李則宣 黃任之

為了讓女兒改掉平時(shí)上學(xué)磨磨蹭蹭的習(xí)慣，家長(zhǎng)故意學(xué)著女兒拖拖拉拉的樣子，不僅放慢了換衣服的速度，吃早餐時(shí)還假裝吃兩口便開(kāi)始發(fā)呆，把一旁等待的女兒急壞了。

一位媽媽送5歲的兒子去幼兒園，當(dāng)天早晨氣溫在零下7攝氏度，但孩子執(zhí)意要騎自行車。拗不過(guò)孩子，這位媽媽索性不阻攔。孩子騎到一半時(shí)，小手、小臉都凍得通紅，終于放棄了騎車。

“走孩子的路，讓孩子無(wú)路可走?！比缃?，不少“不走尋常路”的80后、90后父母，打破傳統(tǒng)的育兒方式，開(kāi)始“反向育兒”。這種育兒方式是否真的有效？家長(zhǎng)需要注意什么？

“反向育兒”要謹(jǐn)慎

最近，在很多短視頻里，一些年輕父母開(kāi)始“反向育兒”，即父母通過(guò)模仿孩子的行為方式，來(lái)處理與孩子的關(guān)系。比如，在人多的商場(chǎng)里，他們不會(huì)抓緊孩子的小手、反復(fù)叮囑孩子不要走丟了，而是向孩子“示弱”，跟孩子說(shuō)：“你要抓緊我的手，不然我會(huì)走丟的。”又比如，他們要求孩子外出時(shí)自己保管玩具，甚至還要幫忙保管父母的水杯、零食等。

這類“反向育兒”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上獲得了幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)次的播放量，也引發(fā)了網(wǎng)友的持續(xù)熱議。有些家長(zhǎng)表示贊同。他們認(rèn)為，這樣做可以讓孩子學(xué)習(xí)自我管理，做父母的小幫手，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓他們更好地體會(huì)父母的不易，在心理發(fā)育過(guò)程中會(huì)更容易產(chǎn)生共情。但也有家長(zhǎng)表示擔(dān)憂，父母與孩子相處時(shí)對(duì)調(diào)身份，家長(zhǎng)需要被孩子照顧，是不是會(huì)讓孩子過(guò)早地失去童年，感受到親子關(guān)系的復(fù)雜？

“反向育兒”給孩子創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)寬松的家庭環(huán)境，但如何“適當(dāng)、適度”使用，考驗(yàn)著父母的智慧。從兒童心理發(fā)育的進(jìn)程來(lái)看，“反向育兒”要謹(jǐn)慎。如果用得恰當(dāng)，不僅會(huì)讓父母帶娃輕松和順利，還能讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心家人。如果用得不恰當(dāng)，使親子關(guān)系倒置，孩子就會(huì)搞錯(cuò)心理界限，不得不壓抑自己的天性、需求和沖動(dòng)，去迎合父母和長(zhǎng)輩，讓自己在心理資源不足和精神脆弱的環(huán)境下，過(guò)早地進(jìn)行心理催熟。

給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)提醒

不適合安全感匱乏的孩子

如果親子關(guān)系融洽，父母能給孩子足夠的安全感，“反向育兒”會(huì)讓孩子學(xué)著照顧別人，感到“被需要”，從而提高親子間的情緒價(jià)值，加強(qiáng)依戀關(guān)系。

但對(duì)于那些安全感匱乏的孩子，當(dāng)家長(zhǎng)“示弱”時(shí)，孩子會(huì)惶惑不安，擔(dān)心如果做不好，父母就不喜歡自己了，從而產(chǎn)生情緒內(nèi)耗和自卑心理，導(dǎo)致對(duì)未來(lái)缺乏希望和勇氣。這類孩子通常有如下表現(xiàn)：過(guò)度黏人，害怕陌生人；消極情緒容易被喚醒，但不容易被安撫；喜歡做吮吸手指、咬指甲等動(dòng)作，注意力不集中；喜歡被抱緊或觸碰家長(zhǎng)，不敢去陌生的地方；容易發(fā)脾氣，有咬人、摔東西、夜驚的行為。

把握好“示弱”的尺度

父母“示弱”，是想引導(dǎo)孩子塑造更多的積極行為，比如控制亂買東西的沖動(dòng)，不任性，保持穩(wěn)定的情緒，承擔(dān)個(gè)人的生活小事等，讓孩子增強(qiáng)自我管理的能力，是符合孩子發(fā)展需求的。

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)“身懶心不懶”，隨時(shí)觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，及時(shí)給予孩子心理支持和幫助。家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆犹煨陨屏?，就把屬于自己?zé)任范圍內(nèi)的事情變相地交給孩子，徹底成為“甩手掌柜”。孩子長(zhǎng)期生活在這種家庭氛圍中，一切以父母的情緒和滿意度為準(zhǔn)，就會(huì)變得患得患失，容易形成討好型人格，缺乏自我獨(dú)立性，不敢公開(kāi)表達(dá)自己的想法和需求。

應(yīng)以正面引導(dǎo)為主

“反向育兒”是在正面教育無(wú)效的情況下，實(shí)施的一種教育創(chuàng)新。

家長(zhǎng)要看到，“反向育兒”并不適用于所有情況。

比如托人照看孩子時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)“那個(gè)托管人身體有疾病，需要你照顧他，他才會(huì)乖乖的”。這可能會(huì)讓孩子對(duì)托管產(chǎn)生恐懼心理，不敢和托管人交流，影響了主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力。

還有一種可能，有些孩子非常聰明，會(huì)識(shí)破家長(zhǎng)的把戲，在內(nèi)心降低對(duì)父母的信任，抗拒父母的教育，使親子關(guān)系變得緊張。

所以，父母一人進(jìn)行“反向育兒”，另一人需要正面引導(dǎo)“打配合”，創(chuàng)造溫暖的家庭環(huán)境，通過(guò)正面引導(dǎo)來(lái)緩解孩子的精神壓力，提供行為指導(dǎo)，讓孩子不陷入心理困境。