王惠

一、幼兒快樂(lè)體操園本課程實(shí)施現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)有助于幼兒的身心發(fā)展，特別是體操作為“運(yùn)動(dòng)之父”能夠幫助幼兒提高心肺功能，此外還能幫助幼兒在做體操的過(guò)程之中，通過(guò)跑步、爬行、翻滾等多種運(yùn)動(dòng)形式提高身體綜合素質(zhì)。根據(jù)我國(guó)教育部所制定的指南，幼兒園在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要在快樂(lè)的基礎(chǔ)之上提高幼兒的體育興趣，在體育之中提高幼兒自身的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。因此，快樂(lè)體操是一項(xiàng)非常適合幼兒身心的體育教學(xué)活動(dòng)。然而幼兒快樂(lè)體操課本實(shí)施仍面臨著很多的困難和阻礙。

首先，公眾對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)存在著認(rèn)知誤區(qū)。根據(jù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查，很多公眾并沒(méi)有正確區(qū)分體操項(xiàng)目的類(lèi)別。事實(shí)上，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，體操項(xiàng)目可以分為競(jìng)技體操、大眾體操和校園體操這三大類(lèi)別。然而很多公眾通過(guò)社交媒體以及網(wǎng)絡(luò)接觸的大多為競(jìng)技體操，例如奧運(yùn)會(huì)之中的體操項(xiàng)目。因此很多幼兒園教師及園長(zhǎng)對(duì)于快樂(lè)體操的最初印象就等同于競(jìng)技體操的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。很多幼兒園的園長(zhǎng)和教師認(rèn)為自己不具備教授快樂(lè)體操的能力，并且認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較為困難，并不適合幼兒這一階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外還有一些幼兒園的教師和園長(zhǎng)認(rèn)為一些競(jìng)技類(lèi)體操比賽中，競(jìng)賽者的身高都不高，所以他們認(rèn)為快樂(lè)體操不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。由于公眾的誤解，導(dǎo)致快樂(lè)體操等同于競(jìng)技體操，因此很多幼兒園的園長(zhǎng)及教師表示，這種體操對(duì)于幼兒的要求過(guò)高，幼兒目前還不具備危險(xiǎn)的回避能力。此外，還有一些幼兒園認(rèn)為快樂(lè)體操是一項(xiàng)體育訓(xùn)練項(xiàng)目，與大部分幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不相符;并且認(rèn)為與課程游戲化的要求也相反，過(guò)早地讓幼兒進(jìn)入到競(jìng)技訓(xùn)練之中，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

其次，幼兒園的教學(xué)成果交流與展示平臺(tái)匱乏。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園不僅沒(méi)有開(kāi)展快樂(lè)體操活動(dòng)，即便開(kāi)展了快樂(lè)體操活動(dòng)，大部分的幼兒園也沒(méi)有舉辦過(guò)相關(guān)的賽事活動(dòng)。這就導(dǎo)致了很多幼兒在學(xué)習(xí)快樂(lè)體操的時(shí)候，由于沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)展示平臺(tái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)真，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)提高身體素質(zhì)的最終目標(biāo)。此外，盡管有一些幼兒園舉辦了相關(guān)的體育活動(dòng)，比如快樂(lè)體操節(jié)。但是這些幼兒園距離其他的幼兒園較遠(yuǎn)，甚至都不在一個(gè)省份，這就導(dǎo)致部分幼兒園因?yàn)闀r(shí)間和距離的問(wèn)題不能去參加相關(guān)的教學(xué)展示活動(dòng)。由于展示平臺(tái)的缺失，很多教師在講授快樂(lè)體操內(nèi)容的時(shí)候，往往出現(xiàn)了敷衍了事的現(xiàn)象，不利于真正進(jìn)行高質(zhì)量的快樂(lè)體操，也不利于切實(shí)提高幼兒的身體素質(zhì)，落實(shí)課程游戲化的教學(xué)目標(biāo)。

第三，幼兒園快樂(lè)體操缺乏相關(guān)的場(chǎng)地條件?？鞓?lè)體操課程要想得到切實(shí)實(shí)施，不僅需要軟件方面的支持，也需要場(chǎng)地與器械的支持。相關(guān)軟件的支持，可以將教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化、透明化，讓所有幼兒園有可參考的教學(xué)范本，從而幫助落實(shí)快樂(lè)體操的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。場(chǎng)地與器械的支持可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)快樂(lè)體操的過(guò)程之中提升對(duì)體育活動(dòng)的興趣，并且一些器材起到了安全保護(hù)和輔助練習(xí)的作用。一來(lái)說(shuō)在開(kāi)展快樂(lè)體操課程的時(shí)候，幼兒園需要配備室內(nèi)軟地墊和保護(hù)輔助器材，這有助于降低幼兒在體操學(xué)習(xí)過(guò)程之中的安全風(fēng)險(xiǎn)隱患。很多幼兒在剛剛接觸快樂(lè)體操的時(shí)候，由于心理方面的恐懼，不敢學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而相關(guān)配套設(shè)施的落地就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推行快樂(lè)體操課程實(shí)施。

二、實(shí)現(xiàn)路徑

1. 培養(yǎng)幼兒先進(jìn)理念

快樂(lè)體操是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的身體活動(dòng)，有助于幼兒通過(guò)體操了解身體、了解活動(dòng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)則。因此幼兒園就需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高教師對(duì)于快樂(lè)體操的認(rèn)知，區(qū)分快樂(lè)體操和其他競(jìng)技類(lèi)體操。幼兒園教師和園長(zhǎng)應(yīng)提升培養(yǎng)幼兒的先進(jìn)理念，正確認(rèn)識(shí)幼兒身體發(fā)育的規(guī)律，并且能夠遵循科學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)到如何通過(guò)快樂(lè)體操和快樂(lè)運(yùn)動(dòng)提高幼兒的身體素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中，有大部分的知識(shí)來(lái)自模仿類(lèi)的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，他們往往會(huì)通過(guò)模仿教師來(lái)提升自己對(duì)于世界的認(rèn)知。在這種學(xué)習(xí)模式之下，教師就需要注意自己的言行舉止，并且注意自己情緒表露的方式，有的時(shí)候自己的一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)眼神往往也會(huì)對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生較大的影響。在我國(guó)的幼兒園中，大部分的教師學(xué)歷比較有限，因此提高他們的幼兒理念是十分必要的。定期組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒教師的幼兒理念，有助于教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，為新時(shí)代的幼兒提供更加適合他們成長(zhǎng)發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容。具體結(jié)合實(shí)際的調(diào)查走訪(fǎng)來(lái)說(shuō)，如果幼兒園園長(zhǎng)以及教師在日常的教學(xué)過(guò)程之中有意回避進(jìn)行快樂(lè)體操的學(xué)習(xí)，幼兒本身也會(huì)對(duì)體操這類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)可知，理念指引著行為，行為又會(huì)產(chǎn)生新的理念，因此在快樂(lè)體操實(shí)施的過(guò)程之中，首先要有先進(jìn)的教學(xué)理念，其次在培養(yǎng)的過(guò)程之中遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷完善快樂(lè)體操的教學(xué)。

根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，幼兒在3～6歲期間是打下良好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的黃金階段。體操作為一項(xiàng)調(diào)動(dòng)全身肌肉的活動(dòng)，有助于提升幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒園園長(zhǎng)和教師就可以通過(guò)多媒體以及和其他優(yōu)秀院校相溝通的方式，不斷提升自身的教學(xué)理念，擴(kuò)大幼兒快樂(lè)體操的參與人群。為了能夠大力推行快樂(lè)體操課程落實(shí)的進(jìn)度，還可以通過(guò)舉辦相關(guān)的比賽，評(píng)選出最優(yōu)快樂(lè)體操落實(shí)校園獎(jiǎng)。并且借助媒體進(jìn)行大力宣傳，從而打造快樂(lè)體操幼兒園形象。通過(guò)定期舉辦相關(guān)的教學(xué)交流活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)理念的提升。

2. 保證體操訓(xùn)練質(zhì)量

在進(jìn)行研究的過(guò)程之中，可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在進(jìn)行快樂(lè)體操活動(dòng)的時(shí)候并沒(méi)有保證體操訓(xùn)練的質(zhì)量。這里主要涉及了兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是一些教師并沒(méi)有嚴(yán)格按照快樂(lè)體操原本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。由于快樂(lè)體操活動(dòng)正處于初始階段，還需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行完善，因此很多幼兒教師在剛剛接觸到這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有先例可以參照。特別是很多教師在沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)快樂(lè)體操這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，為了幫助幼兒規(guī)避一些危險(xiǎn)，在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候并沒(méi)有非常嚴(yán)格地按照相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行，這就導(dǎo)致快樂(lè)體操活動(dòng)落實(shí)不到位，快樂(lè)體操課程設(shè)立的初衷難以實(shí)現(xiàn)。另一方面是很多幼兒由于心理比較緊張，對(duì)新鮮事物有一定的排斥心理，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。很多教師在實(shí)際的活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，但是由于教師本身對(duì)快樂(lè)體操的認(rèn)知有誤區(qū)，所以很多教師往往沒(méi)有對(duì)幼兒的這種行為進(jìn)行糾正。這在一定程度上默許了幼兒對(duì)快樂(lè)體操的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒快樂(lè)體操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量較差。

在缺乏教學(xué)展示平臺(tái)的前提下，快樂(lè)體操的訓(xùn)練質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。無(wú)論是從外部監(jiān)管機(jī)制而言，還是從幼兒園內(nèi)部教師授課而言，快樂(lè)體操似乎處在了“灰色地帶”：教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，不敢讓幼兒嘗試一些動(dòng)作;幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，由于教學(xué)設(shè)備配套不完全而產(chǎn)生了抵觸的心理;教學(xué)交流平臺(tái)匱乏，相關(guān)督促監(jiān)管機(jī)制落實(shí)不到位;幼兒園教育理念的落后，導(dǎo)致快樂(lè)體操課程落實(shí)不到位。種種的困難與阻礙，限制了快樂(lè)體操訓(xùn)練質(zhì)量的提升。這個(gè)現(xiàn)狀和當(dāng)時(shí)制定相關(guān)方案的初衷大相徑庭。為了能夠讓快樂(lè)體操真正為幼兒帶來(lái)快樂(lè)，讓幼兒通過(guò)體操活動(dòng)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提升自身的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，教師必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保授課的質(zhì)量，提升訓(xùn)練的質(zhì)量。此外，教師還需要做好幼兒心理建設(shè)，幫助幼兒克服心中的畏難情緒?？鞓?lè)體操本身可以通過(guò)其多樣化的動(dòng)作，鍛煉幼兒的全身肌肉以及身體協(xié)調(diào)能力，并且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也是其他運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。因此保證訓(xùn)練的質(zhì)量不僅僅是為了幼兒現(xiàn)在的成長(zhǎng)發(fā)育，更是為了幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)。

3. 做好幼兒心理建設(shè)

想要真正落實(shí)好快樂(lè)體操課程活動(dòng)，不得忽視幼兒的主體地位。無(wú)論教育改革怎么變、怎么改，其中心思想都是為了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，為了每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。因此以孩子為中心的主體地位不能改變，幼兒園的教師也需要圍繞本幼兒園之中的幼兒對(duì)快樂(lè)體操課程活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與安排。在適當(dāng)調(diào)整的過(guò)程之中，教師一定要關(guān)注幼兒的心理健康，做好幼兒心理建設(shè)。有相關(guān)科學(xué)研究表明，幼兒的心理發(fā)育遠(yuǎn)比成人想象之中的更為復(fù)雜。由于幼兒善于捕捉一些細(xì)微的動(dòng)作以及情緒的表達(dá)，所以有的時(shí)候教師一些看似不起眼的動(dòng)作往往就會(huì)影響幼兒的思想。特別是對(duì)于這種新興的事物來(lái)說(shuō)，快樂(lè)體操確實(shí)可以在某種程度上對(duì)幼兒帶來(lái)正向的影響，但是由于其中包含一些較為復(fù)雜的動(dòng)作，一些幼兒往往會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的畏難情緒。如果在此時(shí)教師沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行正向的引導(dǎo)，那么幼兒很有可能就會(huì)對(duì)這項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生較深的誤解。在幼兒的眼中，事物往往是非黑即白的，所以一旦教師忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行正向的引導(dǎo)，那么快樂(lè)體操這項(xiàng)活動(dòng)很有可能就在幼兒的眼中成了不可觸摸的“禁忌”。因此教師在進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)之前，一定要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理建設(shè)引導(dǎo)，讓他們能夠正確地對(duì)待快樂(lè)體操這項(xiàng)活動(dòng)。心理建設(shè)引導(dǎo)也絕不是單純依靠教師的話(huà)語(yǔ)，需要借助一定的物體來(lái)讓幼兒產(chǎn)生安全感。比如在快樂(lè)體操訓(xùn)練過(guò)程之中，教師一定要準(zhǔn)備好相應(yīng)的保護(hù)措施，例如軟的地墊、泡沫等等。通過(guò)這些防護(hù)措施來(lái)降低幼兒學(xué)習(xí)快樂(lè)體操的害怕心理，一旦在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中出現(xiàn)了失誤，教師也應(yīng)該通過(guò)及時(shí)的保護(hù)來(lái)避免幼兒身體上出現(xiàn)較大的傷害。通過(guò)言語(yǔ)上的引導(dǎo)以及具體物體的保護(hù)來(lái)抵消幼兒的畏難情緒，幫助幼兒做好相應(yīng)的心理建設(shè)。

總而言之，對(duì)于快樂(lè)體操這個(gè)課程來(lái)說(shuō)，其利大于弊。這項(xiàng)體育活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)起幼兒全身的肌肉，幫助幼兒提高自身的身體協(xié)調(diào)能力以及運(yùn)動(dòng)技能，更為重要的是可以使幼兒在學(xué)習(xí)快樂(lè)體操的過(guò)程之中，學(xué)會(huì)和他人團(tuán)結(jié)合作、友好互動(dòng)等習(xí)慣。幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們往往會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，因此在這個(gè)階段學(xué)習(xí)有助于提高幼兒綜合素質(zhì)的內(nèi)容，可以幫助幼兒在日后的發(fā)展之中更加高效地解決相應(yīng)的困難。由于目前快樂(lè)體操這個(gè)體育活動(dòng)正處于初始階段，其教學(xué)方案之中依然有一些問(wèn)題，廣大的幼兒教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中及時(shí)地調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確保以高質(zhì)量、高效率的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)快樂(lè)體操的內(nèi)容，并且通過(guò)更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)為幼兒提供更加適合他們的體操教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠真正從體操中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。