馬越野

遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122

校企協(xié)同育人模式是當前高職院校人才培養(yǎng)的一種重要方式，而雙創(chuàng)中心則是校企合作中的重要組成部分。高職院校雙創(chuàng)中心建設可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，可以推動科研成果轉化并提升學校影響力。高職院校雙創(chuàng)中心建設對于學校、企業(yè)、學生等都具有重要意義，是一個合作共建、多方受益的事情。但是在校企協(xié)同育人模式下的高職院校雙創(chuàng)中心建設中具體存在哪些問題？針對這些問題應當采取怎樣的措施？圍繞這兩個問題，本文展開討論。

一、校企共建雙創(chuàng)中心的現(xiàn)實意義

（一）促進高職院校雙創(chuàng)實踐教學內涵的迫切需求

隨著我國經濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，社會對于高素質創(chuàng)新型人才的需求越來越大，同時高職院校也逐漸從傳統(tǒng)的人力資源培養(yǎng)機構轉變?yōu)榫哂挟a業(yè)化特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地[1]。在這樣的背景下，校企共建雙創(chuàng)中心能夠為高職院校提供更加豐富的資源和平臺，使學校能夠更好地與企業(yè)、社會進行對接，將教學與實踐相結合，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把理論知識轉化為實際應用，培養(yǎng)更多的高素質創(chuàng)新型人才，以適應時代的發(fā)展和社會的需求。

（二）促進高職院校雙創(chuàng)生態(tài)體系構建的內在需求

每年需要就業(yè)的人口不斷增長，高校畢業(yè)生從學校步入社會的就業(yè)壓力越來越大。高職院校作為應對這種情況的重要載體之一，承擔了培養(yǎng)適應社會需求的高素質技能型人才的任務。隨著社會從產業(yè)驅動向創(chuàng)新驅動轉變，高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的專門機構必須及時調整教育方向，不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建設做出貢獻。

校企共建雙創(chuàng)中心是滿足這一內在需求的有效途徑，它既是高職院校與企業(yè)之間合作的產物，也是兩者互補發(fā)展的結果[2]。校企共建雙創(chuàng)中心通過與企業(yè)合作，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的資源和平臺。校企共建雙創(chuàng)中心通過促進產業(yè)界、教育界和科研界的深度融合，協(xié)同推進高職院校雙創(chuàng)生態(tài)體系的構建。在校企共建雙創(chuàng)中心，產業(yè)研究、技術研發(fā)、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)相互貫通，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。各方精準對接，資源互通，共同制定教育計劃和課程體系，把產業(yè)需求與教學內容緊密結合起來，為學生提供更好的實習和就業(yè)機會。

（三）暢通高職院校創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略定位的實現(xiàn)路徑

隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校的作用也越來越重要[3]。為了適應市場的需要，高職院校需要不斷地調整教學方案，加強產學研合作，提升創(chuàng)新能力，提高學生成果轉化效益。而校企共建雙創(chuàng)中心是一個非常好的實現(xiàn)路徑，可以極大地推動高職院校的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略定位。

校企共建雙創(chuàng)中心可以提供更多、更好的實踐機會。實踐機會通常比較有限，這會直接影響高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。而校企共建雙創(chuàng)中心可以為學生提供更多、更有價值的實踐機會，使其真正了解和掌握所學知識的應用方向，并在實踐中不斷提升自己的能力。校企共建雙創(chuàng)中心可以提供更為豐富的資源和資金支持。企業(yè)在技術、人才、資金等資源方面有著天然的優(yōu)勢，在合作中可以為院校提供更多的資源和資金支持，幫助學生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在校企共建雙創(chuàng)中心的合作過程中，企業(yè)可以與高職院校教師、學生進行更加深入的交流，了解不同領域內的最新發(fā)展趨勢和需求，促進高職院校的教學改革和科研創(chuàng)新工作。

二、當前高職院校雙創(chuàng)中心建設存在的問題

（一）校企合作保障機制缺失，合作深度不夠

在校企合作保障機制方面，一些高職院校與企業(yè)在共建雙創(chuàng)中心時，往往缺乏更具約束力的協(xié)議和合同，這導致一些企業(yè)僅以“發(fā)揚愛心”“回饋社會”等名義捐建學校實驗室或設施，卻并未真正參與雙創(chuàng)中心的管理、運營和發(fā)展。同時，也有一些企業(yè)只關注雙創(chuàng)中心的物質貢獻，忽視了雙創(chuàng)中心對學生的培訓、導師的支持等方面的重要性。

在合作深度方面，一些高職院校與企業(yè)的合作還未能真正做到資源共享和優(yōu)勢互補，雙方在合作過程中沒有很好地將教育教學、科研實踐和市場需求有效結合起來，無法形成具有競爭力的創(chuàng)新團隊。同時，由于缺乏有效的溝通、銜接和合作機制，學生參與到企業(yè)創(chuàng)新項目中的效果也不盡如人意[4]。

（二）師資隊伍實踐經驗不足，教學內容單一

在師資隊伍實踐經驗方面：實踐教學經驗不足，無法為學生提供更豐富、更具實效性的實踐教育；缺乏行業(yè)背景，與行業(yè)互動合作不夠深入，很難獲得最新市場信息，導致教學內容過于抽象化、理論化；知識結構不夠豐富，在固有行業(yè)領域以外的其他行業(yè)領域方面的知識較少，極大地影響了他們對跨行業(yè)性質的創(chuàng)新理念的理解和應用。

在教學內容方面：課程設置單一，部分高職院校的雙創(chuàng)中心開設的少量雙創(chuàng)課程，往往缺乏與具體行業(yè)領域的關聯(lián)，容易導致學生缺乏多元化的知識體驗和實踐機會；缺乏前沿知識的涉獵，一些雙創(chuàng)中心的教師團隊缺乏最新科技、工程、人文等領域的知識涉獵，教學內容單一而陳舊，無法滿足當前社會和市場發(fā)展的需求。有些高職院校的教師團隊缺乏創(chuàng)新和設計思維，難以引領學生探索新的創(chuàng)意和創(chuàng)新，也缺少對創(chuàng)意孵化、產品設計等方面的教育內容。

（三）學校實訓實驗場地有限，實踐資源匱乏

在高職院校雙創(chuàng)中心建設過程中，實訓實驗場地有限和實踐資源匱乏確實是存在問題的[5]。這些問題如果處理不好，會對學生的實踐教學和專業(yè)技能培養(yǎng)產生一定的影響，甚至會成為制約雙創(chuàng)中心發(fā)展的障礙。

一是實訓實驗場地有限。由于一些高職院校的課程設置較多，在校內的實驗室和實訓場地往往被專業(yè)教室搶占，導致學生實操課時不足。嚴重影響了學生發(fā)展的全面性和創(chuàng)新性。

二是實踐資源匱乏。由于高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，一些校企合作項目在實習機會、實踐基地、實際操作技能培訓等方面缺乏真正有效的資源支持，難以為學生提供更充實的實踐體驗和工作經驗。

（四）成果轉化面向企業(yè)不夠，孵化阻力較大

高職院校雙創(chuàng)中心建設的目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)業(yè)人才，幫助學生更好地實現(xiàn)自我價值，并促進區(qū)域經濟和社會發(fā)展。然而，在實際運營過程中，往往出現(xiàn)成果轉化面向企業(yè)不夠，孵化阻力較大等問題，導致取得的成果無法順利轉化為企業(yè)的生產力[6]。

成果轉化面向企業(yè)不夠是一個常見的問題。在雙創(chuàng)中心的創(chuàng)新研究過程中，往往缺少與企業(yè)深入合作的機會，缺少有效的市場研究和需求調查，缺乏對市場的深入洞察和精準預測，導致成果難以適應實際市場的需求，也難以找到最佳的商業(yè)模式進行轉化。

孵化阻力較大也是影響成果轉化的因素之一。這主要是高職院校雙創(chuàng)中心本身由于資源和資金的匱乏，以及人員配備和技術支持等方面的不足，很多創(chuàng)業(yè)項目可能無法得到更好的發(fā)展和支持，導致成果難以進一步推進和轉化。

三、校企合作協(xié)同育人模式下雙創(chuàng)中心建設的現(xiàn)實路徑

（一）建立雙創(chuàng)校企聯(lián)動機制，促進中心高效運行

建立雙創(chuàng)校企聯(lián)動機制是促進高職院校雙創(chuàng)中心高效運行的重要手段[7]。建立校企聯(lián)動機制，高職院校應該與相關企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，并明確各自的職責和任務，以實現(xiàn)資源共享，共同推進雙創(chuàng)中心發(fā)展的目的。具體路徑可以從以下幾個方面展開：

第一，校方可以為企業(yè)提供優(yōu)秀人才、先進技術、實驗室設施等資源，而企業(yè)則為學生提供實踐平臺、創(chuàng)業(yè)資金等支持。推行產教融合，高職院校應該加強與企業(yè)之間的交流合作，通過舉辦產學研合作論壇、企業(yè)講座、共同開發(fā)、信息共享等方式，將雙創(chuàng)中心的成果與企業(yè)需求對接，以此推進雙創(chuàng)中心的發(fā)展。

第二，建立雙創(chuàng)產業(yè)基金。高職院?？梢酝ㄟ^成立雙創(chuàng)產業(yè)基金，吸引社會資本和政府投資，以此支持雙創(chuàng)中心的發(fā)展。產業(yè)基金可以為學生提供創(chuàng)業(yè)基金，促進學生自主創(chuàng)業(yè)；也可以為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目提供資金和資源支持，推動創(chuàng)新成果的轉化。

（二）提升企業(yè)導師人員比例，優(yōu)化師資隊伍建設

在校企合作協(xié)同育人模式下的雙創(chuàng)中心建設中，提升企業(yè)導師人員比例，優(yōu)化師資隊伍建設是非常重要的，因為企業(yè)導師可以為學生提供更具實踐性的指導，讓學生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求[8]。具體路徑可以從以下幾個方面開展：

一是加強與企業(yè)的聯(lián)系。雙創(chuàng)中心應該積極聯(lián)系相關企業(yè)，并邀請企業(yè)專業(yè)人員為雙創(chuàng)中心提供師資支持。另外，還可以通過建立專門的兼職導師制度，邀請企業(yè)專業(yè)人員定期到雙創(chuàng)中心進行教學和指導工作。

二是制定合理的導師考核機制。為了確保企業(yè)導師的素質和能力，雙創(chuàng)中心應該制定合理的導師考核機制。在導師評估體系中，可以考慮導師的個人背景、經驗、技能等因素，保證導師的教學水平與能力符合要求。

三是對優(yōu)秀企業(yè)導師進行關注和獎勵。對于在雙創(chuàng)中心工作表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)導師，應該給予相應的獎勵和關注。這樣可以激勵導師更加積極地參與到教學工作中，在教學過程中更加盡心盡力，并以高質量的教學為學生提供更好的支持。

（三）強化雙創(chuàng)活動場地共建，促進實踐活動開展

在校企合作協(xié)同育人模式下，雙創(chuàng)中心建設中的場地共建和實踐活動開展至關重要[9]。具體路徑可以從以下幾個方面開展：

一是建立良好的合作機制。高職院校的雙創(chuàng)中心應該加強與合作企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，制定具體的合作方案、共享資源方案，以確保雙方利益相互促進，達到共贏的目標。

二是創(chuàng)建適宜的場所。為順利實施雙創(chuàng)活動，可以考慮在校內或校外新增適宜的場所，如創(chuàng)客空間、孵化器、眾創(chuàng)空間等，為雙方提供更好的活動環(huán)境和資源。

三是提供必要的服務。為了促進實踐活動的順利開展，在場地共建的同時，也應該提供必要的服務和支持，如輔導、培訓、技術支持等，以保證學生能夠更好地實踐創(chuàng)業(yè)思想。

四是強化效果評估。對于場地共建和實踐活動的開展，需及時進行效果評估，總結經驗和體會，不斷改進和創(chuàng)新，提高雙方的競爭實力和協(xié)同育人效能。

（四）共同促進科技成果轉化，提升創(chuàng)業(yè)孵化能力

在校企合作協(xié)同育人模式下雙創(chuàng)中心建設中，應當共同促進科技成果轉化，提升創(chuàng)業(yè)孵化能力。具體路徑可以從以下幾個方面開展：

一是加強產教融合。在雙創(chuàng)中心建設過程中，應發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，大力引入企業(yè)資源和技術支持。學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作拓展合作項目或者開設相關專業(yè)課程等形式來促進科技成果轉化[10]。

二是強化平臺建設。建立一個高效的雙創(chuàng)中心平臺，為創(chuàng)業(yè)團隊提供全方位的支持與服務，包括技術咨詢、市場分析、財務管理、法律支持等一系列服務。同時也要關注團隊之間的互動合作，促進產品與技術共享，幫助創(chuàng)業(yè)團隊快速提升孵化能力。

三是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是雙創(chuàng)中心建設的重中之重。學校應該著重強化學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，這是促進創(chuàng)業(yè)生態(tài)的重要先決條件。可以通過開設實踐課程、組織創(chuàng)意比賽等方式來提高學生的創(chuàng)新能力和實踐經驗。

四是構建多元化創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。通過行業(yè)深度結合、資源整合、政策保障等方式來推動科技成果轉化。同時也要關注社會責任，賦予創(chuàng)業(yè)團隊更多的社會價值，營造一種共同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。