石家莊市教育科學(xué)研究所 王曉香

2022 年《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，將家庭教育從“家事”上升為“國事”，既強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要意義，也對學(xué)校如何支持家庭教育做出了規(guī)定，凸顯了家校共育的重要性?！半p減”政策的出臺(tái)，又為家庭教育促進(jìn)法的有效推進(jìn)提供了支撐，“雙減”減輕了學(xué)生機(jī)械性的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的課余時(shí)間。如何才能從兒童的生理及心理特點(diǎn)出發(fā)，有效地引導(dǎo)家長幫助孩子合理地安排時(shí)間，成為當(dāng)前教師、家長和社會(huì)普遍關(guān)注的問題。

教師是離家長最近的專家，家長是學(xué)生最重要的知情人和助力者。教師要當(dāng)好家校共育的促進(jìn)者，主動(dòng)與家長攜起手來，喚醒家長改變觀念，面對新的環(huán)境，積極做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、架起“共讀”的橋

喚醒。共讀不僅是父母進(jìn)行家庭教育的有效抓手，也是父母能夠履行家庭教育職責(zé)和使命的重要途徑。家長和孩子共同參與多種形式的閱讀過程，是讓孩子愛上閱讀的最好的方式之一。通過共讀，不僅能夠與孩子共同成長，提升親子交流的品質(zhì)，更重要的是通過共讀與孩子形成共同的語言密碼，從而真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。跟成年人一樣，孩子在生活中也常會(huì)遇到疑惑、委屈，遭遇生活中的問題和困惑。如果家長能夠借助親子共讀如《野獸國》這類能夠引起強(qiáng)烈共鳴的世界經(jīng)典繪本，將極大地幫助他們獲得情緒上的舒解，得到心靈上的慰藉。對父母而言，幫助一個(gè)孩子愛上閱讀，就是送給他一份足以享用一生的珍貴禮物。

引領(lǐng)。在家庭讀書氛圍尚未完全建立，親子共讀方法尚未有效掌握之前，教師不可以簡單行事，將之全盤推給家長。教師要努力盡到“閱讀推廣人”的職責(zé)，以自身專業(yè)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)、講座等方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段示范、培訓(xùn)、引領(lǐng)，主動(dòng)分享方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)，為家庭閱讀提供必要的專業(yè)支持。

教師首先要針對班級(jí)情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，找出本班學(xué)生開展班級(jí)課外閱讀的主要問題，遴選出從理念到認(rèn)知都有基礎(chǔ)的家長，作為家長讀書代表，請他們參與班級(jí)讀書方案設(shè)計(jì)，或介紹親子共讀經(jīng)驗(yàn)，助力共讀活動(dòng)持續(xù)開展。

讀書規(guī)劃不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生讀書那么簡單。而是班級(jí)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，就像為每個(gè)學(xué)生尋找精神家園一樣重要。因此，精心設(shè)計(jì)一套能夠助力學(xué)生精神成長的必讀書目，是整個(gè)班級(jí)凝心聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)和保障。因?yàn)楸痪暮Y選的經(jīng)典讀物浸潤成長起來的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生與眾不同的話語體系、共同的價(jià)值觀與精神朝向。如共讀過《夏洛的網(wǎng)》以后，學(xué)生常常會(huì)有意無意地發(fā)問：“誰是你的夏洛？”“你是誰的夏洛？”看似簡單的發(fā)問，卻直抵內(nèi)心。這往往是對那些蘊(yùn)含在書中的關(guān)于友情、親情、生命等道理已經(jīng)深深領(lǐng)悟后才會(huì)有的發(fā)問。

有了根據(jù)對本班學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)出的總體書目后，教師可以組織學(xué)生和家長代表，共同討論讀什么、怎么讀，哪些需要課內(nèi)讀，哪些需要課內(nèi)外結(jié)合起來讀，哪些是必讀書，哪些是選讀書等，研制出可操作、不復(fù)雜、人人都能參與的共讀方案并逐步落實(shí)。如建議家長盡量保證學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于30 分鐘，雙休日、假期可以適當(dāng)延長。有了時(shí)間保障，還要有交流反饋、行為跟進(jìn)。按計(jì)劃開展讀書交流會(huì)、好書推薦、課前5 分鐘故事分享等活動(dòng)。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以“微信公眾號(hào)”及一些聽書平臺(tái)為抓手，鼓勵(lì)孩子每天讀書10 分鐘上傳至平臺(tái)等，將閱讀活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程扎實(shí)推進(jìn)。

二、充實(shí)共讀的料

營造環(huán)境，共建書香家庭。家庭讀書環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要。教師要倡導(dǎo)家長給孩子營造出一種健康、溫暖的閱讀氛圍。曾經(jīng)培養(yǎng)出五位名校博士、一位碩士的“博士之父”蔡笑晚先生，他的孩子們大多出生在上世紀(jì)六十年代，全家蝸居在一間租來的16 平方米的老屋中。夏熱冬冷、破舊不堪，但蔡笑晚卻在墻壁上貼滿了愛因斯坦、居里夫人等科學(xué)家的畫像，一有時(shí)間就給孩子講杰出人物的故事，并將簡陋的老屋變成了溫馨的書房。因此，充滿書香的家庭，并不在書的數(shù)量和硬件投入，而是觀念的改變。設(shè)立家庭書房、共擬讀書計(jì)劃、營造讀書氛圍，可以從小處著手。比如：買個(gè)地球儀，掛上世界、中國地圖，讓孩子足不出戶閱盡天下；訂一種適合孩子閱讀的報(bào)刊，讓閱讀變得可期待；經(jīng)常去書店或圖書館，每天給孩子大聲讀書20 分鐘……只有當(dāng)家庭中有了濃厚的讀書氛圍，學(xué)生心中閱讀的種子才有可能生根發(fā)芽。石家莊市中華南大街小學(xué)李紅麗老師說得特別好：“家里隨處都放上適合孩子讀的書，書的情結(jié)就會(huì)根植在他的潛意識(shí)里。在他的記憶中書就是那么理所當(dāng)然地一直在他身邊，是自然空氣、是生活點(diǎn)滴，書就是安全感、是家，可托付、可信賴，書就是成長伴隨?！?/p>

精心選擇書籍。笛卡爾說：“閱讀一切好書就如同和過去最杰出的人談話?！币尯⒆觽兿矚g上閱讀，就要為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，要獨(dú)具慧眼、取法乎上，將古今中外經(jīng)典的優(yōu)秀作品作為首選。一定在目前最有權(quán)威的薦書單中找到適合自己班級(jí)的書籍。課標(biāo)推薦的書目是首選，《人民教育》等權(quán)威雜志或“新教育”等資深研究者的建議均可參考。要選擇那些具有普遍價(jià)值觀的書籍，成長和探索的、傳達(dá)感動(dòng)的故事。

班級(jí)圖書漂流。共讀是推進(jìn)學(xué)生深度閱讀的最有效的方式。為了讓學(xué)生多讀書、讀好書，很多班級(jí)都建立了圖書角，但是如何利用好，很值得研討。低年級(jí)時(shí)往往以繪本閱讀為主，由于繪本價(jià)格偏高，最好每學(xué)期由教師提供書單，讓每位家長根據(jù)學(xué)生的喜好，自主選購其中一至兩本，貼上名字帶到學(xué)校，與其他同學(xué)輪流交換閱讀，形成圖書漂流的良好態(tài)勢。每人兩本書一學(xué)期就會(huì)有百余本書供大家借閱。既保證了圖書的質(zhì)量，也容易形成班級(jí)閱讀的良好氛圍。而到了中高年級(jí)，與讀書數(shù)量相比，選擇適合的書以及閱讀深入程度更為重要。石家莊市友誼大街小學(xué)陳桂葉老師的班級(jí)中在進(jìn)行讀書漂流活動(dòng)時(shí)，允許閱讀者在書的加頁上寫下自己的閱讀簽名、閱讀感受，這樣在書籍漂流的同時(shí)，一份份彰顯著鮮明個(gè)性的閱讀心得也隨之得到了交流和共享。

三、增進(jìn)共讀的趣

興趣是最好的老師，只有濃厚的閱讀興趣才能打開閱讀之門。在很多猶太人家庭中，一直有個(gè)傳統(tǒng)，在孩子很小的時(shí)候，母親會(huì)在書上滴上蜂蜜讓孩子去舔，讓他們覺得書是甜的有香味的，悄無聲息地將親近書籍的種子埋在他們幼小的心田。教師要盡力指導(dǎo)家長有針對性地誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡早把書籍中的美好事物植入學(xué)生成長的每一天，分享各種誘讀方法，讓閱讀成為他們生活的一部分。

好書誘趣。教師或家長從小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)出發(fā)，有意將希望學(xué)生閱讀的大部頭書中的精彩片段講給他們聽，當(dāng)他們聽得興趣正濃時(shí)，猛然停下。例如，講述魯濱遜在荒島上生活的精彩片段后，設(shè)置懸念：想知道他后來又有哪些奇特的經(jīng)歷嗎？28 年漫長歲月他又是怎樣度過的呢？且聽下回分解。學(xué)生的胃口被吊起來了，他們自己就會(huì)千方百計(jì)找書過癮。

動(dòng)畫添趣。李紅麗老師通過觀察孩子生活中的興趣點(diǎn)，巧妙地把孩子喜歡的動(dòng)畫片轉(zhuǎn)移到書本上。管它是超人還是魔仙，公主還是青蛙，孫悟空還是山海經(jīng)……不同時(shí)期不同愛好，怎么轉(zhuǎn)變怎么買。告訴孩子這些書“和動(dòng)畫片一模一樣，只是換了一種表達(dá)方式”。動(dòng)畫片里的場景是導(dǎo)演設(shè)定的，教師或家長也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)人場景，把家人和身邊小朋友全部加進(jìn)去，聯(lián)袂演出。這種愉悅而沉浸式的閱讀，不拘泥于范圍和形式，不受控于時(shí)間和場地，把閱讀的掌控權(quán)和自由度交給孩子，種下愉快的種子！

地圖引趣。我家孩子小時(shí)候就愛看地圖，世界上很多很小的國家的名字都是他在地圖上找到的，直到三十多歲還記憶深刻，津津樂道。石家莊市柏林莊學(xué)校廖立敏老師的做法更是獨(dú)具匠心，孩子一上小學(xué)，她就把電視機(jī)送了人，孩子們在家里就是看書、畫畫和各種玩。后來在餐桌上壓上地圖，先是中國地圖，熟悉了中國各省份的地理位置后，再換成世界地圖。孩子們順利了解了各大洲的國家、首都、特產(chǎn)，這種無意學(xué)習(xí)的方式還極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心。

同伴激趣。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，親子閱讀的效果可能會(huì)漸漸不如同伴閱讀，尤其是對一些欠缺親子閱讀經(jīng)歷的學(xué)生。教師可以因勢利導(dǎo)，協(xié)調(diào)家長積極配合，把志趣相投或居住較近的學(xué)生結(jié)成小組。因?yàn)榕d趣愛好彼此相近，閱讀時(shí)就會(huì)輕裝上陣，收獲更多的閱讀樂趣。同時(shí)，也便于這些學(xué)生在周末、假日結(jié)伴到社區(qū)、圖書館一起讀書，有效地讓學(xué)生遠(yuǎn)離電視、手機(jī)，享受到同伴之間的友情及讀書樂趣。

樂當(dāng)老師。石家莊市外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校聶艷華老師不僅自己酷愛讀書，也非常重視孩子讀書。她的女兒升入小學(xué)后，就進(jìn)入了獨(dú)立自主閱讀的狀態(tài)，好比蒸汽小火車換成了和諧號(hào)，閱讀速度和閱讀量驟增。小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，她讀完了《哈利波特》全集，一年的時(shí)間里光這幾本書就看了七八遍。一年的閱讀量遠(yuǎn)超300 萬字。五年級(jí)的時(shí)候她向女兒推薦了劉慈欣的《三體》，女兒一下子愛不釋手。里面很多畫面和橋段媽媽都難以理解和想象，要謙虛地向女兒請教。給酷愛讀書的媽媽當(dāng)老師，更加激發(fā)了孩子的閱讀興趣。同時(shí)，為了當(dāng)好“老師”，孩子也會(huì)努力提高表達(dá)能力，這成為她的另一種收獲。

孩子的成長是件很復(fù)雜的事情，每個(gè)孩子都有不同的成長道路，教育方法也各不相同。事實(shí)證明，讀書是幫助所有孩子精神成長的最佳途徑。這里既藏著為人父母的修行，也藏著孩子生長的土壤。畢竟，只有父母自己先活成一道光，才能盡己所能去照亮孩子前行的道路。正如楊絳先生說的那樣：書雖然不能幫你解決所有問題，卻能給你一個(gè)更好的視角，會(huì)在不知不覺中影響你的思維、邏輯、談吐、與人共事等各個(gè)方面......讓你成為一個(gè)有溫度、懂情趣、會(huì)思考的人。