的素質(zhì)能力是深藏在人的情感里，體現(xiàn)在長(zhǎng)久的實(shí)踐中，所以應(yīng)該重視考查學(xué)生實(shí)際的行為和操作能力。要對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)教育的單一考評(píng)方法進(jìn)行改革，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中增加實(shí)踐性元素、操作性環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)，在學(xué)校評(píng)價(jià)之外增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的考核評(píng)價(jià)辦法體系，這樣才能增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的針對(duì)性和實(shí)踐性。