皇甫晨潔

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 商丘 476000)

一、新媒體營銷課程思政教學(xué)的意義

在網(wǎng)絡(luò)時代下,新媒體平臺成為最為火熱的營銷渠道,引領(lǐng)著網(wǎng)絡(luò)營銷模式的革新。新媒體營銷課程就是基于這一發(fā)展需求,為培養(yǎng)學(xué)生新媒體營銷能力水平設(shè)置的學(xué)科,學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)π旅襟w營銷有更為全面的認識,熟悉其運行原理、實施過程、策略及營銷模式等。而新媒體營銷課程思政的實施,有利于良好道德教育環(huán)境的創(chuàng)建,更有利于對學(xué)生良好道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)。[1]具體而言,體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.培養(yǎng)現(xiàn)代化營銷人才的有效手段

隨著新媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用,市場營銷模式朝著多元化方向發(fā)展,市場營銷競爭壓力逐漸加大,惡性競爭事件日益增多,其根本原因之一在于一些營銷人員缺少良好的規(guī)則意識、職業(yè)素養(yǎng)及社會責任感。而新媒體營銷課程思政的實施,致力于培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平高、職業(yè)道德修養(yǎng)好的現(xiàn)代化營銷人才,通過講述營銷案例,系統(tǒng)分析消費者、企業(yè)間的信任關(guān)系,強化學(xué)生的職業(yè)意識,使其守住職業(yè)道德底線,為日后工作創(chuàng)造條件。[2]

2.更新教師育人理念,確保育人實效的有效方式

課程思政的實施,能夠讓教師更新自身的育人理念,意識到教書、育人的統(tǒng)一性,教師的責任不只是完成課程知識的講述,更關(guān)鍵的是對學(xué)生良好品質(zhì)、人格的塑造。[3]

3.促使學(xué)生正確價值觀的形成

大學(xué)生正處在價值觀形成的重要時期,雖然具有一定的思考、辨別能力,但是面對越來越復(fù)雜的社會環(huán)境,還是極易受到影響而失去自控能力,進而做出不正確的價值判斷和選擇。新媒體營銷課程思政的實施可以指導(dǎo)大學(xué)生正確看待新媒體網(wǎng)絡(luò)運行機制,學(xué)會正確辨別錯誤信息,并基于正確價值觀做好職業(yè)判斷,成為有責任有擔當?shù)男聲r代青年。[4]

二、新媒體營銷課程思政教學(xué)存在的問題

雖然現(xiàn)在各高校針對新媒體營銷課程思政教學(xué)也進行了一系列改革,但從實際情況看,仍存在一些問題,影響著課程思政的深入融合,讓思政教育功能未得到最大限度的發(fā)揮。

1.新媒體營銷課程德育培養(yǎng)需要強化

網(wǎng)絡(luò)時代下,新媒體取代了傳統(tǒng)媒體,在信息傳播、信息獲取等方面發(fā)揮著很重要的作用,同時也催生出了多種類型的新媒體平臺,擁有海量的用戶群體、信息資源。在這種情況下,新媒體平臺變成新的營銷陣地,具備新媒體營銷技能水平成為衡量個體營銷能力的標準之一。各高校在新媒體營銷課程教學(xué)過程中,雖然也能把握目前營銷趨勢,對學(xué)生新媒體素養(yǎng),營銷能力進行培養(yǎng),但是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)還存在明顯的不足,導(dǎo)致學(xué)生的思想道德、價值觀缺少正確的引導(dǎo)。究其原因在于有些專業(yè)教師對實施課程思政的認知不足,依然使用傳統(tǒng)的教育思想,并未深入挖掘課程思政元素,無法保證課程思政的順利實施。[5]

2.新媒體營銷課程和思政內(nèi)容銜接不到位

課程思政并不是課程內(nèi)容的疊加,而是要根據(jù)專業(yè)課程與思政課間的聯(lián)系,實現(xiàn)兩者的融合發(fā)展,潛移默化地對學(xué)生進行思想道德教育。但從目前的情況看,新媒體營銷課程在思政育人過程中,還是習(xí)慣于單一的理論灌輸,將思政理論知識傳授給學(xué)生,讓學(xué)生去記憶,導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課、思政課教育間的聯(lián)系認識不到位。造成這一問題的根本原因在于一些教師對課程思政要求及內(nèi)容把握不準,并沒有全面認識到課程思政的內(nèi)涵、本質(zhì)。且有些教師缺少對思政教育的系統(tǒng)培訓(xùn),對有關(guān)思想理論了解少,不能很好地將其融入道課程教學(xué)中。[6]

3.新媒體營銷課程評價機制不完善

教學(xué)評價機制是反饋教學(xué)效果、呈現(xiàn)教學(xué)問題的骨干見環(huán)節(jié)。在新媒體營銷課程思政中,教師一般都是采用書面考核的手段去檢驗學(xué)生專業(yè)知識、思政知識的獲取情況,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)核心放到了考試與理論知識記憶上,忽略了對思政內(nèi)容的深入理解和鞏固。這一考核模式背離了課程思政教育的核心理念,沒有將以人為本的思想體現(xiàn)出來,也不適應(yīng)學(xué)生成長學(xué)習(xí)規(guī)律。[7]

三、課程思政元素在新媒體營銷課程教學(xué)改革中的實踐路徑

新媒體營銷課程思政的實施與推進需要專業(yè)課程教師、思政教師的相互配合,把握課程特點、學(xué)生的思想情況,共同探索出最為理想的實踐路徑,將新媒體營銷課程思政的育人功能全面發(fā)揮出來。具體的可以從如下方面入手:

1.深入挖掘新媒體營銷課程中的思政元素

新媒體營銷課程教學(xué)要圍繞課程思政要求,分析并挖掘新媒體營銷中的職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。如,在直播營銷課程教學(xué)中,教師可以鄉(xiāng)村振興為時代背景,分析直播平臺對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推作用,并安排農(nóng)產(chǎn)品直播營銷課程作業(yè),讓學(xué)生進行實踐調(diào)研,更全面掌握當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品營銷情況及面臨的現(xiàn)實難題,設(shè)計出有針對性地營銷策略,最大限度的發(fā)揮直播平臺優(yōu)勢,做好農(nóng)產(chǎn)品推廣,提高農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷的影響力。這樣既可以提升學(xué)生的營銷實踐能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識,為鄉(xiāng)村振興貢獻一份力量。[8]此外,還可根據(jù)平臺規(guī)則或國家相關(guān)法規(guī)制度,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用新媒體營銷手段,在合法情況下進行營銷推廣,保持良好的職業(yè)修養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式,促進課程思政的融合深度

網(wǎng)絡(luò)時代,新媒體營銷課程要全面意識到學(xué)生思維與認知水平的變化,不斷優(yōu)化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性,在參與教學(xué)活動中豐富思想道德內(nèi)涵。如,在進行實訓(xùn)教學(xué)時,可以讓學(xué)生利用短視頻平臺進行農(nóng)產(chǎn)品等各種產(chǎn)品的推廣,經(jīng)過拍攝短視頻,將產(chǎn)品特點、賣點表現(xiàn)出來。同時,還要強化學(xué)生的誠信意識、規(guī)則意識。以公眾號推廣為主題,讓學(xué)生自己進行公眾號的注冊,并做好圖文搜集、制作等,了解公眾號推廣營銷模式,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生遵守平臺有關(guān)規(guī)則,進行正確價值觀的引導(dǎo)。此外,還可以利用案例教學(xué)。新媒體營銷課程思政教學(xué)要綜合思政教學(xué)目標,選取學(xué)生有興趣或的熱點事件或者是案例,啟發(fā)學(xué)生思考,經(jīng)過課堂探究、師生互動等形式實現(xiàn)教學(xué)目標。如,在對營銷傳播中的倫理道德問題進行講解時,可用虛假廣告實例對企業(yè)進行虛假宣傳所造成的負面影響,再引導(dǎo)學(xué)生去思考在企業(yè)營銷傳播中還面臨哪些違規(guī)違法、違背道德的問題,這樣就能夠調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,在互動交流過程中樹立正確的思想價值觀、職業(yè)觀。[9]

3.更新新媒體營銷課程思政的評價體系

課程思政的順利實施必然離不開良好的反饋系統(tǒng),評估考核各階段的教學(xué)狀況,展現(xiàn)其中的問題,找到最理想的優(yōu)化路徑,更好地實現(xiàn)思政教育、專業(yè)教育的融合。這就需要新媒體營銷課程教學(xué)樹立科學(xué)的過程性評價思想,要從傳統(tǒng)的以單一考試成績?yōu)橹鞯目己四Ｊ降氖`中走出來,從學(xué)生成長過程出發(fā),動態(tài)評估學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、思維動態(tài),形成更為科學(xué)、完善的評估結(jié)果。與此同時,還要引入多元評估主題。教師對新媒體營銷課程教學(xué)實施整個過程進行評估,并綜合思政教育融入內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗,并根據(jù)其中出現(xiàn)的問題優(yōu)化教學(xué)模式。思政教師主要是進行課程思政教學(xué)指導(dǎo),對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等進行評估。學(xué)生自主評價需要依據(jù)課程思政指標體系,多角度對自身的學(xué)習(xí)效果進行評價。[10]

四、結(jié)語

高校新媒體營銷課程實施思政教學(xué)改革并不是一蹴而就的,涵蓋的內(nèi)容很多,是一項系統(tǒng)工程,要經(jīng)過不斷地探索實踐。因此,高校新媒體營銷課程教師要認識到課程思政教學(xué)的重要性,樹立正確的課程思政教學(xué)理念,深入挖掘新媒體營銷課程中的思政元素;優(yōu)化教學(xué)模式,提升課程思政融合深度;更新新媒體營銷課程思政評價體系,以確保新媒體營銷課程思政教學(xué)改革的順利進行。