王忠春 韓彩霞

摘 要：中國特色社會主義進(jìn)入新時代，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對象特征發(fā)生了顯著變化，探索新形式思政教學(xué)方法，成為培養(yǎng)新時代人才的客觀需求。本文分別從學(xué)校、家庭、社會三個維度，并根據(jù)思政教學(xué)方法的中介性、客觀性、發(fā)展性的特點(diǎn)，詳略分明地從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)對策及教學(xué)政策等方面，講述思政教學(xué)方法的改進(jìn)措施，探索思政教學(xué)的提升戰(zhàn)略，挖掘其價值引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)方法 新時代

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是育人的靈魂工程。早在20世紀(jì)80年代，思想政治教育就作為一門獨(dú)立的學(xué)科步入高校課堂，并在較短時間內(nèi)取得了長足發(fā)展。如今，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，在新的歷史方位之下，如何做好思政課教育是一個重大的時代課題。

一、改善思政教學(xué)方法的必然要求

（一）學(xué)生觀念話語表達(dá)轉(zhuǎn)變之大

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及多元文化的融合，大中小學(xué)生觀念以及話語表達(dá)逐漸呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這對思政課方法創(chuàng)新提出了更高要求。處于大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生成為最受互聯(lián)網(wǎng)影響的群體之一。網(wǎng)絡(luò)的普及、碎片化的信息、娛樂式的流行詞，導(dǎo)致學(xué)生形成了一套嶄新的話語體系。為此，思政課教育必須進(jìn)行多維調(diào)整，實(shí)現(xiàn)語境、思維、情感同構(gòu)，以契合學(xué)生群體的新特點(diǎn)，通過師生共情實(shí)現(xiàn)共鳴。

（二）傳統(tǒng)思政教師教學(xué)方式之簡

傳統(tǒng)思政教學(xué)已不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)方式逐漸流行起來。

新時代提出新問題。議題式教學(xué)雖已成為思政課教師教學(xué)的主要形式，但部分教師只是著眼于形式，卻不能付諸教學(xué)實(shí)踐。部分思政課教師局限在只是播放課件、播放視頻的階段，趨向語言空洞式疏導(dǎo)，教學(xué)方式死板。由此，我們必須加快思政課的改革進(jìn)程。

二、發(fā)揮學(xué)校思政課主戰(zhàn)場作用

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主陣地，教師作為思政課教學(xué)的主體，發(fā)揮了舉足輕重的作用?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！彼颊n教學(xué)是一門藝術(shù)，要有學(xué)、有術(shù)、有道。[1]教師作為教育者，無論是在理性修養(yǎng)、道德修養(yǎng)或是黨性修養(yǎng)方面，都應(yīng)該不斷加強(qiáng)，做“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。

（一）探索教師教學(xué)觀念戰(zhàn)略研究

1. 構(gòu)建理論體系

新問題催生新理論，思想是行為的先導(dǎo)。思想政治教育肩負(fù)著育人的根本任務(wù)。教育者要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，有的放矢地講好思政課，將最新理論融入思政課程，為祖國培育新時代的“四有”人才。

2. 建立實(shí)踐機(jī)制

新理論引領(lǐng)新實(shí)踐。習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上曾明確指出：“實(shí)踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征。”[2]思政課不能僅停留在課堂教學(xué)，還要使課堂所學(xué)理論深入社會實(shí)踐，打造“沉浸式”課堂，達(dá)到知情、動情、生情的效果，做到“悟中行”“以行促活”，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

一是課堂實(shí)踐。教師組織學(xué)生開展情景劇表演、辯論賽等活動，動員學(xué)生積極參加相關(guān)講座或?qū)W術(shù)報告、公益活動等。二是主題實(shí)踐。教師動員學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，開展閱讀交流會；進(jìn)行論文評比，分享撰寫經(jīng)驗(yàn)等。三是社會實(shí)踐。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀社會實(shí)踐基地，包括紀(jì)念館等場所，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，挖掘紅色資源。

（二）探索教師教學(xué)模式戰(zhàn)略研究

1. 借助教學(xué)載體，潤物無聲教學(xué)

教學(xué)載體的出現(xiàn)在一定程度上給思政課增添了趣味性。

第一，語言載體。課前深入教育對象，了解學(xué)生整體思維習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)境遇等。運(yùn)用教育對象熟悉的語言體系溝通，為“冰冷理論”增添“溫度光環(huán)”。教師自身的個人魅力可以增強(qiáng)課堂的趣味性，形成積極活躍、有情有度的飽滿課堂氛圍。

第二，活動載體。聚焦時代熱點(diǎn)，舉行符合當(dāng)下潮流的演講比賽、情景劇表演等活動，啟智增慧，以提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，知行合一，達(dá)到余音繞梁的效果。

第三，管理載體。管理是所有組織都有的一種活動。思政課教師要定期組織談話，了解學(xué)生的思想概況；舉辦研討會；利用獎懲、情感激勵等方式，尋找正確的“導(dǎo)向儀”。

第四，文化載體。文化載體具有潛移默化的特點(diǎn)。教師在課堂播放革命歌曲、紅色節(jié)目；課外帶領(lǐng)學(xué)生慰問革命老兵、繪制英雄人物報；舉辦文化會展。此外，雕塑、繪畫、民間習(xí)俗、通俗讀物作為文化載體，發(fā)揮了巨大的作用。

時代總是隨著歷史的年輪不斷更替，教學(xué)載體不是一成不變的，教師要根據(jù)時代需要，適宜增刪，與時俱進(jìn)，方能培養(yǎng)新時代社會主義接班人。

2. 線上線下機(jī)制，創(chuàng)造和諧模式

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》指出，截至2022年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.51億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率已高達(dá)74.4%。[3]在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的生長時期，人們開始探索新的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型的有效路徑。

首先，思政課教師要明晰地位。思政課教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、對話中的啟明者。教師要及時了解學(xué)生的狀態(tài)和思維能力，由淺入深地穩(wěn)步推進(jìn)。其次，部分思政課教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握不夠，課程質(zhì)量參差不齊，教師應(yīng)跳出只播放課件的“適應(yīng)圈”，實(shí)現(xiàn)資源及時共享。

線上教學(xué)與線下教學(xué)齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政教育形態(tài)的綜合應(yīng)用。

3. 師生實(shí)現(xiàn)雙向奔赴

思政課關(guān)鍵在“教”，重點(diǎn)在“學(xué)”。思政課教師應(yīng)一改之前不想放手、不敢放手的作風(fēng)，減少教師的“給”，強(qiáng)化學(xué)生的“得”，讓道理“活”起來。

思政課必將是曠達(dá)的，教師要進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上把握主導(dǎo)權(quán)，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；組織考試，驅(qū)動學(xué)生回顧。任務(wù)壓力型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在完成任務(wù)時將外在理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為。此外，思政課教師在課后積極開展“一對一”對話，從“照著書教”到“照著人教”，同時積極接受學(xué)生的反饋意見，滲透自我評價，實(shí)現(xiàn)教評一體化。

（三）探索教師教學(xué)對策戰(zhàn)略研究

1. 真案例進(jìn)課堂，立足歷史語境

思政課不是教條式說教，大而空的理論無法吸引學(xué)生的眼球。

思政課教師應(yīng)以史明理，運(yùn)用歷史思維，將鮮活的歷史素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；遴選真實(shí)案例，為相應(yīng)教學(xué)主題埋下伏筆，使課堂接地氣、蘊(yùn)正氣。教師應(yīng)將空洞的理論知識與真實(shí)發(fā)生的事件緊密結(jié)合，以“有形之例”擴(kuò)展課堂為“無形之韻”，在趣味中滲入政治，在生活中融入思想，情理相融，敦德養(yǎng)正，誘發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)，打造有風(fēng)景的思政課。

2. 思政鑄魂育人，融入全部教學(xué)

思政課承擔(dān)著立德樹人的關(guān)鍵作用，但育人不僅體現(xiàn)在思政課上，而且需要從課堂本質(zhì)出發(fā)，破除學(xué)科藩籬，將思政課教育融入全部課堂教學(xué)之中。各專業(yè)課教師應(yīng)將思政元素融入專業(yè)課知識，以文載道、以文化人，使顯性教育與隱性教育共同發(fā)力，以構(gòu)建和諧的思政教學(xué)機(jī)制。

將思政元素融入課堂，不僅是要求，而且是需求。歷史學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科知識，打開了學(xué)生認(rèn)識和解決與思想政治相關(guān)問題的新窗口，教師應(yīng)利用課堂的“有限空間”引起學(xué)生的“無限暢想”，積極借鑒學(xué)科的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生尋找看待問題的新視野。

3. 提高教材質(zhì)量，彰顯知識魅力

思政課教材是開展思政教育的依據(jù)和指南，是理論知識的落腳點(diǎn)，不僅要編寫好，而且要使用好。

教材是教學(xué)的起點(diǎn)。思政課教材深入貫徹馬克思主義基本原理，將理論語言轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩恼Z言，主動適應(yīng)新形勢、新政策，實(shí)現(xiàn)素材、話語、方式創(chuàng)新。同時，思政課教師要分析教材編寫意圖，聚焦關(guān)鍵問題，用聯(lián)系的眼光看待思政課程，形成理論框架，打造系列專題，學(xué)校應(yīng)該選取不同的教師教授，找到教材的正確打開方式。

4. 關(guān)注學(xué)生個人，助力朋輩傳達(dá)

因個人經(jīng)歷、成長環(huán)境等存在較大差異，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的“叛逆”心理，教師的“說教”、父母的“嘮叨”，有時恰會起到適得其反的效果。他們更樂于向朋友敞開心扉。因此，朋輩便成為一個良好的思政傳達(dá)者。教師應(yīng)鼓勵并動員同學(xué)、朋友之間交流，同時積極組織討論，為朋輩之間交流搭建良好平臺。

思政課教師不僅僅是良師，而且應(yīng)該成為益友，對學(xué)生曉之以理、動之以情，以生活視角講述大道理，讓思政課“接地氣”，真正實(shí)現(xiàn)師生心與心的溝通。

（四）實(shí)現(xiàn)路徑

第一，配備一支高質(zhì)量、專職為主、專兼結(jié)合的思政課教師隊(duì)伍，打造一批永葆情懷的思政課教師，是高校需著重解決的問題。

第二，配備良好的教學(xué)環(huán)境。設(shè)置勞動課程，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日，組織學(xué)生積極參加活動；建立思政學(xué)術(shù)社團(tuán)，聯(lián)合校園官方媒體，弘揚(yáng)主旋律；引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂見的方式展示教學(xué)內(nèi)容，使其獲得沉浸式紅色教育體驗(yàn)。

第三，促進(jìn)各項(xiàng)規(guī)章制度落地生根。學(xué)校應(yīng)加大對思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)力度，鼓勵教師使用“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等交互平臺；采用“集體備課制”，實(shí)現(xiàn)“手拉手”教學(xué)；壯大思政課教師力量，為思政課教師提供專項(xiàng)補(bǔ)助。

將思政元素融入日常工作中，打破教師“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象[4]，高校各部門各司其職，同向同行，通力協(xié)作，形成全方位育人的局面。

三、發(fā)揮各方作用

大思政課，要調(diào)動一切積極力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會同頻共振。

首先，政策號召，全社會要響應(yīng)政策號召，完善思想政治教育資源庫、案例庫等，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師備課提供系統(tǒng)服務(wù)。教師積極利用慕課、微課等方式，搭建學(xué)科平臺，構(gòu)建全國一體化教學(xué)。政府積極提供資金技術(shù)支持，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更廣泛引入高校，將抽象理論視為真實(shí)體驗(yàn)。關(guān)注地區(qū)貧富差距問題，用大資源形成大合力，促進(jìn)教育公平。發(fā)揮“政策紅利”，激發(fā)思政課教師的科研興趣，努力提高思政課教師的地位。

其次，文化思潮。近年來，一批批文化類節(jié)目進(jìn)入人們的視野，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與綜藝元素結(jié)合在一起，打破了“娛樂至死”的圍墻，成為電視欄目的一股“清流”。大眾傳媒作為思想政治教育的傳播媒介，將蘊(yùn)含的思政元素傳遞至千家萬戶。

優(yōu)良家風(fēng)與思想政治教育具有高度契合點(diǎn)。正確的世界觀、人生觀、價值觀并非一日養(yǎng)成的，在于日積月累地踐行。當(dāng)思政教育與家風(fēng)融合在一起，理論便有了“人情味”。

再次，輿論引導(dǎo)。馬克思、恩格斯曾表明：“報紙最大的好處，就是它每日都能干預(yù)運(yùn)動，成為運(yùn)動的喉舌?！盵5]黨的二十大再次強(qiáng)調(diào)了新聞媒體的影響力，其對建設(shè)社會主義意識形態(tài)發(fā)揮了重要作用。新聞媒體要講好中國故事，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。

再者，制度保障。制度是人類社會實(shí)踐的產(chǎn)物，蘊(yùn)含豐富充實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、文化和規(guī)范，影響人類的行為選擇。我們要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)思想政治教育制度建設(shè)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)教育公平。

最后，評價管理。評價是提升思政課質(zhì)量的重要手段之一，具有重要的導(dǎo)向作用。多元、有效的評價機(jī)制有利于提升思政課教師的隊(duì)伍水平。

四、改善思政課教學(xué)方法的研究價值

一是有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。無論是校內(nèi)校外、線上線下的思想政治教育，必須立足“現(xiàn)實(shí)的人”，并以此為起點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生是受教者，良好的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的信任度，真正令學(xué)生“聽得進(jìn)去、講得出來、做得實(shí)在”，契合學(xué)生發(fā)展要求，培養(yǎng)“逢山開路、遇水架橋”的忠實(shí)傳承人，“請黨放心，強(qiáng)國有我”，塑造一代代大有所為的好青年。

二是有利于構(gòu)建和諧社會。良好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。良好的思政課教學(xué)方法，不僅能夠厚植思政教師的教育情懷，而且能培育學(xué)生的家國情懷，賡續(xù)紅色血脈。

五、結(jié)語

我們要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，將思想政治教育的地位提到前所未有的高度。思想政治教育是一個漫長的系統(tǒng)性工程，其產(chǎn)生于時代、發(fā)展于時代。伴隨著生產(chǎn)工具、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思想政治教學(xué)方法也必然是不斷發(fā)展的，要綜合運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會的不同作用，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效果。新時代新征程，思想政治教育要繼續(xù)發(fā)揮其“生命線”的重要作用，引導(dǎo)廣大青年書寫青春壯麗篇章。

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基金項(xiàng)目：山東科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃資助項(xiàng)目（JXTD20180508） 。