林翎

（南京藝術(shù)學(xué)院 音樂學(xué)院，江蘇 南京 210013）

近十年來，古箏樂團(tuán)的發(fā)展呈現(xiàn)一片繁榮之勢，古箏樂團(tuán)的教學(xué)也成為具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)一對一教學(xué)模式的延伸，古箏樂團(tuán)教學(xué)仍處于探索階段，還需要深入地思考和研究。墨語箏樂團(tuán)成立于2008 年，由南京藝術(shù)學(xué)院附中、南京藝術(shù)學(xué)院本科生、碩士研究生中的古箏專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生組成，由古箏演奏家任潔創(chuàng)立并擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)、閻愛華教授擔(dān)任藝術(shù)顧問、作曲家崔安強(qiáng)擔(dān)任音樂總監(jiān)。墨語箏樂團(tuán)成立以來，曾榮獲一次“金鐘獎”，十次“文華獎”，累計31 人次榮獲國家權(quán)威大獎。一直以來，墨語箏樂團(tuán)在古箏樂團(tuán)教學(xué)的專業(yè)性與創(chuàng)新性上做了許多新的嘗試，并在實踐中取得了一定的成果。筆者作為墨語箏樂團(tuán)的一員，希望通過對墨語箏樂團(tuán)教學(xué)實踐的分析研究，為廣大古箏學(xué)習(xí)者提供相關(guān)經(jīng)驗，并為當(dāng)下古箏樂團(tuán)的建設(shè)提供發(fā)展思路。

一、墨語箏樂團(tuán)課程體系

墨語箏樂團(tuán)教學(xué)課程體系分為五個板塊，分別是古箏演奏手指機(jī)能訓(xùn)練、音樂基礎(chǔ)理論知識、單聲部視唱練耳、多聲部思維訓(xùn)練和重奏作品多層次排練。這五個板塊結(jié)合聽、唱、寫、機(jī)能訓(xùn)練、演奏，綜合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）古箏演奏手指機(jī)能訓(xùn)練

古箏是一種彈撥樂器，傳統(tǒng)的演奏方法主要是“右手職彈，左手司按”，隨著社會文化的不斷發(fā)展，古箏的演奏方法也愈加豐富，但是幾乎所有的演奏都離不開手指，所以想要演奏好古箏，對手指的訓(xùn)練是必不可少的。墨語箏樂團(tuán)將手指機(jī)能訓(xùn)練列為專項課程，主要目的在于幫助學(xué)員夯實基礎(chǔ)，并完成高難度技巧的學(xué)習(xí)，從而使其能夠更高質(zhì)量地完成樂曲的演奏。

樂團(tuán)單聲部古箏演奏技能訓(xùn)練分為四個板塊。第一是音色控制訓(xùn)練，在這一板塊中，授課教師從彈奏手型、觸弦角度等多個方面對單音彈奏進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)員在輕、重、緩、急中感受古箏音色的豐富變化，并通過音色控制來增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。第二是快速指序練習(xí)，對于大多數(shù)古箏學(xué)員而言，這是較難攻克的技巧。對此，授課教師主要幫助學(xué)員糾正快速指序中觸弦方式、力源變化等問題，并結(jié)合練習(xí)曲層層深入地訓(xùn)練，讓學(xué)員逐步達(dá)到快速技巧的要求。第三是左手揉吟滑顫練習(xí)，這是古箏中獨(dú)有的技法，通過左手的“潤飾”，形成“以韻補(bǔ)聲”的旋律特點。普通古箏學(xué)習(xí)者甚至部分專業(yè)學(xué)習(xí)者都容易忽略左手技法在古箏演奏中的重要性，樂團(tuán)設(shè)立了專項練習(xí)，針對按滑音音準(zhǔn)問題、顫音幅度等問題進(jìn)行細(xì)致的講解，任潔老師開設(shè)了古箏流派的專題講座，為學(xué)員細(xì)述流派風(fēng)格差異。第四板塊是拓展技巧訓(xùn)練，授課教師針對大小撮、點彈、搖指等拓展型技巧分類教授，逐個攻克技巧難點。

（二）音樂基礎(chǔ)理論知識

音樂基礎(chǔ)理論是專業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所必備的知識體系，它相對完整且系統(tǒng)地講述音樂發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)習(xí)者提供一定的音樂基本原理和理念，從而幫助學(xué)習(xí)者深層次了解音樂作品的內(nèi)涵和發(fā)展，科學(xué)地分析音樂內(nèi)在，最終得以自我升華。①《樂典教科書》中寫道：“音樂之入門曰樂理或曰樂典，非此不足言音樂?！雹谶@是對學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論必要性的肯定。因此，墨語箏樂團(tuán)開設(shè)了該課程。一學(xué)期共8次課，總計16課時。教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)“音及音高”“記譜法”等基本概念，分析常見的調(diào)式調(diào)性，掌握音程和和弦的性質(zhì)，以及熟知音樂力度記號、速度記號、裝飾音等一系列音樂專用術(shù)語和符號。

音樂基礎(chǔ)理論是高校音樂專業(yè)的必修課，墨語箏樂團(tuán)將其加入樂團(tuán)日常訓(xùn)練的課程中，內(nèi)容上也做了相應(yīng)的調(diào)整。通常專業(yè)院校課程中的教學(xué)內(nèi)容首先是概念部分，其次講述音律、記譜法、音程、和弦，再到調(diào)式調(diào)性、特殊記號。而樂團(tuán)教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)具體原理，相對弱化了概念定義。例如，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)多以口傳心授的方式進(jìn)行，學(xué)生對于樂曲中音準(zhǔn)的概念較為模糊。在墨語箏樂團(tuán)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中，授課教師先帶領(lǐng)學(xué)生梳理理論中的音程概念，使學(xué)生建立音程關(guān)系的基本認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合古箏彈奏進(jìn)行音準(zhǔn)專項練習(xí)。同時，針對古箏傳統(tǒng)流派中風(fēng)格迥異的按滑音，授課教師會分類為學(xué)生進(jìn)行具體講授。

如圖1，該樂句選自古箏三重奏《漢江韻》，作為河南箏派的代表作品，該樂曲具有濃郁的河南音樂風(fēng)格，其中的按滑音處理需要干凈利落，且對音準(zhǔn)要求極高。授課教師在對此樂曲進(jìn)行教授的時候，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解該作品的音樂背景，同時對河南箏派的發(fā)展、特征等情況進(jìn)行詳細(xì)梳理，使學(xué)生更加深刻地理解河南箏派音樂風(fēng)格。

圖1 古箏三重奏《漢江韻》

墨語箏樂團(tuán)團(tuán)長任潔的古箏教學(xué)理念是不僅要學(xué)技巧，更要學(xué)習(xí)古箏背后的中國文化。在此教學(xué)理念的指導(dǎo)下，箏樂團(tuán)將音樂基礎(chǔ)理論知識分為幾個板塊，在每一板塊中針對古箏這件樂器的演奏特性設(shè)置了相應(yīng)的練習(xí)，希望通過此項練習(xí)，使箏樂團(tuán)的成員在繼承傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)適應(yīng)當(dāng)下音樂文化發(fā)展的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（三）單聲部視唱練耳

視唱練耳是一門古老的音樂教育基礎(chǔ)學(xué)科。如今，視唱練耳成為一門集音準(zhǔn)培養(yǎng)、節(jié)奏訓(xùn)練、力度控制、和聲入門等多維基礎(chǔ)音樂技能于一體的音樂專業(yè)必修課程。它通過唱聽結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力，使其進(jìn)一步感知與理解音樂要素在作品中對音樂形象的影響和作用。③視唱練耳的入門基礎(chǔ)板塊以單聲部旋律為主，后期伴隨學(xué)習(xí)的深入逐步加入多聲部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。墨語箏樂團(tuán)在綜合團(tuán)內(nèi)成員音樂水平的基礎(chǔ)之上，開設(shè)了以單聲部為主、多聲部為輔的視唱練耳課程，既滿足基礎(chǔ)較為薄弱的成員的需求，又給有一定基礎(chǔ)的成員提升的空間。

對于樂器演奏者而言，音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。針對音準(zhǔn)問題，授課教師首先帶領(lǐng)學(xué)員開展模唱練習(xí)，根據(jù)鋼琴彈奏的單音、音階等進(jìn)行模仿演唱，找尋音高感。其次是聽和聯(lián)想，很多學(xué)員在辨別音準(zhǔn)過程中會失去方向。對此，授課教師讓學(xué)生反復(fù)唱記當(dāng)下學(xué)習(xí)的樂曲中的一句旋律，經(jīng)過不斷地練習(xí)，從而記住音程間的距離感。針對節(jié)奏問題，授課教師會將節(jié)奏型分為幾個部分，合理安排在每節(jié)課進(jìn)行講授，然后結(jié)合所學(xué)樂曲中的相同節(jié)奏型進(jìn)行訓(xùn)練。

圖2選自古箏演奏家任潔所創(chuàng)作的古箏重奏《西涼沙影》，樂曲運(yùn)用了常規(guī)節(jié)拍中重音轉(zhuǎn)移的特殊節(jié)奏型，使音樂更具動力性與舞蹈性。圖2 中各聲部的節(jié)奏型各不相同，一聲部為點狀的十六平節(jié)奏，二聲部為線條狀的四平節(jié)奏，三聲部使用了重音轉(zhuǎn)移的特殊節(jié)奏型，在訓(xùn)練過程中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生一起通過肢體動作訓(xùn)練節(jié)奏感，將聽覺的抽象記憶轉(zhuǎn)換為具體的形象記憶，使學(xué)生更好地培養(yǎng)出節(jié)奏感和動力感。

（四）多聲部思維訓(xùn)練

一直以來，古箏作為獨(dú)奏樂器出現(xiàn)在大眾的視野當(dāng)中，隨著古箏合奏、重奏等新演出形式登上舞臺，古箏教學(xué)的方向也有了新的變化。古箏獨(dú)奏教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的個人演奏能力，而合奏重奏教學(xué)則培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力，訓(xùn)練其多聲部思維。獨(dú)奏注重演奏者的個性特征，但是一味訓(xùn)練獨(dú)奏能力，往往使演奏者在團(tuán)隊配合和音樂立體思維等方面有所缺失。多聲部思維訓(xùn)練不僅包含音程、節(jié)奏、旋律等音樂基本要素，還涉及和聲、復(fù)調(diào)、織體等橫縱結(jié)合的音樂要素。通過多聲部思維訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的綜合分析能力，構(gòu)建立體音樂思維模式，提高藝術(shù)審美修養(yǎng)，培養(yǎng)各聲部成員默契和協(xié)作能力。

多聲部思維訓(xùn)練課程分為多聲部節(jié)奏訓(xùn)練和多聲部旋律訓(xùn)練。多聲部節(jié)奏訓(xùn)練是在完成單聲部節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展的，以各聲部為單位，先進(jìn)行一個聲部的節(jié)奏，繼而各個聲部依次加入，加入的過程中要保持節(jié)奏的穩(wěn)定性以及聲部間的平衡。多聲部旋律訓(xùn)練首先使用彈唱的方式，從音程模唱開始，教師彈奏一個音，學(xué)生同時唱另外一個音，要達(dá)到音高準(zhǔn)確且音色統(tǒng)一的目標(biāo)。在彈唱訓(xùn)練穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，授課教師會進(jìn)行多聲部配合練習(xí)，將團(tuán)內(nèi)成員分為幾個聲部進(jìn)行訓(xùn)練。隨著難度的加深，逐漸加入旋律模唱的練習(xí)。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生慢慢體會多聲部思維的運(yùn)用，從而在實際演奏當(dāng)中融會貫通。

（五）重奏作品多層次排練

箏樂團(tuán)重奏是多聲部間重奏和各個聲部中齊奏相結(jié)合的演奏形式。較好地完成古箏重奏作品演奏首先要確保各個聲部彈奏的高質(zhì)量性。各聲部能夠針對自己彈奏部分進(jìn)行簡單的樂譜梳理以及較為精細(xì)的音樂演奏細(xì)節(jié)處理，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行多聲部間的重奏配合，在配合中，負(fù)責(zé)樂團(tuán)排練的教師需要調(diào)整各個聲部間的平衡、對樂曲進(jìn)行細(xì)致的音樂處理以及把控樂曲的情感走向，最后才能將成果呈現(xiàn)給觀眾。

墨語箏樂團(tuán)在樂曲重奏的課程中，有針對性地將排練分為了分排、合排兩個部分。由授課教師選定練習(xí)段落后，各個聲部在聲部長的帶領(lǐng)下自行練習(xí)聲部的內(nèi)容。聲部長在聲部練習(xí)中作為負(fù)責(zé)人，主要幫助聲部成員完成最基礎(chǔ)的識譜中的錯誤篩查，在解決完基本錯誤之后，聲部長會帶領(lǐng)聲部成員進(jìn)行節(jié)奏穩(wěn)定、旋律強(qiáng)弱、音色明暗等細(xì)節(jié)的統(tǒng)一練習(xí)。待各聲部內(nèi)部完成練習(xí)后，授課教師會逐一查驗指導(dǎo)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過關(guān)后，授課教師會安排不同的兩個聲部進(jìn)行聲部配合訓(xùn)練，在此訓(xùn)練中，主要鍛煉成員們相互配合的默契度，養(yǎng)成“內(nèi)心聽覺”能力。待完成分排練習(xí)，再統(tǒng)一進(jìn)行合排。集體合排訓(xùn)練中，授課教師要完成樂曲整體的音樂處理、聲部間的音量配比、演奏動作的整齊劃一等部分，“內(nèi)心聽覺”作為箏樂團(tuán)合排訓(xùn)練的重點部分，主要鍛煉成員互相聽記旋律、互相配合的能力，要求成員在彈奏完自己聲部旋律的前提下，學(xué)會聆聽其他聲部，記住相互配合的旋律以及樂句銜接處的氣息變化，從而達(dá)到聲部間的融合統(tǒng)一，更好地詮釋樂曲。

二、墨語箏樂團(tuán)教學(xué)實踐的思考

墨語箏樂團(tuán)的教學(xué)是集綜合性、多元化于一體的全面性教學(xué)。在箏樂團(tuán)教學(xué)實踐中，既設(shè)置了系統(tǒng)化的古箏重奏訓(xùn)練課程，也開展了豐富多元的古箏演奏實踐活動，全方位地培養(yǎng)箏樂團(tuán)成員的能力，使成員不僅能夠拓展古箏學(xué)習(xí)的新視野，更能順應(yīng)時代對人才的需求，培養(yǎng)自身的綜合能力。

（一）需要使專業(yè)技能全面化

在前文中，筆者詳細(xì)介紹了墨語箏樂團(tuán)的教學(xué)體系。在古箏專業(yè)訓(xùn)練方面，墨語箏樂團(tuán)開設(shè)了古箏演奏手指機(jī)能訓(xùn)練、音樂基礎(chǔ)理論知識、單聲部視唱練耳、多聲部思維訓(xùn)練和樂曲的分排與合排課程，從音樂專業(yè)課程的訓(xùn)練著手來提高學(xué)員古箏演奏水平和合奏重奏能力。課程涉及面廣，且訓(xùn)練內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，能夠打破學(xué)員對古箏演奏認(rèn)知的局限性，開闊其藝術(shù)視野，從更宏大、專業(yè)的角度引發(fā)學(xué)員對古箏文化的思考。同時，樂團(tuán)的訓(xùn)練模式能使學(xué)生由淺到深，由易到難地訓(xùn)練自己的專業(yè)技能，并且將他們在學(xué)習(xí)階段所面臨的實際問題與箏樂團(tuán)教育有機(jī)結(jié)合起來，更好地應(yīng)對專業(yè)中所出現(xiàn)的問題；此外，學(xué)生在今后的演奏中也能夠很好地把握演奏模式與音樂作品的對立統(tǒng)一，更為精準(zhǔn)地展現(xiàn)音樂作品和傳遞音樂情感④。墨語箏樂團(tuán)的合奏課模式，彌補(bǔ)了古箏教學(xué)中獨(dú)奏教學(xué)的不足，使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面拓展了古箏合奏重奏的領(lǐng)域，最終使古箏專業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會對演奏者多元化表演的需求，以更好的姿態(tài)走向舞臺或社會。

當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，全面掌握技術(shù)與知識是成為優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。

（二）需要使綜合能力全面化

其一，培養(yǎng)學(xué)員在樂團(tuán)中的演奏能力。集體性的樂團(tuán)訓(xùn)練與個人的演奏訓(xùn)練在能力要求和訓(xùn)練方式上有一定的差異，學(xué)員通過在箏樂團(tuán)中參與針對性學(xué)習(xí)，不僅可以提升自身演奏水平，同時，在樂團(tuán)訓(xùn)練中，受到集體學(xué)習(xí)氛圍的影響，自己的樂譜視奏能力、團(tuán)隊配合能力、應(yīng)急處理能力等也會有較大的提升，能夠為未來走向社會崗位、參與社會競爭打下堅實的基礎(chǔ)。其二，培養(yǎng)古箏演奏以外的個人社會實踐能力。在箏樂團(tuán)的日常學(xué)習(xí)和演出實踐中，箏樂團(tuán)的每一個學(xué)員都會參與除演奏外的其他工作，從活動規(guī)劃到道具搬運(yùn)，學(xué)員都會有相應(yīng)的分工。臺前臺后，學(xué)員會了解每一個項目的進(jìn)展，每一個人不僅是演奏者也是規(guī)劃者和工作者。通過實踐活動中方方面面的積累，能夠培養(yǎng)學(xué)員的實際操作能力，提升自身的職業(yè)道德與責(zé)任意識，為未來的社會實踐拓展發(fā)展方向。

三、結(jié)語

從墨語箏樂團(tuán)的教學(xué)內(nèi)容來看，其主體課程具有綜合性、合作性的特點，箏樂團(tuán)從音樂理論結(jié)合演奏實踐，單、雙聲部音樂思維訓(xùn)練，重奏訓(xùn)練的“分與合”等方面實施具體教學(xué)活動，其目的是培養(yǎng)專業(yè)性高、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型古箏演奏人才。

教育部公布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“藝術(shù)課程是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造思維等的重要課程，具有審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點?！雹菀虼?，對高校音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能是單方面輸入專業(yè)知識，更要開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識層面。墨語箏樂團(tuán)遵循當(dāng)下音樂教育的發(fā)展要求，堅定不移地開辟新的箏樂團(tuán)建設(shè)道路，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，努力打造出具有中國氣質(zhì)、江南風(fēng)格、時代風(fēng)貌、人文精神的古箏音樂品牌。

注釋：

①翟璐.高師音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的探究[D].哈爾濱師范大學(xué),2015.

②《樂典教科書》，原書為《音樂理論》，鈴木米次郎著，后譯為《樂典教科書》

③安雪.視唱練耳教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué),2013.

④李茜睿.西安音樂學(xué)院秦箏樂團(tuán)教學(xué)與實踐研究[D].西安音樂學(xué)院,2019.

⑤中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2022.