【摘要】隨著體育強(qiáng)國(guó)教育理念的不斷滲透落實(shí)，高中足球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練優(yōu)化工作正如火如荼地開(kāi)展，許多高中足球教育工作者寄希望于為足球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練增效，為我國(guó)培養(yǎng)大批高素質(zhì)足球人才，推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)，高中足球教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮小場(chǎng)地對(duì)抗賽的優(yōu)勢(shì)，促使高中生足球技術(shù)水平的提升，為團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。對(duì)此，本文將基于筆者個(gè)人對(duì)于小場(chǎng)地對(duì)抗賽的認(rèn)識(shí)，淺述其在高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用，為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小場(chǎng)地對(duì)抗賽；高中；足球技術(shù)；足球戰(zhàn)術(shù)；策略

作者簡(jiǎn)介：陳炯（1983—），男，福建省莆田第十中學(xué)。

足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練形式多種多樣，其中，小場(chǎng)地對(duì)抗賽是高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的有效訓(xùn)練形式?；诓糠指咧袌?chǎng)地設(shè)施有限、學(xué)生觸球機(jī)會(huì)少且參與積極性不高等諸多因素的考量，教師開(kāi)展小場(chǎng)地對(duì)抗賽能夠彌補(bǔ)高中足球教學(xué)的缺陷，使高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)具有更強(qiáng)的靈活性，營(yíng)造緊張刺激的競(jìng)賽氛圍，讓高中生將注意力集中在足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)中。并且素質(zhì)教育對(duì)高中足球教師提出了優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，落實(shí)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)，培養(yǎng)個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)足球人才的要求。

一、當(dāng)前高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練存在的不足

（一）戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)難以開(kāi)展

在傳統(tǒng)的高中足球教學(xué)中，由于受到多個(gè)因素的影響，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)一直難以開(kāi)展，具體的影響因素如下。一方面，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生之間的默契要求較高，然而部分教師對(duì)于學(xué)生之間的分組對(duì)抗沒(méi)有引起重視，只是隨意地安排學(xué)生進(jìn)行小組搭配，學(xué)生之間互動(dòng)較少，再加上學(xué)生缺乏長(zhǎng)時(shí)間的磨合、協(xié)作，默契度不高，自然就會(huì)影響戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展。另一方面，部分高中生的足球基礎(chǔ)較差，足球意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)人足球素養(yǎng)有待提升，這些問(wèn)題的存在不利于戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）學(xué)生個(gè)人技術(shù)水平提升較慢

部分高中足球教師教學(xué)理念落后，采取的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練手段十分有限，往往只是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的帶球跑動(dòng)、傳球以及一些足球游戲，極少會(huì)針對(duì)學(xué)生足球技術(shù)方面的要求開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的發(fā)展訴求也沒(méi)有予以回應(yīng)。高中生在過(guò)于娛樂(lè)化、缺乏針對(duì)性、學(xué)習(xí)氛圍不濃的足球課堂學(xué)習(xí)中提升的空間很小，個(gè)人足球技術(shù)水平的提升往往會(huì)處于停滯狀態(tài)。

（三）場(chǎng)地設(shè)施得不到完善

部分高中由于受到辦學(xué)條件、辦學(xué)理念等因素影響，對(duì)于足球教學(xué)投入的資金不多，足球場(chǎng)地設(shè)施沒(méi)有進(jìn)行完善或更新，所以可供高中生進(jìn)行足球訓(xùn)練的場(chǎng)地設(shè)施有限，高中生基本的訓(xùn)練訴求和現(xiàn)階段高中足球教學(xué)發(fā)展需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，這會(huì)降低足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

二、在高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中運(yùn)用小場(chǎng)地對(duì)抗賽的積極意義

（一）為戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)有利條件

小場(chǎng)地對(duì)抗賽的優(yōu)勢(shì)在于場(chǎng)地小，易于組織，便于管理，教師能夠站在場(chǎng)地一旁觀(guān)察所有學(xué)生在場(chǎng)上的表現(xiàn)，并給予一些戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，輔助學(xué)生切實(shí)將所安排的戰(zhàn)術(shù)落實(shí)到位。小場(chǎng)地對(duì)抗賽對(duì)場(chǎng)地規(guī)模以及比賽時(shí)間要求較低，而且組織的人數(shù)少，再加上配合訓(xùn)練的節(jié)奏較快，這樣可以在一定程度上減少學(xué)生磨合的時(shí)間，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)彼此的熟悉程度，使基于默契度的各項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)得以開(kāi)展［1］。

（二）彌補(bǔ)足球教學(xué)硬件設(shè)施的缺陷

針對(duì)部分高中足球場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)不完善的情況，開(kāi)展小場(chǎng)地對(duì)抗賽是一種有效的解決方案。在小場(chǎng)地對(duì)抗賽的輔助下，高中足球教學(xué)對(duì)場(chǎng)地大小、足球訓(xùn)練、教師指導(dǎo)的要求降低，這在無(wú)形中也降低了高中足球教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施的要求，能讓所有學(xué)生對(duì)于足球訓(xùn)練器材的訴求都得到滿(mǎn)足，使技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)次數(shù)增加，不會(huì)受制于硬件設(shè)施而無(wú)法開(kāi)展。

（三）豐富足球教學(xué)的方法

開(kāi)展小場(chǎng)地對(duì)抗賽是能夠豐富足球教學(xué)方法的手段。高中足球教師在應(yīng)用小場(chǎng)地對(duì)抗賽的基礎(chǔ)之上，可對(duì)高中生進(jìn)行多樣化的小組分配、局部與整體相結(jié)合的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、化整為零的技術(shù)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的靈敏度、耐力、足球意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。同時(shí)由于訓(xùn)練活動(dòng)的組織安排難度降低，教師可結(jié)合不同小組的情況，靈活進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的調(diào)整，嘗試進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握多種足球?qū)W習(xí)手段。

三、在高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中運(yùn)用小場(chǎng)地對(duì)抗賽的具體策略

（一）大力推進(jìn)實(shí)踐型技術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展

小場(chǎng)地對(duì)抗賽強(qiáng)調(diào)比賽的對(duì)抗性和戰(zhàn)術(shù)的層次性、整體性。一般而言，在參與小場(chǎng)地對(duì)抗賽的過(guò)程中，雙方隊(duì)員攻守轉(zhuǎn)換頻繁，比賽戰(zhàn)術(shù)調(diào)整靈活，才能取得最終勝利［2］。實(shí)踐是訓(xùn)練足球技術(shù)的極佳手段。相較于傳統(tǒng)的大場(chǎng)地比賽，小場(chǎng)地對(duì)抗賽極大降低了教師組織安排比賽的難度，使得教師可結(jié)合教學(xué)情況開(kāi)展特定的比賽活動(dòng)，為學(xué)生運(yùn)用足球技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)足球技巧的掌握程度。高中足球教師應(yīng)當(dāng)定期組織一些實(shí)踐型的小場(chǎng)地對(duì)抗賽，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的足球技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐，給予學(xué)生足夠的觸球及射球機(jī)會(huì)。高中生可以在實(shí)際比賽中嘗試進(jìn)行足球技巧的創(chuàng)新運(yùn)用，并發(fā)現(xiàn)足球技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中所存在的缺陷，以便于進(jìn)行后期的改進(jìn)。

以“守門(mén)員技術(shù)”教學(xué)為例，教師在完成技術(shù)講解之后，可隨即要求學(xué)生開(kāi)展“五對(duì)五”的小場(chǎng)地對(duì)抗賽。在比賽中，學(xué)生有多次射球的機(jī)會(huì)，可對(duì)球門(mén)的各個(gè)方位發(fā)起進(jìn)攻。擔(dān)任守門(mén)員的學(xué)生要敏銳觀(guān)察對(duì)手的動(dòng)向，結(jié)合擊球部位來(lái)做出精準(zhǔn)判斷，預(yù)判對(duì)手射球的方向，將涉及原地、跳起、倒地動(dòng)作的撲接球技術(shù)運(yùn)用起來(lái)；在截獲球后，要馬上組織進(jìn)攻，根據(jù)隊(duì)友的站位情況，靈活運(yùn)用單手肩上擲球、勾手?jǐn)S球、低手?jǐn)S球的發(fā)球技術(shù)，為隊(duì)友進(jìn)攻創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，并檢驗(yàn)自身對(duì)技術(shù)的掌握情況，以便后續(xù)根據(jù)技術(shù)缺陷進(jìn)行針對(duì)性的比賽訓(xùn)練。

（二）落實(shí)“先整后分”“整分結(jié)合”的教學(xué)指導(dǎo)策略

一味進(jìn)行整體性的足球教學(xué)不利于提升學(xué)生個(gè)體的足球技術(shù)水平，發(fā)揮小場(chǎng)地對(duì)抗賽對(duì)學(xué)生個(gè)體掌握足球技術(shù)的作用，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性。所以高中足球教師可采取“先整后分” “整分結(jié)合”的足球教學(xué)指導(dǎo)策略。具體來(lái)說(shuō)，教師可先為本班的學(xué)生進(jìn)行整體性的理論知識(shí)講解，以及技術(shù)動(dòng)作分解展示，讓學(xué)生對(duì)各種足球技術(shù)形成基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。之后，教師可走到不同小組所在的區(qū)域，結(jié)合小組的特點(diǎn)再次進(jìn)行知識(shí)的講解，分析每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，不留任何一個(gè)漏洞，完善技術(shù)講解機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與小場(chǎng)地對(duì)抗賽的有效指導(dǎo)。

以“射門(mén)技術(shù)”教學(xué)為例，教師可先在小場(chǎng)地上進(jìn)行擺射、彈射、推射等基礎(chǔ)射球技術(shù)演示教學(xué)，講解如何控制腳背正面、內(nèi)側(cè)、外側(cè)等部位，使各個(gè)小組學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)射球技術(shù)形成初步認(rèn)識(shí)。然后，教師可為各個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性的射球技術(shù)講解。對(duì)于球感好、基礎(chǔ)扎實(shí)的小組，教師可側(cè)重講解削射、切射、倒鉤等難度大、要求高的射球技術(shù)，安排小組成員進(jìn)行“三對(duì)三”的小場(chǎng)地對(duì)抗練習(xí)，讓他們嘗試掌握以上射球技術(shù)，提升他們?cè)谧闱蚣寄苌系膬?yōu)勢(shì)。對(duì)于基礎(chǔ)稍弱的小組，教師往往需要從基礎(chǔ)抓起，將射球技術(shù)與腳步動(dòng)作一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如擺射需要利用正腳背發(fā)力，捅射需要利用腳尖發(fā)力，以加深小組成員對(duì)于射球發(fā)力部位的認(rèn)識(shí)；并為小組成員提供模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓被模仿者在小場(chǎng)地上進(jìn)行技術(shù)展示。教師構(gòu)建“整分結(jié)合”的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)機(jī)制，幫助各個(gè)小組達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以彰顯小場(chǎng)地對(duì)抗賽的優(yōu)勢(shì)。

（三）借助技術(shù)評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)用技術(shù)組合

賽前評(píng)價(jià)、賽后總結(jié)是每次小場(chǎng)地對(duì)抗賽中都應(yīng)開(kāi)展的活動(dòng)。學(xué)生不僅需要擁有精湛的個(gè)人技術(shù)，還需要具備一定的技術(shù)整合能力。高中足球教師可以利用側(cè)重點(diǎn)不同的比賽評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)組合，構(gòu)建完整的足球技術(shù)體系，確保學(xué)生能夠根據(jù)比賽的種種需求，熟練運(yùn)用各種技術(shù)，讓足球?qū)W習(xí)充滿(mǎn)活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人技術(shù)水平的全方位提升。

以“傳球、接球、運(yùn)球過(guò)人”技術(shù)組合的教學(xué)為例，教師在小場(chǎng)地對(duì)抗賽中，可先鼓勵(lì)學(xué)生大膽傳球、靈活傳球、有效傳球。在學(xué)生達(dá)成了既定的傳球目標(biāo)之后，教師可適時(shí)暫停小場(chǎng)地對(duì)抗賽，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在傳球力量、時(shí)機(jī)掌控等方面的優(yōu)勢(shì)與不足；然后進(jìn)行下一個(gè)接球的環(huán)節(jié)，利用評(píng)價(jià)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生提出一些接球上的要求，隨即讓學(xué)生繼續(xù)比賽，進(jìn)行“傳球、接球”的技術(shù)組合應(yīng)用，觀(guān)察學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用情況。最后，教師可引入運(yùn)球過(guò)人技術(shù)，使學(xué)生結(jié)合比賽實(shí)際情況隨機(jī)搭配技術(shù)。教師利用小場(chǎng)地對(duì)抗賽的優(yōu)勢(shì)，以及時(shí)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)組合的應(yīng)用，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生靈活使用各種技術(shù)的能力。

（四）注重比賽氛圍營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生足球意識(shí)

足球意識(shí)的培養(yǎng)是應(yīng)用足球戰(zhàn)術(shù)的前提。具備良好的足球意識(shí)的學(xué)生能夠察覺(jué)隊(duì)友的動(dòng)向，進(jìn)而提前走位、變向、傳球等等，在無(wú)交流的情況下實(shí)現(xiàn)有效配合，并起到出其不意的效果。為此，高中足球教師可利用小場(chǎng)地對(duì)抗賽來(lái)進(jìn)行比賽氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、隨機(jī)應(yīng)變、提前走位的能力，使學(xué)生在比賽中結(jié)合對(duì)手及隊(duì)友的跑動(dòng)過(guò)程，預(yù)判接下來(lái)的比賽形勢(shì)變化，進(jìn)而做出跑動(dòng)的最優(yōu)選擇，與隊(duì)友完成默契的配合，最終取得勝利。

教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每次訓(xùn)練，把每次訓(xùn)練都當(dāng)成正式的比賽，在開(kāi)展小場(chǎng)地對(duì)抗賽時(shí)，讓學(xué)生基于自己的判斷，嘗試與隊(duì)友一起進(jìn)行提前跑位、預(yù)先傳球、預(yù)后穿插等等，靈活地根據(jù)比賽進(jìn)程來(lái)思考如何走位、策應(yīng)、進(jìn)攻，學(xué)會(huì)觀(guān)察和隨機(jī)應(yīng)變，并借助激烈的比賽氛圍，使學(xué)生沉浸在比賽中，提升與隊(duì)友的默契度和自身的足球意識(shí)，為后續(xù)掌握更多戰(zhàn)術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（五）靈活進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要依靠隊(duì)友之間的配合，而戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用便是在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。高中足球教師在小場(chǎng)地對(duì)抗賽中既要教授學(xué)生足球技術(shù)，也要開(kāi)展一些戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合比賽情況進(jìn)行靈活安排，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受戰(zhàn)術(shù)的魅力，以及“1＋1＞2”的足球技術(shù)運(yùn)用效果，加深學(xué)生對(duì)于足球戰(zhàn)術(shù)的理解，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)一步發(fā)展足球素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以“進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)為例，教師可讓學(xué)生根據(jù)比賽形勢(shì)采取戰(zhàn)術(shù)一、戰(zhàn)術(shù)二這兩種不同的策略。其中，戰(zhàn)術(shù)一是中路進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。該戰(zhàn)術(shù)主要在隊(duì)內(nèi)有技術(shù)好、足球意識(shí)強(qiáng)、具備冒險(xiǎn)精神的進(jìn)攻手，以及有善于配合、策應(yīng)的隊(duì)友時(shí)運(yùn)用，而且小場(chǎng)地對(duì)抗賽一般防守嚴(yán)密，運(yùn)用該戰(zhàn)術(shù)能夠直接射球，做到出其不意。戰(zhàn)術(shù)二是邊路進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。相較于戰(zhàn)術(shù)一，戰(zhàn)術(shù)二更加注重整體配合。該戰(zhàn)術(shù)需要全隊(duì)快速推進(jìn)，以多點(diǎn)切入的方式突破對(duì)方的防守線(xiàn)，為后續(xù)進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)，其優(yōu)勢(shì)在于發(fā)揮全隊(duì)效能，減少對(duì)進(jìn)攻手的依賴(lài)。這兩種戰(zhàn)術(shù)有著一定的聯(lián)系，倘若教師能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用，就有利于加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的理解，讓學(xué)生達(dá)到超出預(yù)期的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用效果。

（六）開(kāi)展由局部到整體的教學(xué)，強(qiáng)化不同戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練

足球比賽節(jié)奏較快，參賽者跑動(dòng)較多，防守也較為嚴(yán)密，一味要求全隊(duì)配合是不現(xiàn)實(shí)的，而更多的是需要將局部戰(zhàn)術(shù)組合成整體戰(zhàn)術(shù)，體現(xiàn)由局部到整體的特點(diǎn)。所以，高中足球教師可先分別開(kāi)展“二過(guò)一配合”“人盯人防守”等局部訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)過(guò)的足球戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)，然后再借助下一階段的小場(chǎng)地對(duì)抗賽，融合以上局部訓(xùn)練所涉及的戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生能夠有效運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)，從而建立完整的戰(zhàn)術(shù)體系，構(gòu)建“局部—整體”戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用模式。

以“二過(guò)一配合”與“人盯人防守”戰(zhàn)術(shù)的局部教學(xué)和整體教學(xué)為例，在起始階段，教師可安排兩場(chǎng)比賽：其中一場(chǎng)比賽需要學(xué)生盡量使用“二過(guò)一配合”戰(zhàn)術(shù)，借助翻墻式、交叉掩護(hù)式等具體的戰(zhàn)術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)跑位交接、提前傳球、適當(dāng)回傳等策略的應(yīng)用，突破對(duì)方的防守；另一場(chǎng)比賽需要學(xué)生以“人盯人防守”戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用為主，在比賽前先定好防守對(duì)象，在比賽時(shí)緊跟防守目標(biāo)，奪走其傳切球、突破進(jìn)攻、控球跑位的機(jī)會(huì)，做到有效防守，同時(shí)要注意隊(duì)內(nèi)的協(xié)防配合，避免防守漏洞的出現(xiàn)，直至比賽結(jié)束。在最后階段，教師可再組織一場(chǎng)小場(chǎng)地戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用比賽，使學(xué)生交替使用“二過(guò)一配合”戰(zhàn)術(shù)和“人盯人防守”戰(zhàn)術(shù)，嘗試運(yùn)用“二過(guò)一配合”戰(zhàn)術(shù)突破對(duì)方的“人盯人防守”，運(yùn)用“人盯人防守”戰(zhàn)術(shù)影響對(duì)方的“二過(guò)一配合”，從而達(dá)到由局部到整體的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小場(chǎng)地對(duì)抗賽的開(kāi)展能夠使多樣化的高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)得以實(shí)施，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的劣勢(shì)。所以，高中足球教師應(yīng)放大小場(chǎng)地對(duì)抗賽的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小場(chǎng)地對(duì)抗賽發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用足球技術(shù)組合、足球戰(zhàn)術(shù)的能力，使學(xué)生具備較高的個(gè)人足球素養(yǎng)，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀人才，為足球事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］程猛.小場(chǎng)地對(duì)抗賽在高中足球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用［J］.新課程（下）， 2017（10）：155.