王 平

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430212)

籃球課程作為高職體育教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用。籃球課程教學(xué)的效果一直備受師生的關(guān)注,高職教師也要不斷探索順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合大學(xué)生需要的教學(xué)方式。合作性學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)方式應(yīng)用于高職籃球課程教學(xué),能夠促進(jìn)大學(xué)生對(duì)籃球課程更加深入地學(xué)習(xí),還能提升大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往能力,激發(fā)大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此,進(jìn)一步探索合作性學(xué)習(xí)在高職籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于改善當(dāng)前的籃球教學(xué),構(gòu)建科學(xué)有效的體育教學(xué)模式具有積極的意義。

1 合作性學(xué)習(xí)的意義

合作性學(xué)習(xí)這一理念自產(chǎn)生以來(lái)便受到了國(guó)內(nèi)外的高度重視,它突出強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作和共同解決問(wèn)題的重要性,將團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果作為對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的衡量[2]。具體而言,合作性學(xué)習(xí)是一種以小組為基礎(chǔ)單位的學(xué)習(xí)方式,小組成員之間相互依賴、各司其職,在小組之內(nèi)有計(jì)劃地參與、互動(dòng)和探究,從而共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù),最后根據(jù)小組的表現(xiàn)作出評(píng)估[3-4]。合作性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,更加突出了大學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主探索來(lái)獲取知識(shí),這樣不但能促進(jìn)大學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí),還能鍛煉大學(xué)生的合作精神和交際能力,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

2 高職籃球課程教學(xué)應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

2.1 合作性學(xué)習(xí)有助于提升大學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情

合作性學(xué)習(xí)是以小組的形式開(kāi)展教學(xué)的,小組成員之間互動(dòng)性強(qiáng),同齡人之間的學(xué)習(xí)交流和籃球訓(xùn)練能有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。加之籃球運(yùn)動(dòng)本身具有集體運(yùn)動(dòng)的屬性,合作性學(xué)習(xí)為大學(xué)生的籃球課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供了濃厚的氛圍,有利于從根本上提升大學(xué)生的教學(xué)參與度。

2.2 合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)形式上更加靈活

合作性學(xué)習(xí)可以根據(jù)高職院?；@球課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì),并結(jié)合大學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和訓(xùn)練情況來(lái)靈活地安排教學(xué)內(nèi)容,更具操作性,也促使大學(xué)生能夠在籃球課程教學(xué)的實(shí)踐操作、課堂討論以及賽事演練等多個(gè)環(huán)節(jié)與小組成員協(xié)作探索,加深對(duì)籃球知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用,對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加全面的認(rèn)知,提高籃球課程教學(xué)效果[6]。

2.3 合作性學(xué)習(xí)有助于提高大學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力

合作性學(xué)習(xí)更傾向于通過(guò)小組的形式來(lái)組織,大學(xué)生之間通過(guò)討論與協(xié)作來(lái)共同解決問(wèn)題,促使大學(xué)生能夠更好地與人交際[7]。此外,由于籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技特性,合作性學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于比賽的模擬演練,小組成員之間進(jìn)行密切地協(xié)作配合來(lái)完成與其他小組的比賽,在激烈的比賽中鍛煉大學(xué)生正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),以良好地精神和心理狀態(tài)面對(duì)成敗,同時(shí)也能磨煉大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 合作性學(xué)習(xí)視域下高職籃球課程教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 高職籃球課程的教學(xué)內(nèi)容不全面

如今部分高職院校在籃球課程教學(xué)中將動(dòng)作訓(xùn)練放在首要位置,體育教師在運(yùn)球、上籃、跑位、傳球等基礎(chǔ)動(dòng)作的理論講解和實(shí)踐訓(xùn)練上傾注大量的精力和時(shí)間,而合作性學(xué)習(xí)主要應(yīng)用于講解后的大學(xué)生的自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)[8]。合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不能得以體現(xiàn),最終流于形式。而從目前高職院校對(duì)于籃球課程的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看,不僅要讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)的動(dòng)作要領(lǐng),還要掌握籃球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)和協(xié)作,只有這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生充分感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。因此,高職籃球課程要在教學(xué)內(nèi)容上重新梳理和優(yōu)化,使合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用在籃球教學(xué)的全過(guò)程,真正發(fā)揮實(shí)效。

3.2 高職籃球課程的教學(xué)模式較為刻板

合作性學(xué)習(xí)是以大學(xué)生為主體開(kāi)展,更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,在這個(gè)過(guò)程中加深大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。而從目前合作性學(xué)習(xí)在高職院?；@球課程教學(xué)的應(yīng)用來(lái)看,一些高職院校仍然是沿用過(guò)去的教學(xué)模式,要求大學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作進(jìn)行觀摩、模仿和反復(fù)練習(xí),主要通過(guò)合作性學(xué)習(xí)來(lái)糾正大學(xué)生的籃球動(dòng)作,如此機(jī)械刻板的教學(xué)模式違背了合作性學(xué)習(xí)中大學(xué)生的主體作用,不但課堂教學(xué)氛圍枯燥、缺乏趣味性,還有可能引發(fā)大學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的反感。

3.3 高職籃球課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)高職院校的籃球課程教學(xué)起到積極的反饋?zhàn)饔?一方面促進(jìn)教師對(duì)籃球課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不斷優(yōu)化,另一方面也督促大學(xué)生更好地掌握所學(xué)籃球課程內(nèi)容。目前一些高職院校依然沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考核,即以學(xué)期末的實(shí)踐考核為主,并結(jié)合大學(xué)生的課堂日常表現(xiàn)作為參考,缺乏科學(xué)明確的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)方式不能合理地體現(xiàn)籃球課程對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求,弱化了考核評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

4 高職籃球課程教學(xué)有效開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的策略

合作性學(xué)習(xí)目前逐步在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用并發(fā)揮出良好的效果。但是目前來(lái)看在高職籃球課程中的應(yīng)用范圍和效果并不理想,因此要深入探索和完善合作性學(xué)習(xí)在籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用,使其真正發(fā)揮實(shí)效。

4.1 科學(xué)組織學(xué)習(xí)小組并制定針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)

科學(xué)合理的小組安排是合作性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),因此體育教師要明確合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。體育教師要明確合作性學(xué)習(xí)的理念和原則,在課程開(kāi)始之初要明確小組單位的標(biāo)準(zhǔn),例如學(xué)生的性別、籃球基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)水平等均應(yīng)作為組織小組的考慮范疇,使每個(gè)小組單位的組織都合理,構(gòu)建出一個(gè)微型的合作性異質(zhì)團(tuán)體適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。建立小組學(xué)習(xí)單位后,體育教師要進(jìn)行針對(duì)性的分組教學(xué)。由于合作性學(xué)習(xí)中小組成員之間互相依賴協(xié)作,通過(guò)交流來(lái)發(fā)表自己對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感受,強(qiáng)化學(xué)習(xí)合力和知識(shí)共建,小組成員之間建立密切的配合,提高共同的學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中,體育教師要謹(jǐn)記大學(xué)生的主體地位,全面了解大學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)水平,給予大學(xué)生自主學(xué)習(xí)足夠的空間,并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況給予科學(xué)的引導(dǎo)和合理的教學(xué)安排。體育教師要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組來(lái)制定學(xué)習(xí)任務(wù),并合理把握教學(xué)活動(dòng)的難易程度,使大學(xué)生能夠適應(yīng)合作性學(xué)習(xí),更加積極主動(dòng)地投入到合作性學(xué)習(xí)。

4.2 全面優(yōu)化高職籃球課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

體育教師要科學(xué)把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和籃球基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)水平,深入了解籃球課程的教學(xué)目標(biāo),并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)大學(xué)生合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排,力求內(nèi)容全面,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。體育教師要將理論知識(shí)、基本動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)安排適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),能夠被大學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、掌握。例如,合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用于籃球課程教學(xué)的進(jìn)攻投籃環(huán)節(jié)時(shí),體育教師可以引導(dǎo)小組之間進(jìn)行演練,結(jié)合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的具體情況作出相應(yīng)的戰(zhàn)略部署和成員協(xié)作,選擇最恰當(dāng)?shù)耐痘@方式[9]。這一過(guò)程中綜合了籃球動(dòng)作和比賽戰(zhàn)術(shù)的巧妙運(yùn)用,也需要大學(xué)生綜合考慮各自成員的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),將團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)精神貫穿全局,促使大學(xué)生親身體驗(yàn)和感受對(duì)進(jìn)攻投籃動(dòng)作的合理運(yùn)用,不斷提升自身的籃球水平和與小組成員之間配合的默契能力。此外,隨著時(shí)代的發(fā)展變化和大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)與日俱增,高職體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新籃球教學(xué)模式,將合作性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)提供全新的體驗(yàn)。例如,可以通過(guò)比賽播放、技巧分解等視頻形式對(duì)大學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激,強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感知能力,并在潛移默化中強(qiáng)化對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技巧和戰(zhàn)術(shù)的理解,在合作性學(xué)習(xí)的競(jìng)技時(shí),可以與小組成員交流動(dòng)作要領(lǐng),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熟練掌握,不斷提升課程教學(xué)實(shí)效。

4.3 營(yíng)造出合作性學(xué)習(xí)的良好氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以幫助大學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境里,對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,加深對(duì)知識(shí)的理解。因此,要想合作性學(xué)習(xí)在高職籃球課程教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效,離不開(kāi)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。體育教師可以就合作性學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制展開(kāi)介紹,幫助大學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方式產(chǎn)生全面清晰的認(rèn)識(shí),并鼓勵(lì)大學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解和展示自己的籃球訓(xùn)練動(dòng)作,自覺(jué)主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)中,促進(jìn)小組成員之間的協(xié)作[10]。此外,體育教師還可以將游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等新興的教學(xué)方法與合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合,寓教于樂(lè),讓大學(xué)生在游戲、比賽或者特定的情景下學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和切磋籃球運(yùn)動(dòng)技巧,在濃烈的運(yùn)動(dòng)氛圍中提高自身籃球運(yùn)動(dòng)水平,也使籃球教學(xué)工作更加高效。

4.4 建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制

高職院校要以合作性學(xué)習(xí)的理念為基本出發(fā)點(diǎn),充分尊重學(xué)生的主體地位,來(lái)構(gòu)建出科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制,為高職籃球課程教學(xué)的順利開(kāi)展提供可靠保障。科學(xué)的考評(píng)機(jī)制是合作性學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效導(dǎo)向,可以激勵(lì)大學(xué)生提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性,并發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以糾正,還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處,對(duì)教學(xué)安排作出調(diào)整和優(yōu)化。具體而言,高職院校要結(jié)合籃球課程的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)計(jì)劃綜合制定考評(píng)機(jī)制。一是,將對(duì)大學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)作為最終考核結(jié)果,包括大學(xué)生的課堂表現(xiàn)、在合作性學(xué)習(xí)中的參與度和貢獻(xiàn)度、籃球技能考核和階段性考核等,對(duì)大學(xué)生在籃球課程中的表現(xiàn)進(jìn)行全局考核。二是,實(shí)行自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,除了體育教師的綜合評(píng)價(jià)之外,在學(xué)期末要求大學(xué)生對(duì)本學(xué)期的籃球課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng),對(duì)小組成員之間的合作表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等進(jìn)行互評(píng),促使大學(xué)生進(jìn)行籃球課程學(xué)習(xí)的反思,并在以后的籃球運(yùn)動(dòng)和小組合作中有所改進(jìn)。三是,階段性考核評(píng)價(jià)。體育教師可以在日常教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后開(kāi)展階段性考核,一方面可以檢驗(yàn)大學(xué)生的籃球課程學(xué)習(xí)成果,另一方面可以根據(jù)大學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)和反饋,幫助大學(xué)生更清晰地了解自身水平,教師也可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,促使大學(xué)生的籃球課程學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

4.5 發(fā)揮體育教師的科學(xué)引導(dǎo)作用

盡管合作性學(xué)習(xí)在高職籃球課程的應(yīng)用中一直強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的主體地位,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。但是這并不意味著體育教師的責(zé)任有所減輕,反而要求體育教師為合作性學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有效果而進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中,體育教師要觀察大學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),例如對(duì)大學(xué)生在小組中的動(dòng)作展示、戰(zhàn)術(shù)技巧以及協(xié)作配合能力進(jìn)行觀察,從而綜合分析每個(gè)大學(xué)生的籃球課程學(xué)習(xí)情況,并以此為基礎(chǔ)制定適合的合作性學(xué)習(xí)任務(wù),在大學(xué)生合作性學(xué)習(xí)地過(guò)程中,體育教師還要注意針對(duì)性地指導(dǎo),啟發(fā)大學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,激發(fā)大學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)信心?？傊?合作性學(xué)習(xí)在高職籃球課程教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,體育教師要突出大學(xué)生的主體作用,做好大學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的觀察者和引導(dǎo)者,促使教學(xué)任務(wù)的順利完成,同時(shí)也能激勵(lì)大學(xué)生不斷完善自己,提升自身的籃球運(yùn)動(dòng)水平。

5 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述,合作性學(xué)習(xí)在高職籃球課程中的應(yīng)用具有積極的意義,但是目前的應(yīng)用效果還不理想。為了充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的最佳效果,體育教師要不斷完善合作性學(xué)習(xí)在籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用,通過(guò)小組成員之間的協(xié)作互助,加深大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解和技能掌握,同時(shí)不斷提高大學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和推動(dòng)高職籃球教育事業(yè)的深入發(fā)展。