林建瑜

(福清市城頭中心小學(xué),福建 福州 350300)

隨著社會的不斷發(fā)展和變化,數(shù)學(xué)不再是一門孤立的學(xué)科,其在日常生活中無處不在,與生活息息相關(guān)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為教育的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力,從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往基于教師地傳授和學(xué)生地單向接受,對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用不足。而生活化課堂則注重將數(shù)學(xué)課與學(xué)生的實際生活場景結(jié)合,通過真實、情境化的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。這樣的課堂將把數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種生活方式,讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。因此,如何構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域研究的熱點問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)旨在將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合,通過生動有趣的教學(xué)方式和實踐活動,讓學(xué)生在實際生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和樂趣,便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生是一個好奇心旺盛、求知欲極強的群體,對生活充滿了好奇和探索的欲望,但對于抽象的數(shù)學(xué)概念和知識點往往缺乏興趣和好奇心。通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合,采用生動有趣的教學(xué)方式和實踐活動,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。第二,增強學(xué)生實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)強調(diào)知識的實踐應(yīng)用,注重學(xué)生在實際操作中掌握知識,提高實踐能力。生活化課堂中,通過實際例子的演示和操作,學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識,同時也能將知識靈活地運用到實際生活中。第三,促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅注重知識點的傳授和掌握,還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多種教學(xué)方式和實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),如創(chuàng)新能力、解決問題的能力、溝通能力、社會責(zé)任感等,為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂中存在的問題

1．教學(xué)內(nèi)容抽象,缺乏實際應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的目的是通過生動有趣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在實際生活中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用和樂趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。[2]然而,目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂存在著一些問題。如教學(xué)內(nèi)容過于抽象,學(xué)生往往難以理解和掌握,很難將所學(xué)知識與實際結(jié)合起來。同時,教材中的實際應(yīng)用例子較少,從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作和體驗的機會,學(xué)生很難將所學(xué)的知識運用到實際生活中。此外,教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較單一,大多采用講解、演示等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很少采用情景模擬、體驗式、探究式等教學(xué)方法,無法將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相融,間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。以小學(xué)《數(shù)學(xué)》人教版教材五年級下冊中“分數(shù)的意義”單元教學(xué)為例。教師在進行分數(shù)的教授過程中,大多只是向?qū)W生灌輸分數(shù)的概念、基本性質(zhì)和運算方法。學(xué)生被動地接受,很少有機會真正了解分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,很難建立分數(shù)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。這種抽象的教學(xué)方式容易讓學(xué)生失去興趣,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2．重視計算能力,忽略思維培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響,部分教師在數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生快速而準確地完成計算的能力,忽視了培養(yǎng)學(xué)生深入思考和理解數(shù)學(xué)問題的能力。這種“重知識點,輕技能訓(xùn)練”的教學(xué)方式使學(xué)生往往只關(guān)注快速得出答案,而忽略了問題背后的概念和思考過程。[3]當(dāng)面對新穎或復(fù)雜的問題時,學(xué)生極易感到困惑或無法應(yīng)對,從而難以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。除此之外,課堂也過于強調(diào)機械化的計算方法和公式記憶,導(dǎo)致學(xué)生只是機械地按照步驟進行計算,沒有機會去思考問題的本質(zhì)、尋找解決問題的不同方法或建立數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系。這種只注重結(jié)果而忽略解決問題過程的教學(xué)方式,忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的培養(yǎng),學(xué)生缺失理解問題的本質(zhì)和培養(yǎng)解決問題能力的機會。

3．過度關(guān)注趣味性,缺乏鞏固拓展

首先,為了增加數(shù)學(xué)生活化課堂的趣味性,一些教師常常依賴游戲、競賽等形式開展教學(xué),相對容易忽視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在興奮的氛圍中,學(xué)生對一些重要的基礎(chǔ)知識淺嘗輒止,而沒有深入掌握,這對于后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拓展十分不利。其次,過度強調(diào)趣味性會導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化課堂的教學(xué)內(nèi)容停留在表面,而沒有給予學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用的機會。數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力培養(yǎng)需要學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中,并進行拓展和延伸。缺乏這方面的訓(xùn)練,學(xué)生則缺乏對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和能力,也無法將數(shù)學(xué)知識與實際問題聯(lián)系起來。再次,過度關(guān)注授課的趣味性可能使得數(shù)學(xué)生活化課堂的內(nèi)容零散,缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生僅接觸一些零散的數(shù)學(xué)知識和概念,無法建立起知識的結(jié)構(gòu)和框架。最后,過度關(guān)注趣味性會導(dǎo)致課堂時間不足,無法給學(xué)生提供充分的鞏固知識和技能的時間。數(shù)學(xué)需要不斷練習(xí)和反復(fù)鞏固才能真正掌握。沒有足夠的時間和機會進行反復(fù)練習(xí)和鞏固,學(xué)生很難在數(shù)學(xué)上建立扎實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略

1．創(chuàng)設(shè)情境,通過生活化的例子引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)課堂中可以選擇與學(xué)生的日常生活和實際情境相關(guān)的主題,并以此為背景創(chuàng)設(shè)情境。例如,可以利用超市購物、旅游行程、食譜調(diào)配等情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用過程。在這樣的情境中,教師可以設(shè)置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。[4]通過讓學(xué)生自己動手測量、計算和比較等過程,可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和洞察。在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,教師扮演的是引導(dǎo)者和促進者的角色,在學(xué)生的探索過程中提供必要的支持和指導(dǎo)。教師通過觀察學(xué)生的思考和行動,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進而提供有針對性的指導(dǎo)和支持。通過這種生活化情境的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠更直觀地理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,并增強對數(shù)學(xué)的興趣。同時,這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和合作能力。

例如,在人教版《數(shù)學(xué)》教材三年級上冊《時、分、秒》單元教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和引入生活化的例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時、分、秒的概念。教師首先通過展示日常活動的圖片和視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察各個活動的時間長短,并討論不同活動花費的時間。通過這些場景,學(xué)生能夠自然地感知時間的存在和重要性。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察了解小時、分鐘和秒鐘之間的關(guān)系,并進行時間的讀取和轉(zhuǎn)換的實踐練習(xí)。學(xué)生可以利用模擬時鐘來讀取和調(diào)整指針指向的時間。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的時間概念,教師設(shè)計一系列以時間為基礎(chǔ)的實踐活動。學(xué)生需要編排家庭一天中各個活動的順序和時間計劃,如起床、用餐、上學(xué)、做作業(yè)等。最后,學(xué)生分小組制作一個班級或家庭的時間表。學(xué)生將合作編制日程表,并與同學(xué)或家人分享和討論每天的時間計劃。這個活動幫助學(xué)生實踐時間的管理,并培養(yǎng)時間感知和規(guī)劃的能力。通過這種情境化的教學(xué)設(shè)計,教師可以將時間概念與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生對時間的興趣和理解。學(xué)生通過觀察、實踐和參與能夠深入體驗和探索時間的特性和變化規(guī)律。生活化教學(xué)能夠促使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識遷移到實際情境中應(yīng)用。

2．采用多媒體教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,采用多媒體教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的關(guān)鍵舉措。首先,利用多媒體資源讓學(xué)生直觀地感知和理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過使用視頻、動畫、模擬實驗等多媒體技術(shù)和資源來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和問題,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)原理。其次,鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計與實際生活相關(guān)的創(chuàng)意項目,如數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)模型等,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。第三,讓學(xué)生通過媒體形式展示推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)知識的成果。學(xué)生可以使用電子報、PPT演示或影片等方式將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的成果完整地呈現(xiàn)給他人,以此促進學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。另外,利用互動平臺或在線學(xué)習(xí)工具也可以進行互動式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過在線討論和互動參與討論與解決實際問題,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。最后,教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的能力。通過以上策略的應(yīng)用,學(xué)生可以在生動有趣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如,在進行人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材二年級下冊的《除法》單元教學(xué)時,教師可以通過視頻播放一個生活中的例子,如“學(xué)校舉辦話劇比賽,丁丁與四名同學(xué)齊心協(xié)力獲得了一等獎,獎品是十個本子。丁丁認為這份獎品不是自己一人得來的,要把得到的獎品分享給大家?？墒?怎樣分才合理呢?”教師通過多媒體設(shè)備展示該視頻,從而引出除法的概念和運算方法。同時,在教學(xué)過程中,教師利用動畫講解除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)的概念,引導(dǎo)學(xué)生理解除法的基本概念和運算方法,并指導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題的方法。其次,教師可以設(shè)計多媒體游戲?qū)W習(xí)活動,讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。如,設(shè)置除法闖關(guān)游戲,運用課堂的多媒體設(shè)備回答與課程相關(guān)的問題,最后勝出的人可以適當(dāng)獲得獎勵。通過這種方式,我們可以幫助學(xué)生更好地理解除法的概念和運算方法,同時也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3．設(shè)計合理的課程計劃,注重知識點的連貫性

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,教師設(shè)計合理的課程計劃并注重知識點的連貫性是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的關(guān)鍵。首先,確定學(xué)習(xí)目標。課程計劃應(yīng)明確學(xué)生需要達到的核心能力和理解目標,以此幫助教師設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容,以確保逐步達成學(xué)習(xí)目標。其次,按照知識層次組織內(nèi)容。課程計劃應(yīng)按照知識的邏輯順序安排內(nèi)容,并確保知識點的連貫性。較簡單的概念和技能,如比例、百分數(shù)等應(yīng)作為基礎(chǔ),為后續(xù)較復(fù)雜的內(nèi)容打基礎(chǔ)。第三,加強前后知識點的關(guān)聯(lián)。設(shè)計課程計劃時,教師要特別注意前后知識點之間的關(guān)聯(lián)。教師可以通過提醒和回顧將之前學(xué)過的相關(guān)知識點串聯(lián)起來,讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用。最后,引入實際生活例子。為了增加課程的實際性和趣味性,教師可以通過引入與日常生活相關(guān)的例子來解釋數(shù)學(xué)概念。

例如,教師在進行人教版《數(shù)學(xué)》教材五年級下冊《分數(shù)》單元教學(xué)時,可以通過設(shè)計一系列有趣和實際的活動來幫助學(xué)生理解和運用分數(shù)的概念。第一課時將引入分數(shù)的概念,教師可以使用實物如水果,將物品分成若干份來向?qū)W生展示,引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和思考,并理解“分數(shù)”的含義。接著,教師將與學(xué)生討論分數(shù)的定義,并進行一些簡單的分數(shù)表示圖演練習(xí),確保學(xué)生對基本概念的掌握。在第二節(jié)課中,教師可以選擇烘焙作為一個實際場景,引入分數(shù)的概念,讓學(xué)生在實踐中運用分數(shù)。在這個活動中,學(xué)生將探究如何使用分數(shù)來量取食材,并使用分數(shù)比例來計算配方。教師可以組織學(xué)生分成小組,每個小組制定自己的蛋糕配方。學(xué)生們需要考慮每個配料的比例,例如面粉、糖、雞蛋和牛奶等,以分數(shù)的形式表示食材之間的關(guān)系。學(xué)生可以利用分數(shù)比例來計算不同分量的食材,并確保配方的比例是準確的。在制定配方的過程中,學(xué)生將深化對分數(shù)實際運用的理解,需要思考如何合理分配食材,確保蛋糕的口感和質(zhì)量。這將鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。最后,學(xué)生們將在展示環(huán)節(jié)分享自己的蛋糕配方。這個環(huán)節(jié)提供了學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和借鑒的機會。通過分享和交流,學(xué)生能夠進一步加深對分數(shù)應(yīng)用在實際情境中的理解,并加強彼此之間的合作和團隊精神。在第三節(jié)課上,將復(fù)習(xí)前兩個課時的內(nèi)容,并繼續(xù)深入掌握和運用分數(shù)概念。教師將引入更復(fù)雜的分數(shù)概念如等分、比較和約分,并結(jié)合實例進行解釋和示范。隨后引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的環(huán)境下解決一些分數(shù)應(yīng)用的實際問題,例如,時間表中的分數(shù)計算和菜譜中的比例調(diào)整。最后,在第四節(jié)課上,教師將通過綜合案例闡述應(yīng)用分數(shù)概念的具體方法。例如,讓學(xué)生設(shè)置一個購物清單。學(xué)生需要在給定的分數(shù)和額度限制下,進行購物計劃,考慮預(yù)算和折扣等因素。學(xué)生將以小組分工合作并進行購物案例的實踐演練,從制定計劃到計算最終金額。最后學(xué)生們將相關(guān)分享策略和結(jié)果,并進行小結(jié)和反思。教師將提供反饋并講解常見錯誤。通過以上課程計劃可以明確授課的課時目標,確保新的知識點與之前的知識點和實際應(yīng)用相連接,保證了知識點的連貫性。學(xué)生將通過探索、實踐和解決實際問題深入理解分數(shù)的概念并提高實際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以生活為基礎(chǔ)、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和探究能力的教學(xué)模式。在此模式下,教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),采用啟發(fā)式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等方法,注重多元化的教學(xué)方法和實踐活動,讓學(xué)生在實踐中不斷探索,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時,教師應(yīng)該注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重學(xué)生的品德、情感、智力、身體等方面的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。唯有如此,才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的潛能,為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。