劉小微

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221000)

“第二課堂”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治引領(lǐng)、社會實(shí)踐鍛煉、志愿公益服務(wù)、自我管理服務(wù)和素質(zhì)拓展提升等工作的主要陣地,是學(xué)校全面貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神,構(gòu)建具有學(xué)校特色的實(shí)踐育人模式和體系的重要途徑?！暗诙n堂”充分借鑒第一課堂的教學(xué)育人機(jī)制和工作體系,對高校共青團(tuán)工作內(nèi)容、評價機(jī)制、運(yùn)行模式和項(xiàng)目供給進(jìn)行整體設(shè)計,實(shí)現(xiàn)第二課堂活動的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化。思想政治教育質(zhì)量評價是高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié),是推進(jìn)落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的著力點(diǎn),第二課堂從目標(biāo)、路徑、內(nèi)容和方法這四個方面為如何評價大學(xué)生思政教育質(zhì)量作出了創(chuàng)新性指引。

一、基于導(dǎo)向維度,突出價值引領(lǐng)和人本理念

1．突出培養(yǎng)學(xué)生正確政治方向和價值導(dǎo)向功能

高校的根本任務(wù)是以黨的教育方針為指引,立德樹人,在教育教學(xué)全過程中貫徹思政工作,將高校學(xué)生培育為全面發(fā)展的、合格的接班人。第二課堂成績單制度的構(gòu)建以立德樹人為根本任務(wù),思想政治引領(lǐng)貫穿于整個制度建設(shè)和體系建設(shè),并體現(xiàn)在制度的各個環(huán)節(jié)和教育要素中。第二課堂成績單制度充分體現(xiàn)著思想政治教育質(zhì)量評價的價值導(dǎo)向功能。

從實(shí)施目的來看,第二課堂成績單制度加強(qiáng)共青團(tuán)組織對廣大青年的思想引領(lǐng)和政治教育,發(fā)揮著思政育人的重要載體作用。第二課堂成績單制度的立足點(diǎn)是社會主義核心價值觀的引領(lǐng),中心在于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的貫徹,其育人功能主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐、思政育人等環(huán)節(jié)之中。第二課堂成績單制度的推行可以從文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)、政治觀、思想覺悟等多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助廣大青年“行得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)”,成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

從育人體系建設(shè)來看,第二課堂成績單制度堅持“學(xué)生中心、需求導(dǎo)向、全面發(fā)展、產(chǎn)教融合”的育人理念,立足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),聚焦德智體美勞五育并舉,圍繞學(xué)生成長發(fā)展構(gòu)建“課程項(xiàng)目+平臺”的第二課堂育人體系,搭建思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能力拓展、社會實(shí)踐、文體藝術(shù)、勞動素養(yǎng)等多個平臺。當(dāng)前,各高校全面啟動第二課堂成績單制度,在課程項(xiàng)目內(nèi)容上多數(shù)高校思想政治板塊內(nèi)容的學(xué)分占比較大。在此導(dǎo)向指引下,各高校以學(xué)生思政類社團(tuán)等為思想引領(lǐng)平臺,通過理論宣講、專家專題講座、理論微視頻、紅色故事大賽等形式多樣的學(xué)習(xí)開展思想政治教育,深化對馬克思主義理論、黨史國史的學(xué)習(xí),以及加強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)。該制度通過實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等活動為大學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)自我搭建平臺,使大學(xué)生在實(shí)踐中將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于形。

2．凸顯滿足學(xué)生成長發(fā)展需要的供需理念

思想政治工作意義深遠(yuǎn),關(guān)系重大?？偟膩碚f,就是如何培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的問題。思政教育要始終堅持以人為本的價值方向。進(jìn)行思政教育質(zhì)量評價其目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此,能否契合當(dāng)代高校學(xué)生的價值需求、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,才是思政教育的目的與意義所在。思想政治教育質(zhì)量評價的全過程都體現(xiàn)著以人為本的理念,在評價環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面?zhèn)鬟f著人文精神。

三全育人工作格局的構(gòu)建、人才培養(yǎng)體系的改革都離不開第二課堂成績單制度的推行。高校學(xué)生是第二課堂成績單制度實(shí)施的對象,切實(shí)遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵循學(xué)生成長成才規(guī)律是該制度實(shí)施的指導(dǎo)思想。我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),在服務(wù)人才培養(yǎng)的前提下設(shè)計課程項(xiàng)目體系。同時,通過對第二課堂成績單形成的課程數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析,我們能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求和教育規(guī)律。第二課堂成績單制度的實(shí)施與高校思政教育質(zhì)量評價的人本理念和價值導(dǎo)向有著內(nèi)在的一致性。

二、基于評價方式維度為思想政治教育質(zhì)量評價提供大數(shù)據(jù)思維

1．運(yùn)用“大數(shù)據(jù)+”思想政治教育質(zhì)量評價思維

信息化時代的今天,網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也提供了新的機(jī)遇,高校思想政治教育要樹立強(qiáng)烈的陣地意識,充分利用網(wǎng)絡(luò)思政教育拓展工作空間,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體主動占領(lǐng)思想政治教育新陣地。因此,思政教育質(zhì)量評價方式也逐漸向著多元化的趨勢發(fā)展,從過去傳統(tǒng)的單一維度評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S、動態(tài)、整體、科學(xué)的新型評價方式,改變了過去結(jié)果性評價、主觀經(jīng)驗(yàn)評價的不良缺陷,與時代發(fā)展相契合。第二課堂成績單制度利用云計算技術(shù),借助大數(shù)據(jù)的幫助,加入定量評價與定性評價的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)過程性評價,不僅注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,還要注重其個性化發(fā)展。第二課堂成績單制度能多方面收集教育效果的反饋信息,分析其評價結(jié)果,以績效評估的方法展開投入與產(chǎn)出的分析,進(jìn)而為之后活動的開展提供指引。

大數(shù)據(jù)時代思想政治教育數(shù)字化評價體系是第二課堂制度實(shí)施的技術(shù)支撐。第二課堂成績單制度采用思想政治教育質(zhì)量評價體系中可記錄、可評價的方式,可以全方位、多角度地反映學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展情況,記錄學(xué)生的成長過程,幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì),獲得社會認(rèn)可。第二課堂成績單制度的思政教育評價體系已經(jīng)形成了完善的工作機(jī)制,包括科學(xué)評價、有效審核以及記錄完善等。依托于信息技術(shù),通過信息管理系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)第二課堂課程項(xiàng)目的發(fā)布、管理、審核、評估等。高校通過第二課堂平臺考評學(xué)生綜合素質(zhì),再將學(xué)生參與課程的具體情況通過成績單信息管理系統(tǒng)進(jìn)行呈現(xiàn),并進(jìn)行進(jìn)一步的評價與分析,從而可以讓學(xué)生通過成績單查漏補(bǔ)缺,找準(zhǔn)目標(biāo),精準(zhǔn)提高,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教師管理、監(jiān)督第二課堂的具體情況,還可以完整地掌握學(xué)生在第二課堂的發(fā)展情況,更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生,形成強(qiáng)大的外在推力。第二課堂成績單是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映,也是高?；鶎咏M織育人環(huán)境、措施和成效的反映,實(shí)現(xiàn)了對高校學(xué)生參與第二課堂的科學(xué)化評價并能夠?qū)W(xué)?！暗轮求w美勞”育人效果提供重要依據(jù)。

2．提升評價信息化水平,優(yōu)化評價指標(biāo)

當(dāng)前,我國在思想政治教育質(zhì)量評價方面的數(shù)據(jù)存儲技術(shù)已經(jīng)較為成熟,可以通過信息技術(shù)對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評價,為高校提供一定的參考和指引。思政教育質(zhì)量評價的運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛,在高校的決策咨詢、排名統(tǒng)計等多方面發(fā)揮了巨大作用,但其內(nèi)部的不足主要在于觀測數(shù)據(jù)平臺的缺失,并沒有形成以生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等全過程、多結(jié)果為主體的數(shù)據(jù)平臺,不利于人本精神的體現(xiàn)。

第二課堂成績單制度作為互聯(lián)網(wǎng)視閾下的人才培育方式,有利于優(yōu)化思想政治教育質(zhì)量評價指標(biāo)。一是多元評價體系,傳統(tǒng)的思想政治教育質(zhì)量評價主要依靠定性評價,缺乏客觀性和準(zhǔn)確性。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),我們可以引入多元評價體系,包括學(xué)生自評、教師評價、同學(xué)互評、家長評價等,全面了解學(xué)生的思想政治發(fā)展情況。二是量化評價指標(biāo),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的數(shù)據(jù)收集和分析功能,我們可以將評價指標(biāo)量化,制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評分體系。通過量化評價指標(biāo),我們可以更加客觀的評估學(xué)生的思想政治素養(yǎng),為學(xué)生提供個性化的發(fā)展建議。三是實(shí)時反饋與跟蹤,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時反饋與跟蹤,讓教師和學(xué)生可以及時了解學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題。學(xué)生可以通過在線平臺查看自己的學(xué)習(xí)情況和評價結(jié)果,教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略,提高思想政治教育的針對性和靈活性。所以,借助大數(shù)據(jù)技術(shù),建立科學(xué)的數(shù)據(jù)平臺,在第二課堂成績單基礎(chǔ)上豐富評價體系,使信息管理系統(tǒng)能夠提升思政教育的針對性與時效性。

三、基于評價內(nèi)容維度,第二課堂成績單制度契合思想政治教育質(zhì)量評價的協(xié)同性和全面性

1．契合思想政治教育質(zhì)量評價的協(xié)同性

高校思想政治教育質(zhì)量評價是整個思想政治教育鏈條中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),可以極大提高教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化。第二課堂成績單制度與思想政治教育質(zhì)量評價具有協(xié)同性,兩者可以相互補(bǔ)充和增強(qiáng)。第二課堂成績單制度注重評價學(xué)生校外活動的表現(xiàn),通過社會實(shí)踐、文體活動和志愿服務(wù)等方面的參與情況,評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。而思想政治教育質(zhì)量評價注重評估學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì),關(guān)注學(xué)生的思想覺悟、社會責(zé)任感等方面,兩者相輔相成。第二課堂成績單制度提供了實(shí)踐和活動參與的具體數(shù)據(jù),為思想政治教育質(zhì)量評價提供了更全面的參考依據(jù),更有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`鍛煉的有效拓展,形成全方位育人平臺。

2．突出思想政治教育質(zhì)量評價內(nèi)容的全面性

大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量評價體系是一個復(fù)雜多元的體系,其中包含著多個領(lǐng)域、環(huán)節(jié)和要素,一方面包括對學(xué)生課堂情況的考察,另一方面涉及高校教育的實(shí)際效果。思想政治教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的科學(xué)與否影響思政教育質(zhì)量評價的客觀性與有效性。

思政教育質(zhì)量評價的全面性可以通過第二課堂成績單制度來實(shí)現(xiàn),兩者共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二課堂成績單制度評價內(nèi)容廣泛,涵蓋了社會實(shí)踐、文體活動、志愿服務(wù)等多個維度,通過設(shè)計課程項(xiàng)目體系生成第二課堂成績單,通過對學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)進(jìn)行全面評價,我們可以綜合了解學(xué)生的實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展情況。這與思想政治教育的目標(biāo)相契合,思想政治教育追求學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、思想覺悟、社會責(zé)任感的建立與培養(yǎng),第二課堂成績單制度提供了一種多維度、全面的評價方式,讓思政教育質(zhì)量的評價有了更為全面的參考,并且該制度以勞動教育、美學(xué)教育為補(bǔ)充。第二課堂成績單制度為勞育、美育提供了更為科學(xué)的平臺,以社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園活動等學(xué)分兌換的方式來形成成績單。第二課堂成績單制度在活動設(shè)計、課程體系設(shè)計中融入思政教育元素,使第二課堂能更好地服務(wù)于思政建設(shè),通過成績單制度來聚焦思政建設(shè),以更加科學(xué)、全面的視角進(jìn)行思想政治教育質(zhì)量評價,可以形成更加系統(tǒng)、客觀的評價結(jié)果。

四、基于評價過程維度,體現(xiàn)思想政治教育質(zhì)量評價動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合,短期、長效結(jié)合

1．體現(xiàn)了思想政治教育評價靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合

第二課堂成績單制度通過將學(xué)生在課外活動中的參與情況、表現(xiàn)和成績納入考核范疇,實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的動態(tài)評價。學(xué)生參與各類社團(tuán)、社會實(shí)踐、志愿者活動等,既能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐能力,又能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。第二課堂成績單能夠及時記錄學(xué)生參與情況,為學(xué)校和家長提供了解學(xué)生發(fā)展的窗口,也促使學(xué)生在思想政治教育中積極參與,不斷提升自我。

同時,第二課堂成績單制度還考慮到學(xué)生在課外活動中所表現(xiàn)出的能力和成就,通過評價體系對其進(jìn)行靜態(tài)評估。這種評價方式可以全面考查學(xué)生在思想品德、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的發(fā)展情況,更好地反映學(xué)生的個性特點(diǎn)和潛力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)成績單的評價結(jié)果,為學(xué)生提供有針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo),鼓勵他們在思想政治教育中獲得更好的成績。

2．明確思想政治教育質(zhì)量評價短期與長效的結(jié)合

第二課堂成績單制度既注重學(xué)生的短期表現(xiàn),又關(guān)注其長期成長。在短期方面,成績單制度可以及時激勵學(xué)生參與各類課外活動,增強(qiáng)他們參與思政教育的積極性和主動性。學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的成績可以得到及時的認(rèn)可和獎勵,這種正向反饋可以促使他們更加投入思想政治教育學(xué)習(xí),積極參與社會實(shí)踐,不斷提升自己。

在長效方面,第二課堂成績單制度鼓勵學(xué)生在課外活動中形成良好的習(xí)慣和意識。通過關(guān)注第二課堂成績單的積累和記錄,學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足,并有針對性地進(jìn)行個人發(fā)展規(guī)劃。同時,學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的成績單情況,提供更加系統(tǒng)和持續(xù)的思想政治教育指導(dǎo),幫助他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。第二課堂成績單制度的短效、長效并舉不僅加強(qiáng)了學(xué)生個人的思想政治教育,同時對整個社會也將起到積極的推動作用。

第二課堂成績單制度從思想品德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等角度全方位精準(zhǔn)對接學(xué)生需求,并可以全面呈現(xiàn)高校思政教育的參與度、認(rèn)可度、內(nèi)容與質(zhì)量等指標(biāo),能夠有效培育學(xué)生的思政素質(zhì)和創(chuàng)新能力。該制度在思想政治教育評價中具有良好的應(yīng)用價值。