摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，教育部門對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了更高的要求，要求小學(xué)教師注重在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。單元整體教學(xué)是近年比較常用的一種教學(xué)方式，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中。這種方式對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)及調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性起到了很好的作用。本文將重點(diǎn)闡述將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的意義，分析小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)方式所出現(xiàn)的問題，最后探究打造高效英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效策略，以提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；單元教學(xué)；有效策略.

一、引言

小學(xué)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言技能、英語(yǔ)文化、社交適應(yīng)等綜合能力的一門重要學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)能夠有效將單元內(nèi)容串聯(lián)在一起，多角度、多層次地形成一個(gè)系統(tǒng)嚴(yán)密的知識(shí)體系，幫助學(xué)生全面理解并掌握所學(xué)的單元知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)完善的整體學(xué)習(xí)體系。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)整體單元教學(xué)，有助于高效結(jié)合學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使舊知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中相互轉(zhuǎn)化、相互聯(lián)想，將學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為一個(gè)整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。另外，在開展結(jié)構(gòu)化單元整合教育模式時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮單元教學(xué)的整體意義，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)目標(biāo)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化以及社交適應(yīng)等四個(gè)維度的學(xué)習(xí)需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和核心素養(yǎng)，切實(shí)高效地達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)整體單元教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

（一）整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)充分整合教育資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能以尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式和技巧。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等能力，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握一些常用的詞匯和短語(yǔ)，并能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文內(nèi)容，能夠閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章和實(shí)用文本，并能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面表達(dá)。此外，教師在整體單元課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)習(xí)情況

小學(xué)英語(yǔ)教師可運(yùn)用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在該平臺(tái)中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解及掌握程度的差異布置不同的教學(xué)任務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，教師還可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行反饋，以便及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握[2] ，提高教學(xué)效率。

（三）變革教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師通過運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革教學(xué)思維，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教材為唯一教學(xué)工具的問題。教師可以廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，并科學(xué)有效地整合相關(guān)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生全面了解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

此外，在整體教學(xué)的過程中，教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)英語(yǔ)單詞、詞組、句型和語(yǔ)法，以解決傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的枯燥乏味感。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，使他們能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)句型和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題

（一）教學(xué)模式固化，教學(xué)內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展單元整體教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式相對(duì)固化，只注重向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，忽略了合理運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。

（二）注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展單元整體教學(xué)時(shí)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的填鴨式灌輸。如僅向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而忽略運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)合理運(yùn)用到日常生活中，無(wú)法高效解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力較低，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)[3]。

（三）忽視溝通交流，教學(xué)效率較低

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展單元整體教學(xué)時(shí)注重自身對(duì)課堂節(jié)奏和課堂教學(xué)目標(biāo)的把握，忽略了運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生之間的溝通交流。長(zhǎng)此以往，小學(xué)英語(yǔ)教師將無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，也無(wú)法精準(zhǔn)把握課堂節(jié)奏，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂教學(xué)效率低下，也就難以充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單元教學(xué)的效果。同時(shí)，重復(fù)的機(jī)械作業(yè)，也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、高效運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新單元教學(xué)模式，豐富單元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教師在開展基于信息技術(shù)的單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并創(chuàng)新單元教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中填鴨式教學(xué)方法?？茖W(xué)、合理、靈活地采用信息技術(shù)手段，使學(xué)生全身心地投入到課堂中，從而有效提高教學(xué)效率。

另一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中需要廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，豐富單元教學(xué)內(nèi)容，以滿足新課改中學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)整合教育資源，幫助擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中繁重復(fù)雜的氛圍，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的針對(duì)性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生對(duì)疑難單詞和語(yǔ)法的理解和掌握能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完備的學(xué)習(xí)體系，深化英語(yǔ)單元整體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)“My School”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用電子課件向?qū)W生播放學(xué)校的標(biāo)志性建筑和英語(yǔ)名稱，改變傳統(tǒng)的單純灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式。向?qū)W生展示教室的圖片和英語(yǔ)單詞“Classroom”，圖書館的照片和英語(yǔ)單詞“Library”。通過這種方式提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)地標(biāo)性建筑的地理位置和樓層位置，豐富單元教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分達(dá)到單元整體教學(xué)目標(biāo)[4]。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師基于信息技術(shù)開展單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)在課后組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活高效結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)問題的能力。另一方面，教師在課后教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為相關(guān)單元整體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供有力的支持，確保單元整體教學(xué)活動(dòng)的開展更具有高效性，滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求[5]。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)“At the farm”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師在課堂中可以向?qū)W生傳授課本單元中整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解掌握各種各樣動(dòng)物、植物的英語(yǔ)單詞及特性，了解“tomatoe”“green bean”以及“sleepy”等動(dòng)植物名詞，在課后鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走向田間，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己所掌握的動(dòng)植物并運(yùn)用信息技術(shù)拍照用英文表達(dá)出來(lái)，在課堂教學(xué)中交流，廣泛開展單元實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)建單元交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

小學(xué)英語(yǔ)教師可以基于信息技術(shù)開展單元整體教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以使用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行交際。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在交際過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿和想法，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社交行為和交際能力，引導(dǎo)他們掌握基本的禮儀知識(shí)，能夠在不同場(chǎng)合使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的社交交流。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

例如，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)“Shopping”這個(gè)單元時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示各種衣服的英文名稱以及相關(guān)理解，如“T–shirt”“Gloves”等英文單詞。通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，可以在課后創(chuàng)建一個(gè)交際情景。通過使用英文軟件，可以模擬在商場(chǎng)購(gòu)物的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用英文購(gòu)買適合自己的衣物。教師可以與學(xué)生和學(xué)生之間使用英文軟件互相闡述單元教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，為之后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計(jì)單元教學(xué)作業(yè)，關(guān)注單元教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教師在開展基于信息技術(shù)的單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)單元教學(xué)作業(yè)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生布置一些單元作業(yè)，摒棄傳統(tǒng)的重復(fù)繁重的書面作業(yè)，例如抄寫單詞和短語(yǔ)。教師應(yīng)采用聽說讀寫等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面，教師在課后需要關(guān)注單元教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置科學(xué)合理地單元評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并幫助他們?nèi)胬斫鈫卧虒W(xué)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)“Weather”這一單元內(nèi)容時(shí)，在課堂上可以傳授相關(guān)季節(jié)的英語(yǔ)單詞和季節(jié)特征，然后通過信息技術(shù)向?qū)W生布置單元教學(xué)作業(yè)，要求他們收集不同季節(jié)的照片以及相關(guān)地區(qū)的溫度，以激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己喜愛的季節(jié)和理由，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。最后，教師進(jìn)行總評(píng)，幫助學(xué)生全面理解單元教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新單元教學(xué)模式。他們可以使用整合化、結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)解讀教材，并運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)檢索教學(xué)知識(shí)。此外，還應(yīng)該豐富單元教學(xué)內(nèi)容，廣泛開展單元教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)建單元交際情景，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在課后，教師要優(yōu)化單元教學(xué)作業(yè)，提高單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提高單元教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完備的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)。

作者單位：王艷 甘肅省天水市人民路小學(xué)

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