李子明

一、背景

初中時期的學生處在思想和行為的不穩(wěn)定時期，他們活潑好動，好奇心強，認識水平有待提升，情緒、心理狀態(tài)容易波動。只靠單純的說教是不能做好學生的思想道德工作的。這就需要教師平時多深入到學生群體，了解每個學生的狀況，與學生進行心靈對話，自然地走進學生的心靈世界。在充滿愉悅的師生交往中，讓學生感受到老師的關愛和期望，學會善待和寬容，體驗成功和自信，并逐漸成熟起來。

二、措施的實施

結合學生的心理特點，我在班級管理過程中創(chuàng)立了流動的“心靈對話簿”。師生之間心靈碰撞，以德育德。具體實施步驟如下。

（一）全班學生按照非智力因素劃分出四個小組，學生在小組中選出一名組長。

（二）每小組分發(fā)一個筆記本，學生給“對話簿”取一個自己喜歡的名字，由老師向學生講明，這個本子在小組中是流動的，如果在學習中和生活中遇到了自己解不開的心靈疑惑、生活問題，就可以把問題寫在這個本子上，說說想讓老師幫助自己解決哪些問題，以期解開心中的疑惑，正文的下面要空幾行，便于老師收起后解答。無論誰有問題，都可以寫在上面，成員之間輪流寫。

（三）每周五下午放學前由各小組長把對話簿收起交給老師，老師利用雙休日或課余時間把學生的問題全面批過。老師批注學生寫下的話語的時候，正是老師了解學生心靈的時候，學生會慢慢地解除自己的心理戒備，會把自己的心理困惑傾訴在對話簿中，以求得到老師的幫助。作為老師，這時候要耐心地根據(jù)學生的不同情況一一做出解答，做到傳道、授業(yè)、解惑，多激勵，多表揚。這是老師走進學生內心世界，進一步了解學生，做好學生思想道德工作的好時機。

（四）周一上午，老師把“ 心靈對話簿”再分發(fā)到各小組中，學生仔細閱讀。學生閱讀的過程就是一個解疑的過程，就是一個思想道德升華的過程。學生在這一過程中會受到教育，達到潛移默化、潤物細無聲的效果。這比老師單純的說教式的教育，效果上好多了。

（五）學生還會繼續(xù)寫下去，老師還會繼續(xù)批注下去，師生還會交流下去。這樣周而復始地進行下去，師生的心靈互相碰撞、道德品質逐漸升華，時間長了，就會達到教育的目的，教師也會受到學生的影響，升華自己。

在這一活動中，每學年都會積累很多“心靈對話簿”，這是師生之間的一筆很好的精神財富，也是師生之間的感情留念。

三、效果

我在班級中實施這一道德培育措施，剛開始，由于有些學生思想上較為拘束，不愿意向老師敞開心扉，這時需要老師們耐心開導、等待。當學生了解了老師的心意、理解了老師的良苦用心之后，慢慢地會把自己的心里話向老師說出來。在充滿愉悅的師生交往中，學生會感受到老師的關愛和期望，學會善待和寬容，體驗成功和自信，逐漸成熟起來。

與單純的說教不同，從學生的心理出發(fā)，這一方法無疑使我找到了做好學生思想道德工作的抓手。

“心靈對話簿”成為了師生之間的感情交流媒介，學生克服了羞澀心理，向老師敞開了心扉。學生幼小的心靈影響著老師，老師的心靈也在提升著學生，師生共成長。

“心靈對話簿”對青春期的學生起到了重要的支持作用。青春期是學生成長過程中的必須經(jīng)歷的重要階段。青春期的叛逆，恰恰說明學生的身體和心智在飛速發(fā)育。如何讓這種成長經(jīng)歷被用于促進學生全面、個性化發(fā)展，取決于老師的愛心和智慧引導。而“心靈對話簿”就解決了學生在青春期發(fā)生的不能解決的問題。老師要做到在工作中更好地與學生溝通、交流，就要求我們不斷自我充電，完成自然型老師向智慧型老師的轉變。青春期挑戰(zhàn)與機遇并存，我們老師一定要認真對待，要通過“心靈對話簿”走進學生內心深處，了解他們在想什么，希望自己將來在做什么。我們要以平等的姿態(tài)，給予學生足夠的信任和尊重，與他們平等交流，找出問題所在，進行愛心陪伴和智慧引導，還學生們自由發(fā)展的空間，相信等待老師的將是一路的美好。