胡素梅 趙勝男

一、項目背景介紹

“基于5G條件全息技術(shù)開展跨區(qū)域名師教研”這一項目由南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)具體組織實施，并聯(lián)合元知科技（南京）有限公司共同成立專家領(lǐng)導(dǎo)小組，探索5G在教學(xué)教研領(lǐng)域的支撐場景，解決了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)與教研活動中存在的教育資源分配不均衡、教研手段單一等問題。兩年間，玄武區(qū)教師發(fā)展中心取得了豐富的研究成果和實踐經(jīng)驗，本項目也讓更多的師生能夠跨越地域的距離，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)了教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

1.項目團(tuán)隊

“基于5G條件全息技術(shù)開展跨區(qū)域名師教研”項目由南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心與陜西省商洛市商南縣城關(guān)小學(xué)聯(lián)合舉辦，元知科技（南京）有限公司等協(xié)辦。

南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心是首批國家級示范區(qū)縣級教師發(fā)展中心，它在組織教師培訓(xùn)、開展項目研修，尤其在利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程協(xié)同研修方面，具有豐富的實踐經(jīng)驗，在江蘇省乃至全國具有相當(dāng)?shù)挠绊懥兔雷u度。

自2020 年5G 商用開始，元知科技（南京）有限公司就已經(jīng)積極探索5G+全息+AI 等技術(shù)應(yīng)用，并與南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心、南京師范大學(xué)、中國移動等單位一起探索交流，開創(chuàng)性地提出了5G 全息互動教研環(huán)境的構(gòu)想，并迅速在南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心建立了用于實際教研互動交流的全息教研活動教室。從2021年開始，元知科技（南京）有限公司在同5G運營商、學(xué)校信息化機構(gòu)的合作探索中，逐漸捋清了技術(shù)脈絡(luò)和學(xué)校需求，結(jié)合自身在全息技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢，逐步建立起從前端研發(fā)到渠道拓展，再到終端應(yīng)用的一條完整的業(yè)務(wù)鏈。

2.課程內(nèi)容

本項目由元知科技（南京）有限公司提供技術(shù)支持，以南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心張齊華名師工作室為主，通過兩地的遠(yuǎn)程聯(lián)合研修，將“社會化學(xué)習(xí)”研究成果與城關(guān)小學(xué)進(jìn)行共享、共研，充分發(fā)揮張齊華名師工作室的輻射和引領(lǐng)作用，提升城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐能力和研究能力。

研修課程主要包括“社會化學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)”“社會化學(xué)習(xí)的實踐范式”“社會化學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程研修與對話”三個維度。依托基于5G條件的全息技術(shù)，借助信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的強大優(yōu)勢，既實現(xiàn)了遠(yuǎn)程研修的高清、實時互動，又融入了參與式、體驗式、沉浸式的研修理念。

二、課程活動組織

課程活動由“前期溝通、先行學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研修、反思總結(jié)”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.“前期溝通”環(huán)節(jié)

南京市張齊華名師工作室主持人張齊華老師與城關(guān)小學(xué)信息處李強主任、城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長桂改蓮老師等進(jìn)行了深度對話，就本次活動的目標(biāo)、流程和預(yù)期效果進(jìn)行了充分溝通。

2.“先行學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)

張齊華老師借助騰訊會議給城關(guān)小學(xué)20位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了題為“社會化學(xué)習(xí)：雙減背景下的課堂轉(zhuǎn)型”的主題分享，并解讀了社會化學(xué)習(xí)典型課例《小數(shù)乘整數(shù)》。通過先行學(xué)習(xí)，幫助城關(guān)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師深入了解社會化學(xué)習(xí)的理論框架與實踐路徑，為基于5G條件的全息技術(shù)開展跨區(qū)域名師現(xiàn)場研修做好充分準(zhǔn)備。

3.“現(xiàn)場研修”環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)由兩部分組成：城關(guān)小學(xué)的20 名數(shù)學(xué)教師先完成由張齊華老師精心設(shè)計的“社會化學(xué)習(xí)研修單”；在此基礎(chǔ)上，張齊華老師和城關(guān)小學(xué)的20 名數(shù)學(xué)教師基于5G 條件下的全息技術(shù)，展開了1 小時的互動研修，研修包括組內(nèi)研討、提問質(zhì)疑（詳見表1）、遠(yuǎn)程互動、現(xiàn)場答疑等環(huán)節(jié)。整個研修過程，城關(guān)小學(xué)的所有教師全程加入、深度參與、積極互動、主動分享。通過即時性、在場性、體驗式的研修，大家對于社會化學(xué)習(xí)的實踐價值、操作路徑等有了更全面、更深入、更細(xì)致的認(rèn)識，有效改變了自身的教學(xué)理念和對未來課堂的預(yù)期。

表1 組內(nèi)討論問題集

4.“反思總結(jié)”環(huán)節(jié)

學(xué)員們圍繞研修目標(biāo)，對整個研修活動進(jìn)行反思，并對未來課堂進(jìn)行展望，對下一階段的課堂變革提出可行的思路。

三、研修效果

首先是遠(yuǎn)程研修的即時性和擬真性。5G網(wǎng)絡(luò)的加持，讓遠(yuǎn)程研修能夠隨時保持實時互動，增強了研修的即時性。全息技術(shù)的介入，增強了研修對話的在場感和擬真性。從城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反饋來看，大家真切感受到，這樣的遠(yuǎn)程研修達(dá)到了現(xiàn)場研修、名師面對面的效果，有效突破了時空跨越帶來的困擾。

其次是遠(yuǎn)程研修的體驗性和互動性。本次研修，并沒有因為5G 條件下的全息技術(shù)的加持，而演變成一次遠(yuǎn)程的講座或分享，而是充分利用“前置性研修單”這一工具，借助現(xiàn)場小組討論和遠(yuǎn)程互動答疑等參與式研修技術(shù)，讓全體教師深入研修過程之中。研修的教師與導(dǎo)師雖相隔千里，但大家共同思考、激烈討論、隨時質(zhì)疑、互動答疑，讓所有成員獲得了一次融信息技術(shù)與現(xiàn)場體驗于一體的遠(yuǎn)程互動式培訓(xùn)，有效提升了研修效果。

四、改進(jìn)建議

根據(jù)這次研修的實踐經(jīng)驗，就加強配套技術(shù)而言，一方面，提高全息影像的互動質(zhì)量迫在眉睫，目前的技術(shù)只能支持學(xué)員看到導(dǎo)師的全息影像，導(dǎo)師卻無法看到學(xué)員們的全息影像，這樣的技術(shù)壁壘影響了導(dǎo)師的研修體驗。另一方面，目前所呈現(xiàn)的全息影像亮度不夠，全息影像暫時還無法真正脫離投影屏幕而獨立存在，其擬真性、在場感相對較弱。期待后期能夠在技術(shù)上有更新迭代，讓參與者有更好的遠(yuǎn)程研修體驗。

在改進(jìn)研修細(xì)節(jié)層面，教師們也提出了以下幾點建議：

1.設(shè)備的宣講手冊要配套

科技進(jìn)步引領(lǐng)社會發(fā)展，信息技術(shù)也會隨著社會的進(jìn)步而不斷發(fā)展，人們的需求不斷更新、變化。在課堂教學(xué)中，如果“5G+”技術(shù)的研發(fā)成果想要更快更全面地進(jìn)入教育領(lǐng)域，還需要更大范圍地開展宣傳教育，編制流程清晰、簡便易行的技術(shù)使用手冊，簡化操作程序。

2.課堂鏡頭切換有待豐富

在教學(xué)研訓(xùn)中，觀察對象的言語和非言語表現(xiàn)有利于評估現(xiàn)場狀態(tài)，隨時調(diào)整研訓(xùn)現(xiàn)場的節(jié)奏。但是本次研訓(xùn)中，只能看到發(fā)言人在會場中的全景，無法拉近鏡頭觀察細(xì)節(jié)。如果能通過設(shè)備，實現(xiàn)發(fā)言人特寫鏡頭和全景鏡頭畫面的自由切換，會增強研訓(xùn)雙方的視覺整合效果，最大限度地實現(xiàn)課堂中的無延時、無遲滯的實時互動。