劉洋

（四川科技職業(yè)學(xué)院，四川成都 611745）

華夏民族作為世界歷史上唯一文明延續(xù)不斷的偉大民族，在幾千年的歷史發(fā)展潮流中，誕生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如同未熄滅的火種，經(jīng)過歲月的洗禮和考驗，文化傳承經(jīng)久不衰，生生不息是中華民族的“根”和“魂”，蘊含豐富的哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念。當(dāng)前，積極堅定文化自信，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化再次展現(xiàn)出燦爛的文化光輝和堅不可摧的生命活力，職業(yè)教育是其中不可忽視的重要力量。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會的傳承發(fā)展現(xiàn)狀

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，蘊含豐富的哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念，追求天人和諧，重視個人的修養(yǎng)。包括諸如《易經(jīng)》《道德經(jīng)》《孫子兵法》等優(yōu)秀典籍、推動世界歷史發(fā)展進(jìn)程的四大發(fā)明、歷經(jīng)數(shù)千年傳承的中醫(yī)藥、茶、酒、曲藝劇種、書法、詩詞、圍棋等諸多優(yōu)秀文化形式。

（一）國家政策和全民對傳統(tǒng)文化關(guān)注下降

隨著改革開放政策對經(jīng)濟發(fā)展的推動，人民思想得到進(jìn)一步解放，經(jīng)濟收入和生活水平的提高，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到外來文化的不斷挑戰(zhàn)，“快餐式”的西方文化充斥著青少年的心靈，導(dǎo)致全民降低了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度，更失去對延續(xù)數(shù)千年文化的傳承意愿。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨生存危機

雖然我國政府一貫大力提倡“保護(hù)、傳承和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，但從實際效果來看，各級政府保護(hù)傳統(tǒng)文化工作的落實仍舊困難重重，許多類型的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式注重流派和家族之間的傳承，但是由于各流派之間存在門戶之見等諸多原因，加之當(dāng)今社會的快速發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化由于學(xué)習(xí)時間過長、人心浮躁、社會普及程度低等原因，面臨著傳承斷絕的風(fēng)險和嚴(yán)峻的生存危機。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展問題分析

1.年輕一代對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展意識淡薄

隨著改革開放的春風(fēng)和福祉，中國特色社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，人民群眾經(jīng)濟收入和生活水平日益改善和提高，卻忽視對精神思想層面的再教育，導(dǎo)致傳統(tǒng)禮儀和文化精髓在現(xiàn)實生活中不復(fù)存在。而且絕大多數(shù)年輕人認(rèn)為，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以適應(yīng)時代的發(fā)展，缺乏傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命感。

2.當(dāng)前的教育體系和教育制度對傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度不夠

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是一個艱辛而漫長的過程，普通教育注重學(xué)生成績的好壞和升學(xué)率的高低，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂僅僅是空喊口號，徒有虛名。職業(yè)教育類的院校注重對學(xué)生開展實踐技術(shù)教學(xué)和技能培養(yǎng)，缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育過程中傳承的研究。教師隊伍對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解良莠不齊，很大程度上導(dǎo)致傳統(tǒng)文化傳承的教育教學(xué)工作難以深入推進(jìn)開展，更是難以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的環(huán)境和氛圍。此外，職業(yè)院校學(xué)生自身文化知識水平較低和對傳統(tǒng)文化熱情度不高也直接影響對傳統(tǒng)文化的理解、學(xué)習(xí)和傳承。

二、堅定文化自信，用職業(yè)教育傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因和重要作用論述

（一）有助于培養(yǎng)師生愛國主義精神、弘揚傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

“自強不息、厚德載物”的教育理念在新時期職業(yè)教育背景下，以其正確深遠(yuǎn)的巨大影響力滲透于師生工作、學(xué)習(xí)、生活、思想道德教育等方方面面。在思想狀態(tài)愈加開放和活躍的當(dāng)今社會，更加需要對師生予以精神思想文化層面的加持，使其接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，避免思維方式和思想價值觀受到誤導(dǎo)。如傳統(tǒng)文化中“自強不息，厚德載物”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等精神，都能有效激發(fā)職業(yè)教育師生的民族自豪感和使命感。

（二）有助于提升職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生作為應(yīng)用型人才，能否在促進(jìn)社會發(fā)展的工作崗位上有所作為，有所擔(dān)當(dāng)，與其職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識是息息相關(guān)的。在專業(yè)技術(shù)教育過程中可憑借優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“修身齊家治國平天下”“一屋不掃，何以掃天下”“天下興亡，匹夫有責(zé)”等思想文化理念增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，為今后走入職場，為國家的發(fā)展而拼搏打下良好的思想基礎(chǔ)。

（三）有助于強化師生技術(shù)技能教學(xué)要求，進(jìn)一步優(yōu)化“理實一體”的職業(yè)教育路徑

《莊子·達(dá)生》中“工倕旋而蓋規(guī)矩，指與物化而不以心稽，故其靈臺一而不桎。忘足，屨之適也；忘要，帶之適也；知忘是非，心之適也；不內(nèi)變，不外從，事會之適也。始乎適而未嘗不適者，忘適之適也?！钡拿枋稣f明了在技術(shù)實踐過程中清空內(nèi)心是非功利觀念，達(dá)到物我兩忘的凝神狀態(tài)是開展技術(shù)技能強化學(xué)習(xí)的前提；《周易·系辭下》中的描述解釋了職業(yè)教育技術(shù)技能教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的教育路徑。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念對當(dāng)代以技術(shù)技能教學(xué)為核心內(nèi)容的職業(yè)教育，在教學(xué)改革中進(jìn)一步強化了師生技術(shù)技能的學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化“理實一體”的教育路徑具有重要的指導(dǎo)作用。

三、職業(yè)教育傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略和思考

作為與普通教育有著同等地位的職業(yè)教育在傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道路上有著極其重要的戰(zhàn)略地位和不可推卸的歷史使命。從國家政策發(fā)布以及院校教育等方面對職業(yè)教育傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略做出思考。

（一）國家出臺相關(guān)政策支持職業(yè)教育傳承和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展

2021年11月11日中共十九屆六中全會通過了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代地位和作用，要求在新時代職業(yè)教育背景下實施傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展納入國家發(fā)展戰(zhàn)略層面，從整體上對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做出規(guī)劃。

黨的二十大指出增強文化自信，高舉旗幟，凝聚民心，培養(yǎng)新人，振興文化，提升形象，建設(shè)社會主義文化強國，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。

（二）職業(yè)院校在教育教學(xué)過程中傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略與思考

1.注重校園文化建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境

首先，加強職業(yè)教育特色校園文化主陣地建設(shè)，如校園房屋建筑可作為校園文明創(chuàng)造的物質(zhì)化載體，教學(xué)樓、圖書館、活動中心、校園餐廳和宿舍樓走廊墻面及天花板旨在反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)與職業(yè)院校專業(yè)學(xué)科教育相融合的特色，使師生在教育教學(xué)的間隙，隨時隨地都能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

其次，以社會主義核心價值觀為教育核心建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮師生主體地位和主導(dǎo)作用建設(shè)校園文化的理念，通過德育教育的方式對教師進(jìn)行整體設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生自主以弘揚社會主義核心價值觀為核心內(nèi)容，構(gòu)建融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和專業(yè)知識的校園文化環(huán)境，師生可以根據(jù)自己的業(yè)余愛好和專業(yè)特長共同著手校園文化建設(shè)，包括傳統(tǒng)書法、繪畫、篆刻、手工制作、采用剪紙等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式可以在專業(yè)和校園文化建設(shè)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.提升教師群體的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，增加課堂教學(xué)趣味性

第一，重視相關(guān)教師招聘，完善教師崗前培訓(xùn)和工作考核機制。學(xué)校在招聘方面應(yīng)選擇人文素養(yǎng)高、專業(yè)對口且教學(xué)能力強的教師，通過建立和完善教師崗前培訓(xùn)和工作考核機制，制定教師明確社會作用、理解未來工作任務(wù)的自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立和培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，發(fā)揮著極其重要的引領(lǐng)和監(jiān)督效應(yīng)。

第二，加強教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，結(jié)合人文素養(yǎng)提升專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動并加強文化宣傳引導(dǎo)，助力教師人文素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)能力水平的提升。立足職業(yè)教育整體教學(xué)活動，把對教師群體人文素養(yǎng)的教育貫徹到具體的專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動過程中傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第三，尊重學(xué)生個性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)模范，在具體教學(xué)活動過程中，充分尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位和作用。

第四，針對職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，利用信息2.0 技術(shù)等多種教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動過程中，增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知理解能力和人文素養(yǎng)，時刻關(guān)注和維護(hù)自己的職業(yè)形象，努力樹立立德樹人的教育目標(biāo)、職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)教育水平，在具體的教學(xué)活動中不斷運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀熏陶學(xué)生的思想道德和價值觀。

3.加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與專業(yè)學(xué)科知識在教學(xué)活動中的深度融合

首先，在思政、語文等公共基礎(chǔ)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，圍繞立德立人的根本教育任務(wù)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律。積極響應(yīng)國家號召，在思政、語文等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力營造傳承職業(yè)教育和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍和環(huán)境。

其次，重視保護(hù)和發(fā)展相關(guān)專業(yè)的知識教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的具有重要文化價值和傳承意義的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識冷門學(xué)科。如職業(yè)院校教育類專業(yè)可開設(shè)傳統(tǒng)書畫、剪紙、手工相關(guān)專業(yè)課程及國學(xué)經(jīng)典選修課（如《道德經(jīng)》《說文解字》等提高師生人文素養(yǎng)和專業(yè)能力）醫(yī)學(xué)類專業(yè)可開設(shè)針灸、傳統(tǒng)中藥制劑等相關(guān)專業(yè)課程和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)經(jīng)典類選修課（如《神農(nóng)本草經(jīng)》《千金方》等增加學(xué)生傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識面和專業(yè)素養(yǎng)能力水平）廣告及藝術(shù)設(shè)計類和建筑類專業(yè)可開設(shè)傳統(tǒng)書畫、手工制作、古建筑建模制造等相關(guān)專業(yè)課程及相關(guān)專業(yè)經(jīng)典類選修課（如《天工開物》、《墨經(jīng)》等增加學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力）。

最后，定期開展社會公益類服務(wù)活動，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育融合。職業(yè)院?？梢远ㄆ趨⒓由鐣娣?wù)活動，對加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識教育的深度融合具有重要的參考價值和指導(dǎo)意義。開展專業(yè)學(xué)科教學(xué)與社會公益服務(wù)活動相結(jié)合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的教學(xué)活動，在提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)科知識技能學(xué)習(xí)水平和實踐能力的同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時能夠激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的歷史使命感和時代責(zé)任感。

4.通過“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的方式，激發(fā)師生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意愿和信心

為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的方針政策，本著2021年4月召開的全國職業(yè)教育大會會議精神，響應(yīng)國家“保護(hù)、傳承和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新發(fā)展”的號召，職業(yè)教育可以通過“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的方式激發(fā)師生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意愿和信心。

5.積極發(fā)展第二課堂的興趣引領(lǐng)作用，建立優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相關(guān)師生活動社團

職業(yè)院?？梢猿浞职l(fā)揮師生教育教學(xué)的主體地位和主導(dǎo)作用，鼓勵師生根據(jù)自己的興趣愛好成立包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華在內(nèi)的社團研究活動組織，如手工制作、舞蹈、茶藝、樂器、漢服、太極、書法、禮儀、中國象棋、圍棋等學(xué)生活動組織，由學(xué)生自主成立，主要組織相關(guān)活動派相關(guān)專家和感興趣的老師指導(dǎo)。教師小組除教學(xué)工作外，可由學(xué)校聘請中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究者及相關(guān)專業(yè)類教師成立《易經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典、中醫(yī)文化等教師研究活動組織幫助師生從中探知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的至寶，從中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而在當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)過程中傳承、創(chuàng)新和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[1-3]

四、結(jié)束語

中華民族歷經(jīng)數(shù)千載發(fā)展，歷經(jīng)歲月洗禮和實踐檢驗，始終保持強大生命力。在保留民族文化主脈的基礎(chǔ)上不斷借鑒和吸收外來文化精髓，在開放與包容之間形成富有中國特色的文化傳統(tǒng)培育國人的價值觀和民族氣節(jié)，滋養(yǎng)著國人的精神和心靈。增強歷史自覺，堅定文化自信，才能更好地助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。作為與普通教育具有同等地位的重要教育載體，職業(yè)教育要堅持創(chuàng)新，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新發(fā)展，為當(dāng)代青少年學(xué)生的思維理解和生活方式與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)行完美結(jié)合和進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)化賦能，最終推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，提高師生的人文素養(yǎng)和職業(yè)技能水平。