王瑩

體育強國上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略背景下，提高學生體育素養(yǎng)逐漸受到關注，基于此，聚焦提高學生體育素養(yǎng)，建設體育強國，解析了體育素養(yǎng)的價值，并從學校方面，健全管理和服務機制；教學方面，形成課上課下協(xié)同育人機制；評價方面，完善體育素養(yǎng)指標建設；教師方面，提高體育教師素養(yǎng)四個維度闡述了提高學生體育素養(yǎng)的路徑，旨在為研究學者提供有價值的參考。

2019年《體育強國建設綱要》明確指出，將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容。身體素養(yǎng)，早在2010年的國際體育科學和教育理事會上，被明確提出其是“體育教育的結果”，在2015年被聯(lián)合國教科文組織歸為“體育的目的之一”。從學校體育領域方面，身體素養(yǎng)離不開體育教育的結果，是運動能力、健康行為、體育品德等綜合體現(xiàn)。學生體育素養(yǎng)關系著體育強國建設的有效實施。在此大背景下，如何讓體育長效而持久地滲透到學生的日常生活和學習中，發(fā)展體育意識和體育潛能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，形成終身體育意識，促進綜上能力和身心全面發(fā)展，成為學校體育教育的重要研究課題。

1 體育素養(yǎng)的構成

關于體育素養(yǎng)的概念，最早圍繞Whitehead提出的“個體一生中保持適當負荷所需要的動機、信心、身體能力、知識與理解”，隨著體育素養(yǎng)在促進個體健康、習性品德、社會適應中所發(fā)揮的作用逐漸受到重視，有關體育素養(yǎng)的概念和構成逐漸引起廣泛關注。眾多學者關于體育素養(yǎng)的概念和研究各抒己見、層次不窮。2016年，國務院辦公廳頒布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，明確提出“提高學生體育素養(yǎng)”，將體育素養(yǎng)從概念研究階段落地落實，對體育素養(yǎng)的構成隨著研究的深入而逐漸完善，例如有學者認為體育素養(yǎng)包括：體質水平、體育意識、體育知識、體育道德、體育行為、體育技能和體育個性等七個維度。學生時期是價值觀念、人格品質逐步塑形的重要時期，學生體育素養(yǎng)在相當程度上影響著終身體育認識和健康生活方式的養(yǎng)成，不僅如此，體育素養(yǎng)在學生德道品質、心理素質、創(chuàng)造能力、體育交往能力等方面具有卓越的價值，對體育強國建設具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

2 體育強國視域下體育素養(yǎng)的價值解析

2.1 促進終身體育

體育強國要求大力發(fā)展社會體育，使學校體育、社區(qū)體育和家庭體育都得到發(fā)展，為實現(xiàn)終身體育目標打好基礎。終身體育與體育素養(yǎng)的目標指向相同，終身體育突破了“身體鍛煉”的目標范圍，提倡“人的全面發(fā)展”是價值取向，不僅僅是身體鍛煉促進身體健康本身，更強調個人不同時期的鍛煉有不同的目標、要求、內容和方法，不僅僅提倡和鼓勵參與體育運動，更注重通過參與豐富的體育運動，參與動機如何，參與需求是否滿足，參與興趣是否形成等等，與終身教育結合，進而逐步打破傳統(tǒng)體育教學的方式和方式。體育素養(yǎng)從身體活動與健康行為的關系角度，注重人的全面發(fā)展，是動機、能力、知識和道德、行為的綜合，促進養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習慣，養(yǎng)成健康的行為方式。

2.2 促進道德品質

“加快建設體育強國，要弘揚中華體育精神，弘揚體育道德風尚”。學生時期是形成道德品質的重要時期。學校體育教育在傳授體育理論知識、技能，增強學生體質健康，提高學生體育素養(yǎng)的同時，養(yǎng)成良好的道德品質，在體育比賽或體育活動中，需要遵守比賽規(guī)則，服從裁判，尊重觀眾，否則，動作犯規(guī)，故意傷人，鄙視裁判和觀眾等違反體育規(guī)則和公德等行為，不僅會受到應有的制裁，而且會受到輿論大眾的譴責。同時，通過對抗和競賽，磨煉頑強、堅韌等品質。從體育文化和體育精神角度，愛國、超越、拼搏、公正等內涵具有巨大的影響力和號召力，是實現(xiàn)體育強國巨大的精神力量。由此，培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)，可以幫助學生養(yǎng)成良好的體育道德品質，進而促進體育運動健康有序的發(fā)展。

2.3 促進心理素質

健康第一理念下，健康不僅指身體的健康，也包括心理健康。學生的心理健康包括承受挫折的能力，面對失敗的態(tài)度，積極樂觀的心態(tài)，健全的人格等等。在培養(yǎng)體育素養(yǎng)的過程中，通過體育運動可以增強血流量和吸氧量，刺激中樞神經，進而宣泄和對抗不愉快的情緒，緩解緊張的壓力，獲得滿足感，這種積極的情緒體驗具有直接的心理效應。同時，通過體育教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，傳授體育基礎知識，基本技術技能的同時，引導和培養(yǎng)學生興趣，享受體育運動帶來的快樂。由此，在培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的過程中，可以幫助學生擁有健康的心理素質，更好地促進學生身心全面發(fā)展。

2.4 促進創(chuàng)新能力

建設體育強國，離不開體育科技創(chuàng)新，通過科技創(chuàng)新，推進全民健身智慧化，助力競技體育關鍵技術的攻關，激活體育產業(yè)的活力。而創(chuàng)新能力與敏捷的思維能力，靈活的應變能力以及吃苦耐勞、堅持不懈的精神有著密切的聯(lián)系。學生時期是身心發(fā)展的特殊時期，是獲取知識和技能，發(fā)展創(chuàng)造能力的最佳時期。在體育素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，一定程度上可以促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？v觀體育的歷史淵源，從簡單的跑、跳運動到如今豐富多彩、五花八門的運動項目，無不體現(xiàn)著人類不斷改造，不斷創(chuàng)新的成果。在體育比賽活動的過程中，需要戰(zhàn)術思維能力，強調反應快，思維敏捷，決策果斷，行動迅速，在高質量的體育技能鍛煉過程中，不僅要靠苦練，更要勤動腦，多思考。由此，在培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的過程中，可以幫助學生提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，進而加強科技創(chuàng)新，助力體育強國建設。

2.5 促進體育交往

體育交往是體育強國建設的戰(zhàn)略任務之一。學生時期，學會文明地進行人際溝通和社會交往，以期適應社會的發(fā)展，是教育的重要任務之一。在學生體育素養(yǎng)的過程中，參加體育活動，特別是一些必須通過合作才能完成的集體性活動，例如，籃球、足球、排球，可以通過團隊合作，增加人與人之間的交流。學校肩負著培養(yǎng)體育后備人才，挖掘體育潛能的時代使命，大型的體育競技，可以更開闊學生的視野，建立更高遠目標，形成更宏大格局，進而為擴大中國體育的國際影響力和吸引力，促進國際間體育交往提供助力。

3 提高學生體育素養(yǎng)的路徑

3.1 學校方面，健全管理和服務機制

體育強國強調“身體素養(yǎng)”是青少年體育的關鍵詞，把增強學生體質和培養(yǎng)積極向上的生活方式納入到學校體育工作的重要內容。而從體質健康檢測、運動場地和設施等方面，建立健全學校管理和服務機制，是確保學生體育素養(yǎng)提高的基礎。

第一，完善體質健康檢測機制。體質水平是體育素養(yǎng)構成的基本內容之一。通過體質健康檢測，可以對學生身體素質的基本情況進行分析。由于學校的各年級學生眾多，再加上教學任務繁重以及升學壓力等因素，體育科目本身重視程度并不充分，使得體質健康檢測工作存在浮于表面的現(xiàn)象發(fā)生。完善體質健康檢測機制，是重視學生體質水平的重要手段之一。一方面，要制定出合理的檢測內容，合理安排檢測順序，例如，先安排肺活量、仰臥起坐檢測，再進行立定跳遠、跑步的檢測等等。另一方面，從場地、設備、動作要求等方面，提升健康檢測的規(guī)范性，例如，立定跳遠檢測，地面要平坦，不能過滑、過硬，既藥保證學生的安全，又要便于學生取得優(yōu)質結果。

第二，完善學校體育跨部門服務機制。長期以來，體育部門聚焦以各級各類學校為主陣地。“十四五”時期，深化體教融合、體衛(wèi)融合，要以構建跨部門的健康促進體系，面向全體學生提供高質量、層次性的體育服務。例如，面對學生近視眼防控、脊柱側彎、肥胖、心理等問題，學校與衛(wèi)生部門、心理部門、家庭等聯(lián)動，發(fā)揮體育健康干預適用面廣和更為便捷的特點，全方位、更進一步促進學生體質水平，進而提升學生體育素養(yǎng)。

3.2 教學方面，形成課上、課下協(xié)同育人機制

學校體育教學是傳授體育知識、體育技能，發(fā)掘體育個性，養(yǎng)成體育意識和體育道德的重要陣地，這些是學生體育素養(yǎng)的重要構成。隨著現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展，以及體教融合的深入，當前的體育教學將不再簡單地停留在“體質”“技能”的層面，而是更加關注學生對體育的觀念意識、興趣愛好、參與動機等方面，真正增強學生體質健康；當前的體育教學將不再僅僅關注學生在課堂、在學習內部的體育運動表現(xiàn)，而是更加關注學生在日常的學習、生活中的體育習慣的養(yǎng)成，形成健康的生活方式，通過課上、課下，校內、校外，建立協(xié)同化的育人機制。

第一，在課堂教學時，以學生為主體，滿足學生的需求和興趣，引導學生的積極性和參與性，在滿足體質健康檢測的同時，讓學生掌握至少一項體育技能。從體育教學模式和教學方法上，引入情境教學、層次教學等方式，特別是隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，已經打破了傳統(tǒng)的課堂教學范式，學習平臺依托互聯(lián)網支撐，學習資源有視頻資源、文本資源等，學習組織方式依托大數(shù)據(jù)的反饋，以線上線下混合模式，支持服務學生的體育學習課程。從體育教學內容上，不僅要傳授體育理論知識、體育鍛煉基本知識、保健知識，以及體育技能技巧，還要注重體育精神、文化和道德的涵養(yǎng)，例如，通過體育賽事和體育明星的宣傳，發(fā)揚體育精神，提升民族自信心和自豪感。

第二，構建與課上、課下，校內、校外的合同育人模式，一方面，要營造良好的校園體育文化氛圍，鼓勵多種內容的體育社團構建，例如，足球社團、籃球社團、乒乓球社團，以及武術、太極等傳統(tǒng)體育項目內容的社團，同時，引入校外體育俱樂部，體育培訓機構，優(yōu)化學校的課后服務體系。另一方面，組織形式多樣的體育競賽和體育趣味活動，通過趣味性體育活動，提升學生的參與意識和體育興趣；通過體育競賽，幫助學生建立正確的規(guī)則意識，體會合作與團隊精神，感受體育的公平公正，同時，挖掘具有體育潛力的學生，盡可能在一定程度上促進不同層次學生體質健康發(fā)展需求，又提高個人體育運動水平，家校合育，正確引導學生個體發(fā)展和個性形成。另外，通過體育實踐活動，來培養(yǎng)學生的技術思維和戰(zhàn)術思維能力，提高創(chuàng)新能力。

3.3 評價方面，完善體育素養(yǎng)指標建設

2020年，國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“建立日常參與、體質檢測和專項運動技能測試相結合的考查機制”。在當前，體育素養(yǎng)給學校體育評價提供了新的視野，要突破傳統(tǒng)的重視體育運動技術、體育運動能力的評價體系，把學生體育學習和鍛煉的態(tài)度、體育意識、道德、能力等各種因素整合起來，看成一個統(tǒng)一的整體來進行評價，顯性和隱形結合，結果和過程結合。

第一，選取科學合理的體育素養(yǎng)評價指標。體育素養(yǎng)評價指標的建立，不僅要根據(jù)課程標準，還要站在終身體育意識的角度，著眼于全過程的多個方面，引發(fā)學生的體育興趣，端正體育鍛煉的態(tài)度。隨著體育素養(yǎng)評價指標的深入研究，以及體育素養(yǎng)從四維到七維的細分，我國研究學者關于體育素養(yǎng)評價指標的建立逐漸成熟，例如，有研究學者根據(jù)體育素養(yǎng)的七維構成，進行指標的劃分，體質水平方面，包括身體形態(tài)、健康狀況、體質健康水平；體育意識方面，包括終身體育意識、參與動機、思維能力、體育情感態(tài)度等；體育知識方面，包括體育保健知識、專業(yè)體育理論知識等；體育道德方面，包括體育道德、責任感表現(xiàn)等；體育行為方面，包括體育參與、體育關注等；體育技能方面，包括體育組織能力、體育運動技能等；體育個性方面，包括對體育個性培養(yǎng)等。

第二，體育素養(yǎng)評價指標的評價方式，體現(xiàn)顯性和隱性結合，結果和過程結合，定量和定性相結合，讓學生喜愛體育的同時，也喜歡上體育課，例如，顯性和隱性結合方面，顯性指標注重體育體能、運動素質、體育知識和技能，隱性指標注重態(tài)度情感、意識、興趣、習慣、能力、道德；結果和過程結合方面，關注體育成績的同時，注重意識、道德、行為養(yǎng)成的進步程度；定量和定性相結合，既有技術技能、體育體能和運動素質的考試，也有體育行為、能力、態(tài)度、意識等評分的比重，以此，讓每個學生都可以看到體育學習的進步，進而提高體育鍛煉的積極性。

3.4 教師方面，提高體育教師素養(yǎng)

體育教師對提高學生體育素養(yǎng)具有積極的引導作用。在提高學生體育素養(yǎng)的過程中，首先要提高體育教師的素養(yǎng)，除了增加體育教師的知識儲備和技能水平外，還要提高政治素養(yǎng)和面向學生方向的人文素養(yǎng)。

第一，提高體育教師的政治素養(yǎng)，要有正確的價值觀念，要有堅定的中國特色社會主義理想信念，要有教書育人的家國情懷，將“教書”和“育人”統(tǒng)一，堅持“立德樹人”，勇于擔當；要有敬業(yè)意識，良好的作風。體育教師以負責任的態(tài)度投身到體育教育事業(yè)當中，主動探究，激發(fā)自身潛能，努力成為體育教學的研究者，體育課程的開發(fā)者，體育教學改革的設計者，體育文化的傳播者，體育運動技能的指導者，體育道德精神的倡導者，通過體育理論教學和運動技能相結合來傳授體育健康知識，提升學生身心健康水平，培養(yǎng)學生意志品質，同時，將愛國主義教育，道德風尚有機融入到教學過程中。

第二，提高體育教師的人文素養(yǎng)，要關懷、尊重學生，理解學生的情緒，激勵學生主動自覺地學習和鍛煉；尊重學生差異和個性，充分了解不同學生的個性、需求與興趣、素質等特點，例如，在體育教學過程中，體育教師通過語言、手勢等表現(xiàn)出來的態(tài)度，對學生的心理活動會產生一定的影響，特別是低年級的學生，將會潛移默化地在學生身上起作用，久而久之，影響學生的性格的塑成。

4 結論

綜上，學生時期是思想道德、價值觀念和人格品質逐漸形成的重要時期，學生體育素養(yǎng)影響著終身體育意識和健康生活方式的養(yǎng)成，不僅如此，在道德品質、心理素質、創(chuàng)新能力等方面，對體育強國建設亦有一定的價值和意義。通過學校、教學、評價和教師四個維度，從管理、服務、育人多個方面，來提高學生體育素養(yǎng)，其中教師維度不可忽視，只有體育教師有良好的素養(yǎng)，才能更好的去引導、教育學生，讓學生自覺的承擔起建設體育強國的歷史使命。

課題：本文為天津教育科學規(guī)劃項目的階段性成果，項目編號：CLE210102。

（作者單位：天津工業(yè)大學）