顧 然

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W校，遼寧沈陽 110173）

2020 年3 月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合。同年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調(diào)加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學科蘊含的豐富美育資源。這兩份文件從頂層設(shè)計層面，為各類院校開展勞動教育、美育提出了新的制度要求，是對全國教育大會精神的有效落實，為學校勞動教育、美育融合教學提供了科學支撐，為弘揚社會主義核心價值觀提供了積極保障。當代大學生肩負著建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興的歷史使命[1]，通過勞動教育、美育融合的方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重要的現(xiàn)實意義。

根據(jù)《高等職業(yè)學校家政服務(wù)與管理專業(yè)教學標準》，家政服務(wù)與管理專業(yè)（以下簡稱家政專業(yè)）培養(yǎng)理想信念堅定，德智體美勞全面發(fā)展，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向居民服務(wù)業(yè)和其他服務(wù)業(yè)的家政服務(wù)員、養(yǎng)老照護員、健康管理師、保育員、育嬰員等職業(yè)群，能夠從事家政培訓、家政基層管理、養(yǎng)老照護、家庭育嬰、母嬰照護、家庭教育指導等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。

作為典型的服務(wù)類、應(yīng)用型專業(yè)，現(xiàn)代家政服務(wù)與管理專業(yè)亟須在教學中融合勞動教育和美育，增加學生的人文素養(yǎng)，增強其服務(wù)意識，提高其品位修養(yǎng)。本文以家政專業(yè)為例，研究勞動教育和美育融合，旨在對此類課程進行梳理，并結(jié)合實際提出策略建議。

一、勞動教育與美育融合的內(nèi)涵

（一）雙向融合：以勞育美、以美促勞

勞動具有美學意蘊，在勞動中學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和珍惜美，是審美教育的重要內(nèi)容。勞動教育的各種實踐活動，恰好是開展美育的有效方式[3]。勞動實踐可以鑄就學生的心靈美，促進學生的行為美；美育過程能增強學生對勞動的熱愛，豐富學生的體驗，激發(fā)學生對勞動的興趣。勞動教育和美育“你中有我、我中有你”的融合推進，無論是對于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，還是對于學生綜合素質(zhì)提升，都有非常重要的意義。

（二）全面發(fā)展：從單向育人到協(xié)同育人

勞動教育注重培養(yǎng)學生積極主動的勞動精神，增強學生尊重勞動和勞動者的意識，提升學生勞動素養(yǎng)和思想境界。美育旨在引導學生認識美、感受美，樹立正確的審美觀念。二者雖然側(cè)重點不同、價值取向有一定差異，但教育內(nèi)涵和目標是一致的。如果勞動教育和美育同向同行、協(xié)同育人，就可以實現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

二、勞動教育與美育融合的重點

（一）加強家政審美觀培育

家政服務(wù)業(yè)是一種新興產(chǎn)業(yè)。受“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念影響，一些家長不支持學生選擇家政專業(yè)，更不支持學生從事家政行業(yè)[4]。父母的思想對高職學生有直接的影響，因此，對家政專業(yè)的一些誤解，導致一些人不重視這個專業(yè)。然而，從審美視角來看，無論體力勞動還是腦力勞動，簡單勞動還是復雜勞動，重復性勞動還是創(chuàng)造性勞動，都在共同創(chuàng)造世界，都是光榮、崇高、偉大、美麗的[5]。家政專業(yè)不僅體現(xiàn)在體力勞動上，更多的時候也體現(xiàn)在腦力勞動上，其業(yè)務(wù)涵蓋了人們生活的各個領(lǐng)域，正在持續(xù)創(chuàng)造價值，在遵循規(guī)律的同時也不斷創(chuàng)造著美。

（二）加強家政創(chuàng)造性勞動的審美教育

勞動的美學性質(zhì)是自由創(chuàng)作。只要肯于研究，懷揣對生活的熱愛，就會使原本刻板單調(diào)的勞動充滿情趣和樂趣[5]。在家政專業(yè)服務(wù)中，收納整理、插花藝術(shù)、服飾美學等課程和服務(wù)，無不包含著勞動實踐，同時包含著美的創(chuàng)造（如表1 所示）?？梢哉f，家政專業(yè)的很多實踐課程都是在創(chuàng)造美、實踐美，學生在提升自我修養(yǎng)的同時，也為他人、為環(huán)境營造著美的氛圍。因此，家政專業(yè)學生理應(yīng)從創(chuàng)造美的角度出發(fā)，增強對職業(yè)的自信。

表1 家政專業(yè)部分課程勞動教育和美育融合一覽表

（三）加強人際交往的審美教育

勞動涉及人生成長的方方面面，在勞動中不可避免地要涉及人與人之間的溝通和交流。在家政服務(wù)中，學生經(jīng)常要與客戶進行面對面交流和溝通，面對各種各樣的客戶，處理各種各樣的突發(fā)情況。因此，注重提升自身形象，注意使用規(guī)范的禮貌用語，靈活運用人際溝通禮儀技巧，本身就是提高審美標準的體現(xiàn)。

（四）加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中華文明源遠流長，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠極大地增強我們的文化自信，弘揚中國精神。家政專業(yè)可以從健康管理、營養(yǎng)學基礎(chǔ)、插花藝術(shù)等課程中，充分挖掘中醫(yī)養(yǎng)生、非遺文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育價值，陶冶學生的情操，實現(xiàn)傳統(tǒng)技藝傳承與發(fā)展。

三、勞動教育與美育融合實踐路徑

（一）突出“大家政”理念，挖掘美的內(nèi)涵

家政專業(yè)要想實現(xiàn)勞動教育和美育的有效融合，就必須樹立“大家政”理念，不能局限于傳統(tǒng)意義上的家政服務(wù)?，F(xiàn)代意義上的家政是家庭關(guān)系及家庭事務(wù)的統(tǒng)稱，涉及家教家風、家庭收支、家庭教育、家居保潔、家庭管理等內(nèi)容。家政專業(yè)教學，應(yīng)該讓學生了解美的家庭關(guān)系、美的家庭生活、美的家庭教育及美的家庭藝術(shù)欣賞。教師可以從學生自身或身邊人的真實經(jīng)歷入手，使之切實領(lǐng)會“大家政”理念的美學內(nèi)涵，提升審美情趣和審美能力，進而提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力。學生轉(zhuǎn)變了對家政專業(yè)的狹隘認知后，可以影響身邊更多的人，體會“三百六十行，行行出狀元”的勞動敬業(yè)之美，感受勞動者奉獻精神的道德之美，深化對于加強家庭建設(shè)、美化家庭環(huán)境、營造舒心家庭氛圍的理解。具體做法包括開發(fā)勞動教育、美育資源和豐富拓展實踐內(nèi)容。

目前，家政專業(yè)屬于傳統(tǒng)意義上不受高職學生重視的專業(yè)，這與多種因素有關(guān)。一些人眼中的家政，仍然局限于狹義層面。根據(jù)教育部的指導方向，教師需要對學生進行積極引導，深入挖掘家政專業(yè)的美育要素。不能讓學生只看到家政專業(yè)的勞，而忽視了其背后存在的美，要打破傳統(tǒng)家政實踐和美育相互割裂的狀態(tài)。比如，可以積極參考國外家政專業(yè)發(fā)展狀況，了解國外家政領(lǐng)域最新動態(tài)，通過細化行業(yè)分工、完善教學體系、優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷轉(zhuǎn)變學生的觀念。要加強和行業(yè)協(xié)會合作，持續(xù)擴大宣傳，讓更多的人深入了解家政專業(yè)。

1.開發(fā)家政專業(yè)課程中的勞動教育和美育資源。在高職家政專業(yè)課程體系中，有不少課程本身就帶有勞動教育和美育融合的天然屬性。教師要清楚地認識到，勞動教育和美育并不是各自獨立的，只要熟悉家政這一行業(yè)，熟悉具體的工作崗位和流程，就能發(fā)現(xiàn)很多美的資源和要素。教師應(yīng)不斷開發(fā)和挖掘這些弘揚勞動精神、展現(xiàn)勞動價值的內(nèi)容，在互動和實踐中向?qū)W生傳遞一個重要理念——美不僅包括視覺方面的直觀之美，也包括人文精神、意識和理念方面的抽象之美。

2.持續(xù)豐富和拓展家政專業(yè)實踐內(nèi)容。教師應(yīng)充分發(fā)揮線上線下結(jié)合的優(yōu)勢，利用校內(nèi)外實習實訓場所，用好手工作坊和職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，全面提高學生的實踐技能。利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)設(shè)計虛擬勞動場景，持續(xù)豐富勞動教育和美育形式，打造家校社聯(lián)動實踐平臺，建立三者之間的科學運行機制，形成良性循環(huán)。全力幫助部分勞動觀弱化、審美觀淡薄的高職學生提高認識，讓他們在豐富的實踐活動中體會任何勞動都有美的底蘊和內(nèi)涵。

（二）發(fā)揮多元優(yōu)勢，家校社聯(lián)動

1.有效發(fā)揮家庭在家政專業(yè)勞動教育中的基礎(chǔ)作用。對高職學生開展正確的家庭觀引導，本身就是“大家政”理念的一部分。很多時候，家庭對待勞動的態(tài)度直接影響孩子的人生觀和價值觀。正因如此，國家才出臺了學科融合制度，而且是大中小學全覆蓋。學生在家庭中的種種表現(xiàn)，都是進行勞動教育和美育的好教材。比如為親人做飯時餐盤顏色搭配，就體現(xiàn)了勞動教育和美育的結(jié)合；把屋子整理干凈，讓房間更加美觀，也是勞動教育和美育的結(jié)合；在勞動中有所感觸，感受到家的溫暖，體會到對家庭、家人的責任，更是勞動教育和美育的結(jié)合。因此，家庭是家政專業(yè)勞動教育和美育融合的首要陣地。

2.發(fā)揮學校在勞動教育和美育中的主導作用。首先，家政專業(yè)在調(diào)整人才培養(yǎng)方案時，須按照國家要求將勞動教育和美育融入人才培養(yǎng)目標，明確勞動教育和美育的知識、能力要求。不僅發(fā)揮專業(yè)課堂的作用，還要啟動第二課堂，將學生的學習、生活熱情調(diào)動起來。比如，可以組建勞動實踐社團，開展家政專業(yè)成果展示，在校內(nèi)實習實訓基地練習各類操作，激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以將家政專業(yè)與思政等公共基礎(chǔ)課融合起來，大力宣傳勞動創(chuàng)造價值、勞動創(chuàng)造美的思想。

3.發(fā)揮社會實踐活動的輔助作用。家政專業(yè)學生就業(yè)主要面向家政公司、家政培訓學校、居家養(yǎng)老中心、月嫂中心、社區(qū)服務(wù)站等。在組織學生前往這些單位時，教師要提前做好勞動教育和美育的指導，以方便學生更直觀地感受到勞動蘊含美、勞動創(chuàng)造美。引導學生和優(yōu)秀的社區(qū)服務(wù)人員共同服務(wù)社會，奉獻小我、實現(xiàn)大我。通過真實的職業(yè)體驗和參加各類比賽，學生可以融入濃厚的社會實踐氛圍，感知人文精神，認識勞動人民的智慧和偉大。帶領(lǐng)學生前往各類教育基地、歷史古跡等場所參觀、實踐，讓學生深入體會勞動教育和美育的內(nèi)涵。

（三）加強各類保障

1.強化家政專業(yè)教師能力建設(shè)。勞動教育與美育具有內(nèi)在的相關(guān)性，因此，家政專業(yè)教師首先要樹立“大家政”理念。如果家政專業(yè)教師認識不到勞動教育、美育融合的意義，找不到勞動教育、美育融合的連接點，就不可能更好地教授學生。高職院校應(yīng)建立良好的教師培養(yǎng)制度，通過相關(guān)培訓，不斷加深教師對勞動教育和美育的理解，為提升教育教學質(zhì)量、挖掘家政專業(yè)課程美學內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。除了校內(nèi)教師，還應(yīng)邀請家政行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、能手擔任兼職教師，實現(xiàn)學校資源和社會資源整合，建強教師隊伍。

2.做好家政專業(yè)勞動教育、美育評價設(shè)計。勞動教育與美育融合發(fā)展目標是否科學、是否具備可行性、內(nèi)容設(shè)計是否新穎到位、教育過程是否生動靈活、教育完成度是否較高等指標，均應(yīng)納入教師考核范圍[6]。同時，應(yīng)加強對學生完成勞動教育、美育情況的評價。比如，學生的勞動熱情、勞動積極性是否增加；學生學習專業(yè)課后，對于美的理解是否有所提升；等等。