陳偉

引言：隨著近些年我國(guó)教育政策的不斷改革，小學(xué)階段的體育與健康教學(xué)工作也逐漸發(fā)生了改變，田徑運(yùn)動(dòng)逐漸成為小學(xué)體育與健康教學(xué)過程中的中心內(nèi)容。而為了提升學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的參與積極性，趣味田徑也由此誕生。趣味田徑賦予原有田徑運(yùn)動(dòng)豐富的靈動(dòng)與韻味，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于趣味田徑的參與興趣，久而久之就會(huì)使小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而為小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)保證?；诖?，本文就趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用展開分析，希望對(duì)相關(guān)研究提供積極幫助。

田徑教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是提升我國(guó)小學(xué)體育與健康課程質(zhì)量的重要路徑，因此作為小學(xué)體育教師，就要提升對(duì)于田徑課堂的重視，對(duì)小學(xué)學(xué)生在田徑課堂學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題進(jìn)行分析，利用趣味田徑的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的體育教育，凸顯學(xué)生在趣味田徑課堂中的主體位置，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與積極性，這樣才能符合當(dāng)今時(shí)代我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的需求。

1 趣味田徑概述

趣味田徑在一定程度上指的就是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深度分析，將學(xué)生的興趣切入點(diǎn)與田徑知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，力求能夠有效的激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于田徑的學(xué)習(xí)欲望，培育小學(xué)階段學(xué)生的田徑能力，這樣就能夠使其在實(shí)際的田徑學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性特點(diǎn)，這也是現(xiàn)階段培育我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生體育綜合素養(yǎng)與體育終身意識(shí)的最佳途徑。

2 趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的作用

2.1 提高身體素質(zhì)

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，其身心正處于發(fā)育的最佳時(shí)期，這也就意味著在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)階段的教育工作人員必須通過多維化的手段促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生綜合能力與身體素質(zhì)的雙重提升。而“趣味田徑”的出現(xiàn)就能夠有效地滿足這一目標(biāo)要求，通過小學(xué)階段學(xué)生不斷進(jìn)行趣味田徑運(yùn)動(dòng)，能夠使得小學(xué)階段學(xué)生活動(dòng)身體，并達(dá)到對(duì)應(yīng)的鍛煉身體的目標(biāo)，這也是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中最常見的形式，在一定程度上為小學(xué)階段學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)道德情操

與常規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式不同，趣味田徑運(yùn)動(dòng)在一定程度上具有綜合性特點(diǎn)，它能夠?qū)πW(xué)階段學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，不僅能夠提升小學(xué)階段學(xué)生體育綜合能力，同時(shí)也能夠通過趣味田徑的個(gè)性化特點(diǎn)培育小學(xué)階段學(xué)生的道德情操，使得小學(xué)階段學(xué)生能夠在實(shí)際的田徑運(yùn)動(dòng)過程中循序漸進(jìn)的養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這也就在一定程度上為小學(xué)階段學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 培養(yǎng)專注力

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告調(diào)查結(jié)果顯示，部分小學(xué)階段學(xué)生在以往的體育與健康課堂學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)受到多方面因素的影響，導(dǎo)致“注意力不集中”的問題出現(xiàn)，這就在一定程度上阻礙了小學(xué)階段學(xué)生體育綜合能力的養(yǎng)成，而趣味田徑的出現(xiàn)就能夠有效的解決這一問題。在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到趣味元素的深度影響秉承認(rèn)真積極的注意力。這也就在一定程度上有效的培育了小學(xué)階段學(xué)生的專注能力。使其能夠在實(shí)際的體育與健康課堂學(xué)習(xí)過程中秉承認(rèn)真積極的原則，這也是現(xiàn)階段提升我國(guó)小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

3 小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用趣味田徑存在的問題

3.1 對(duì)趣味田徑認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前小學(xué)階段的體育與健康課堂教育過程中，部分體育教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味田徑教育的重視，覺得體育與健康課堂的教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生緩解專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提供一個(gè)良好優(yōu)質(zhì)的娛樂環(huán)境，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生也會(huì)覺得體育與健康課堂就是游戲課堂，長(zhǎng)此以往非常不利于教師對(duì)學(xué)生趣味田徑教育工作的開展，還有可能導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)體育與健康課堂的“不尊重”，另一方面這種傳統(tǒng)的體育與健康教育理念還對(duì)小學(xué)階段學(xué)生培育良好的體育意識(shí)十分不利，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙小學(xué)階段學(xué)生趣味田徑教育的發(fā)展，影響趣味田徑教育的實(shí)效性。

3.2 忽視了技術(shù)指導(dǎo)

就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)趣味田徑教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，部分小學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，盲目的運(yùn)用“小組比賽”的形式進(jìn)行趣味田徑教學(xué)，沒有對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行田徑技術(shù)的有效指導(dǎo)。這對(duì)小學(xué)階段學(xué)生田徑綜合能力的提升就造成了對(duì)應(yīng)的阻礙，這也是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育與健康專業(yè)教師最值得思考與重視的問題。

3.3 教學(xué)的能力較差

首先，就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)體育與健康教學(xué)模式較為落后，如果不對(duì)原有的小學(xué)體育與健康教學(xué)理念與教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新整改，就會(huì)在一定程度上阻礙小學(xué)院校體育與健康教學(xué)質(zhì)量的提升，致使體育與健康教學(xué)工作難以高效落實(shí)，尤其在小學(xué)體育與健康教學(xué)工作實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)“傳授式”教學(xué)模式顯然難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。這種沉悶的課堂氣氛不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與體育鍛煉的興趣及積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，還不利于實(shí)用性體育項(xiàng)目的開展，因此，廣泛采用以學(xué)生為主體的體育有效教學(xué)方法勢(shì)在必行。其次，當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)體育教育師資力量較為薄弱，教學(xué)能力明顯不足，基于當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，教育部門對(duì)于小學(xué)體育教師的要求也越來越高，需要其具備良好的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中做到概念與實(shí)踐的統(tǒng)一。但實(shí)際上目前小學(xué)體育與健康教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完全達(dá)不到新時(shí)代對(duì)于小學(xué)體育教育的要求，大部分小學(xué)體育與健康教師都沒有體育運(yùn)動(dòng)行業(yè)工作經(jīng)歷，都是體育專業(yè)就讀的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后直接擔(dān)任體育學(xué)科授課教師，以至于目前小學(xué)體育與健康教育水平穩(wěn)步不前，進(jìn)一步阻礙了對(duì)小學(xué)階段學(xué)生體育綜合能力的提升。

4 趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用策略

4.1 運(yùn)用故事游戲，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告調(diào)查研究顯示，想要有效的激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于某一科目的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)教師就必須在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中加入對(duì)應(yīng)的故事元素，通過故事元素的指引幫助小學(xué)階段學(xué)生完成對(duì)應(yīng)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，體育與健康課堂也是如此。在實(shí)際小學(xué)體育與健康課程教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師首先要明確班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的田徑水平，并對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的興趣愛好因素進(jìn)行深度分析，將二者有機(jī)結(jié)合設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的田徑故事教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠在一定程度上有效的激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于趣味田徑運(yùn)動(dòng)的參與積極性，為其后續(xù)的體育知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的田徑訓(xùn)練時(shí)，可以制定“緊急救援”活動(dòng)，先給學(xué)生講述一段童話故事：“森林中有一只小狐貍，它被大灰狼咬傷了，烏龜神醫(yī)有一瓶可以救命的靈藥，但是烏龜神醫(yī)的速度無法及時(shí)為小狐貍送藥，而且想要到達(dá)小狐貍的位置就必須經(jīng)過三道關(guān)卡，這樣才能成功醫(yī)治小狐貍！可是森林中的動(dòng)物們都怕不能在規(guī)定時(shí)間成功抵達(dá)……”，隨后教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生說：“你們?cè)覆辉敢饨o森林中的動(dòng)物們做個(gè)示范呢？”，這時(shí)小學(xué)學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)躍躍欲試的態(tài)度，隨后就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)。在這個(gè)過程中，不僅通過對(duì)應(yīng)的趣味故事內(nèi)容激發(fā)了小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的參與積極性，同時(shí)也在一定程度上有效的激發(fā)了小學(xué)階段學(xué)生的勝負(fù)欲，使其能夠秉承積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度完成對(duì)應(yīng)的田徑接力運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而有效的達(dá)到了故事教學(xué)法在小學(xué)趣味田徑教學(xué)過程中的作用最大化。

4.2 運(yùn)用情景游戲，投入體育項(xiàng)目訓(xùn)練

在小學(xué)階段學(xué)生興趣意識(shí)形成的規(guī)律中能夠看出，學(xué)生對(duì)某一興趣形成的認(rèn)知，決定了該興趣對(duì)于學(xué)生的影響質(zhì)量。但是實(shí)際上，興趣認(rèn)知能否有效形成取決于學(xué)生的興趣，如果學(xué)生沒有對(duì)這一興趣意識(shí)產(chǎn)生欲望，那么就無法促進(jìn)學(xué)生形成這一思想認(rèn)知。因此，小學(xué)體育教師在田徑課堂教學(xué)過程中，要重點(diǎn)激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)于田徑課堂的參與積極性，通過興趣的引導(dǎo)使學(xué)生深入小學(xué)田徑課堂，并循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去感受終身體育意識(shí)的重要性，這樣才能夠有效的保證小學(xué)學(xué)生終身體育意識(shí)的有效養(yǎng)成。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑，就是課堂情境的導(dǎo)入。例如，小學(xué)體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力跑的田徑教學(xué)時(shí)，在課堂初始階段，小學(xué)體育教師要提升對(duì)于過度工作的重視，以此保證田徑課堂教學(xué)的實(shí)效性發(fā)展。同時(shí)為了吸引小學(xué)學(xué)生的注意力，小學(xué)體育教師可以選用提問式的手段，選擇一個(gè)對(duì)小學(xué)學(xué)生來說具有思考價(jià)值的問題，引發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)于趣味田徑訓(xùn)練的參與積極性。比如：“同學(xué)們了解過國(guó)際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)異口同聲的說看過。然后教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問：“運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)棒不棒？你們想不想成為向他們一樣的人呢？今天我們就開展一個(gè)班級(jí)形式的國(guó)際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽好不好？”，這時(shí)小學(xué)階段學(xué)生的參與積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，隨后小學(xué)體育教師就要帶領(lǐng)學(xué)生開展對(duì)應(yīng)的田徑比賽，并為學(xué)生播放國(guó)際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽的相關(guān)音樂，這樣就能夠有效的為小學(xué)階段學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的體育田徑運(yùn)動(dòng)情境，使得小學(xué)階段學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。這也就在一定程度上有效地激發(fā)了小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于體育田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與積極性，通過這種方式有效的為小學(xué)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 運(yùn)用角色游戲，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平

由于小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生通常都具有較為明顯的“表現(xiàn)欲望”，在遇到有趣的行為以及話語時(shí)就會(huì)情不自禁的進(jìn)行模仿，同時(shí)在實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)階段學(xué)生也更加期望得到教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可。因此，小學(xué)體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的田徑運(yùn)動(dòng)過程中，就可以抓住小學(xué)階段學(xué)生的“表現(xiàn)力強(qiáng)”特點(diǎn)，開展對(duì)應(yīng)的角色游戲。例如，小學(xué)體育教師可以通過一系列動(dòng)畫片找尋對(duì)應(yīng)的體育田徑動(dòng)作，例如《貓和老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等等，并要求小學(xué)階段學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的動(dòng)作進(jìn)行模仿，并對(duì)學(xué)生說：“今天我們換一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)方式，模仿動(dòng)畫人物的動(dòng)作，模仿最像的同學(xué)會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)哦！”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行模仿，在這個(gè)過程中就能夠潛移默化的培育小學(xué)階段學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，使其能夠在實(shí)際的模仿過程中感悟正確的田徑運(yùn)動(dòng)方式，幫助學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的田徑技巧，為其日后田徑運(yùn)動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)體育教師還可以將我國(guó)的運(yùn)動(dòng)健將作為小學(xué)階段學(xué)生的重點(diǎn)模仿對(duì)象，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放蘇炳添、劉翔等運(yùn)動(dòng)健兒的田徑視頻，在視頻中要求學(xué)生模仿對(duì)應(yīng)的田徑起跑、沖刺等相關(guān)動(dòng)作，為學(xué)生樹立良好的田徑學(xué)習(xí)榜樣，這樣也能夠使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)模仿過程中找尋最適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，這也是現(xiàn)階段提升我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生田徑水平與提升小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

4.4 運(yùn)用益智游戲，鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維

益智游戲教學(xué)法在一定程度上指的就是在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)該將“發(fā)散學(xué)生思維能力”作為實(shí)際教學(xué)的核心目標(biāo)，并要求小學(xué)階段學(xué)生能夠在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過程中提升自身的體育綜合素養(yǎng)。例如，小學(xué)體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“障礙跑”的田徑教學(xué)時(shí)，就要對(duì)以往的教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化整改，在以往的障礙跑教學(xué)過程中，部分小學(xué)體育教師都是將提升學(xué)生速度作為教學(xué)核心目標(biāo)，所設(shè)置的障礙也大多都是一條直線，這種方式在一定程度上與“短跑”沒有太大的差距，久而久之小學(xué)階段學(xué)生也會(huì)逐漸喪失對(duì)于障礙跑田徑運(yùn)動(dòng)的參與積極性，進(jìn)而在一定程度上為小學(xué)階段學(xué)生田徑綜合能力的提升造成了對(duì)應(yīng)的阻礙。對(duì)此就要將這種教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上加入對(duì)應(yīng)的益智游戲元素，可以在帶領(lǐng)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的障礙跑訓(xùn)練時(shí)，將學(xué)校的操場(chǎng)作為主要的訓(xùn)練區(qū)域，并在操場(chǎng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的不規(guī)則障礙物，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類似于“迷宮”的障礙跑訓(xùn)練環(huán)境，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，要求小學(xué)階段學(xué)生能夠從對(duì)應(yīng)的起點(diǎn)開始，從約定的出口結(jié)束，并為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的規(guī)定時(shí)間?？梢詫?duì)學(xué)生說：“挑戰(zhàn)成功的同學(xué)會(huì)獲得教師的小獎(jiǎng)勵(lì)哦！”，這樣就能夠有效地激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于障礙跑的參與積極性，同時(shí)在實(shí)際的障礙跑過程中學(xué)生也會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)自身的思維，先在進(jìn)行障礙跑之前先觀察整個(gè)操場(chǎng)的布局，對(duì)自身的障礙跑路線進(jìn)行合理規(guī)劃，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行深度思考并選擇最適合自己的障礙跑路線，在這個(gè)過程中，想要達(dá)到小學(xué)體育教師為學(xué)生設(shè)置的要求，小學(xué)階段學(xué)生僅僅憑借速度優(yōu)勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)整個(gè)宏觀環(huán)境進(jìn)行深度分析，找尋最佳途徑，這樣不僅有效的達(dá)到了小學(xué)階段體育田徑教學(xué)的課堂目標(biāo)，同時(shí)也在一定程度上有效的鍛煉了小學(xué)階段學(xué)生的智力與思考能力。

5 結(jié)語

綜上所述在當(dāng)今小學(xué)體育與健康課堂中加入對(duì)應(yīng)的趣味田徑因素，無論就提升小學(xué)階段學(xué)生體育綜合能力方面而言，還是就助力我國(guó)小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)提升方面而言，或是為我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生全面健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)方面而言，都具有十分重要的價(jià)值意義，因此小學(xué)體育教師就要予以高度關(guān)注，對(duì)以往的小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新整改，找尋多維化的教學(xué)手段，積極為我國(guó)小學(xué)學(xué)生田徑能力的提升提供良性幫助。

（作者單位：印江土家族苗族自治縣中興街道九年一貫制學(xué)校）