徐 元
(遼寧開放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕,遼寧沈陽 110034)
2020年10月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》,指明了學(xué)校體育工作發(fā)展的方向,明確了體育教師的相關(guān)權(quán)益。這一意見對于高職院校體育教師來說,無疑是一個利好消息,既保障了體育教師的基本權(quán)益[1],使他們的工作目標(biāo)更加明確,也為體育教師實現(xiàn)自我成長提供了根本遵循。
當(dāng)下,一些高職院校體育教師隊伍建設(shè)仍存在師資隊伍梯隊不合理、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)能力相對薄弱等問題。面對這些問題,體育教師必須充分認(rèn)識到自己的價值和角色定位,在不斷學(xué)習(xí)、研究中提升專業(yè)能力和素養(yǎng),使自己成長為高素質(zhì)師資隊伍的一員。專業(yè)自主發(fā)展作為一種新型的教育理念和發(fā)展模式,影響著高職院校體育教師的專業(yè)發(fā)展。高職院校體育教師要想實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展,必須轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自我反思,提高自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。研究高職院校體育教師專業(yè)自主發(fā)展,對于推動高職院校體育教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義[2]。
專業(yè)自主發(fā)展是在不受外力干預(yù)的情況下,自發(fā)地提升自身專業(yè)能力的過程。這一過程并不排斥與他人的合作或接受他人的幫助。教師的專業(yè)自主發(fā)展即教師根據(jù)自身需求,自主制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與計劃,并對自身專業(yè)發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控與評價的過程。教師專業(yè)自主發(fā)展的核心是教師的自主性,即強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)是教師自身。有學(xué)者認(rèn)為,教師專業(yè)自主發(fā)展是教師自覺主動追求職業(yè)意義與價值的自我超越方式。自覺與主動是實現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵。這就要求教師要有積極的專業(yè)發(fā)展動機(jī),能通過自我反思和專業(yè)結(jié)構(gòu)分析,認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向,運(yùn)用必要的調(diào)控手段實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
體育教師的專業(yè)自主發(fā)展是在教師專業(yè)自主發(fā)展基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)體育專業(yè)新知識、掌握新技能的過程。在新時代體育教學(xué)改革背景下,體育教師專業(yè)自主發(fā)展被賦予了更豐富的內(nèi)涵。根據(jù)新時代學(xué)校體育工作培養(yǎng)目標(biāo),教師要自主選擇和開發(fā)體育教學(xué)資源,設(shè)計教學(xué)過程,設(shè)置教學(xué)評價體系,通過體育教學(xué),幫助學(xué)生實現(xiàn)享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的。有別于其他專業(yè)教師,體育教師具有一定的特殊性,在教學(xué)中不僅要有專業(yè)理論知識作為支撐,還需要熟練運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)動技能。這就決定了體育教師在專業(yè)自主發(fā)展中,既要不斷更新知識儲備以適應(yīng)新時代體育工作發(fā)展,還要保持較高水平的運(yùn)動能力以滿足體育教學(xué)需要。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,才能持續(xù)提高自己的專業(yè)水平,成長為一名優(yōu)秀的高職院校體育教師。
馬斯洛需求理論將人的需要分為五個層次:生存的需要、安全的需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中,自我實現(xiàn)的需要體現(xiàn)了個體對自身發(fā)展和挖掘潛能的需求,是追求自身能力發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。在自我實現(xiàn)過程中,認(rèn)識自身價值或潛能的關(guān)鍵點是改善自我意識。體育教師專業(yè)自主發(fā)展的前提是提高自我發(fā)展的需要和意識。只有增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)、自我反思能力,才能順利實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。
1.樹立終身學(xué)習(xí)理念。高職院校體育教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念,自覺學(xué)習(xí),不斷更新知識結(jié)構(gòu),拓寬知識視野,增強(qiáng)教學(xué)能力。首先,加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)。高職院校體育教師要認(rèn)真研習(xí)國家發(fā)布的體育領(lǐng)域政策文件,如《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2016〕27 號)、國家體育總局和教育部《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》、中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等,深刻理解高職體育課程改革的理念、目標(biāo)和任務(wù)。其次,積極參加教育教學(xué)研究活動。高職院校體育教師要多看、多聽、多學(xué)、多思,積極參與教育教學(xué)改革與研究工作。再次,學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)。身處信息化技術(shù)高速發(fā)展的時代,高職院校體育教師要主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不斷豐富自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),提高信息化素養(yǎng)。最后,提高學(xué)習(xí)的積極性。高職院校體育教師要高度重視自身專業(yè)發(fā)展,積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),通過多種途徑不斷提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)[3]。
2.增強(qiáng)教學(xué)反思意識。在新課程改革背景下,體育教師專業(yè)自主發(fā)展要求教師從反思中獲得教學(xué)智慧。教學(xué)反思是指教師對自己的教育教學(xué)實踐活動進(jìn)行冷靜的回顧、分析,是一種自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),是對自己的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視,也是教師改進(jìn)教學(xué)實踐、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。高職院校體育教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的理念,反思自己的教育行為是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,并及時地進(jìn)行自我反饋,做出調(diào)整和改變。體育教師不僅要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,還要對自己所處的環(huán)境進(jìn)行反思,尤其要對教育教學(xué)實踐中遇到的各種問題進(jìn)行反思。只有經(jīng)過持續(xù)的反思和總結(jié),才能不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。體育教師應(yīng)積極投身教育改革和實踐,以研究為基礎(chǔ),思考和解決問題。高職院校體育教師應(yīng)從實際出發(fā),結(jié)合本校教育教學(xué)現(xiàn)狀,以自主學(xué)習(xí)為契機(jī),積極開展“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合的教育教學(xué)活動[4]。
1.自主提高專業(yè)知識能力及運(yùn)動水平。高職院校體育教師專業(yè)自主發(fā)展要以學(xué)生為主體,以幫助學(xué)生順利獲得知識、技能為最終目標(biāo),這就要求高職院校體育教師須不斷提高自身專業(yè)知識能力及運(yùn)動水平。完善“健康知識+基本運(yùn)動技能+專項運(yùn)動技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式,是新時代學(xué)校體育工作對體育教師提出的要求。高職院校體育教師除了熟練掌握體育課程基本知識、基本技能,還要了解和掌握與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識及其他專業(yè)知識,通過學(xué)習(xí)和實踐提高自己的綜合素質(zhì)。所以,高職院校體育教師要想實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展,應(yīng)主動學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法,并積極將這些知識運(yùn)用到體育教學(xué)實踐中。
2.自主提高教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計能力包括教學(xué)內(nèi)容選擇能力、教學(xué)手段實施能力及教學(xué)評價設(shè)計能力等。高職院校體育教學(xué)工作要以立德樹人為中心,著力構(gòu)建“三全育人”體系。在教學(xué)內(nèi)容安排上,高職院校體育教師應(yīng)如鹽入水般加入思政元素,如女排精神、工匠精神、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神等;在教學(xué)手段應(yīng)用上,應(yīng)多采用信息化教學(xué)工具,如精品課、微課和運(yùn)動監(jiān)控平臺等。體育是一門以實踐為主的課程,教師靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段,可以讓學(xué)生更直觀地掌握體育知識,便于理解和接受課程內(nèi)容,易于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教學(xué)評價則需要教師在充分了解學(xué)生情況及教學(xué)效果基礎(chǔ)上,合理地制定評價機(jī)制。教師要想提高教學(xué)設(shè)計能力,就必須自覺加強(qiáng)體育專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐,努力提高專業(yè)理論素養(yǎng),在體育教學(xué)中積極開展“教”與“學(xué)”協(xié)同研究,從而提升專業(yè)水平,達(dá)到專業(yè)自主發(fā)展的目的。
3.參加培訓(xùn)和實踐活動,促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展。體育教師應(yīng)根據(jù)自身工作需要制定合理的發(fā)展計劃,積極參加各種教學(xué)實踐活動,如運(yùn)動專項技能培訓(xùn)、教師教學(xué)能力大賽等。參加當(dāng)?shù)亟逃?、體育主管部門定期舉辦的各類體育項目培訓(xùn),可以了解該項目發(fā)展的新趨勢;教師教學(xué)能力大賽則對高職院校體育教學(xué)工作有指導(dǎo)意義。參加上述活動是高職院校體育教師專業(yè)自主發(fā)展的重要途徑和手段,能夠讓教師在獲得各種新知識、新技能的同時,提升專業(yè)自主發(fā)展水平。同時,觀摩與交流是教師專業(yè)自主發(fā)展的又一途徑。通過觀摩優(yōu)秀同行的示范課,教師可以從中總結(jié)經(jīng)驗和方法,促進(jìn)自身專業(yè)成長。
4.重視提升體育科研能力。高職院校體育教師除了完成日常教學(xué)工作外,還要主動培養(yǎng)自身科研能力。體育科研是在體育教學(xué)或訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題并歸因,探索其發(fā)展規(guī)律并提出解決方法的過程。體育科研是高職院校體育教學(xué)工作的重要組成部分,科研能力是高職體育教師核心素養(yǎng)之一[5]。敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并正確地歸因,是高職體育課程改革和發(fā)展的前提之一。一些高職體育教師科研能力相對薄弱,在專業(yè)自主發(fā)展過程中要加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)建設(shè)。
高職院校要把體育教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校整體規(guī)劃,把教師專業(yè)自主發(fā)展與學(xué)校改革創(chuàng)新結(jié)合起來,作為一項重要工作進(jìn)行謀劃和實施。加大資金投入,改善體育教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)體育場館、器械設(shè)施和運(yùn)動場地建設(shè),努力為體育教師提供良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。同時,加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)工作頂層設(shè)計,使教師認(rèn)識到專業(yè)自主發(fā)展是一項長期的、持續(xù)不斷的工作。定期開展教師培訓(xùn),建立健全激勵機(jī)制,鼓勵教師積極主動地學(xué)習(xí)和自我提高??傊?,要充分利用一切有利條件,創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,使體育教師自告奮勇地融入專業(yè)自主發(fā)展大局。
1.建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。教師專業(yè)發(fā)展檔案是教師專業(yè)成長過程的真實記錄,也是教師自我評價、自我反思、自我改進(jìn)的有效載體。高職院校要在現(xiàn)有政策框架下,根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)改革需要,建立體育教師專業(yè)發(fā)展檔案。檔案內(nèi)容包括:教師基本情況(如年齡、學(xué)歷、職稱等),教學(xué)活動及教育科研活動情況,自我評價與分析(如教學(xué)水平、科研能力、組織能力等),教師專業(yè)發(fā)展期望,等等。高職院校在制定體育教師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)時,須以檔案內(nèi)容為依據(jù),充分尊重教師的意見。
2.建立科學(xué)的考核評價機(jī)制。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)制定年度考核和聘期考核指標(biāo)。高職院校要建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系。體育教學(xué)工作要明確工作目標(biāo),將之列入各級各類考核指標(biāo)體系,作為衡量體育教師達(dá)到教學(xué)要求的依據(jù),完善體育教師評價機(jī)制[6]。對體育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行客觀公正、科學(xué)合理的評價,對其工作態(tài)度和能力予以肯定和鼓勵。高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況,建立科學(xué)、合理、有效的激勵機(jī)制。在職稱評審、晉級時,將體育學(xué)科列入加分項目;建立“雙師型”人才考評機(jī)制,將“雙師型”人才與職稱評審等聯(lián)系起來;建立激勵機(jī)制,通過獎勵和表彰等手段,調(diào)動體育教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革的積極性、主動性;完善各項獎勵制度和福利待遇,根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定建立一定數(shù)額的獎勵基金;等等。高職院校要在激勵機(jī)制上下功夫,推動體育教師更好地完成教學(xué)和科研工作,不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。
3.強(qiáng)化科研意識??蒲惺谴龠M(jìn)體育教師專業(yè)自主發(fā)展的重要手段,體育教師應(yīng)認(rèn)識到科研對自身專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提升等的積極作用。高職院校在確定科研項目、獎勵機(jī)制時,應(yīng)加大對體育教師參與科研活動的獎勵力度。通過設(shè)立獎勵基金等多種方式,鼓勵體育教師積極參與科研活動,并在科研經(jīng)費(fèi)、成果使用上給予優(yōu)先考慮。強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德建設(shè),鼓勵體育教師開展學(xué)術(shù)研究,讓他們在學(xué)術(shù)鉆研中體會到自身的價值和尊嚴(yán)[7]。
4.加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。繼續(xù)教育培訓(xùn)是提升高職院校體育教師專業(yè)水平和自主發(fā)展能力的重要途徑。高職院校應(yīng)高度重視體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作,制定相關(guān)政策,鼓勵和支持體育教師參加各種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時,采取有效措施,鼓勵在職教師參加脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn),尤其是鼓勵青年骨干教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、專題講座等活動。為體育教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會和平臺,使他們得到系統(tǒng)、有效的指導(dǎo)和幫助;創(chuàng)造條件,積極引導(dǎo)廣大教師參與體育教學(xué)科研活動。
高職院校體育教師應(yīng)正確地認(rèn)識自我、合理定位,勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新,提升專業(yè)素質(zhì)、更新知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我反思能力,提升專業(yè)自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。高職院校應(yīng)積極探索科學(xué)的教師管理與評價機(jī)制,打造促進(jìn)體育教師專業(yè)自主發(fā)展的良好外部環(huán)境。只有這樣,才能推動高職院校體育教師實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展,提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量,使高職院校在新時代學(xué)校體育工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。