閆生兆

田徑運(yùn)動(dòng)作為小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)而言會(huì)產(chǎn)生極大的影響力。借助趣味田徑的教育模式，可以開創(chuàng)新的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，使得小學(xué)體育教學(xué)的水平得到改善。同時(shí)趣味田徑項(xiàng)目也得到了教師和學(xué)生的一致喜愛。在具體進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師使用趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)形式還應(yīng)當(dāng)有效調(diào)整相關(guān)項(xiàng)目的難度，使學(xué)生可以更具參與感，同時(shí)也在完成田徑項(xiàng)目的過程中更具積極性。教師要始終保持學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生可以真正在趣味田徑項(xiàng)目當(dāng)中收獲樂趣、鍛煉身體，同時(shí)也可以在潛移默化之下養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

以往學(xué)生在參與相關(guān)田徑項(xiàng)目時(shí)的積極性總是相對欠缺，其主要原因是相關(guān)田徑項(xiàng)目的趣味性不足，因而展開趣味田徑項(xiàng)目更有利于提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在趣味田徑項(xiàng)目的鍛煉過程當(dāng)中提升意志力，改善身體的綜合素質(zhì)水平。在收獲技能的同時(shí)，也使學(xué)生可以從相關(guān)趣味田徑項(xiàng)目當(dāng)中學(xué)習(xí)和收獲到團(tuán)隊(duì)精神、勇于拼搏的奮斗精神以及面對失敗時(shí)的平和心態(tài)，從而更有利于引導(dǎo)小學(xué)生形成健全的人格，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目的。

1 關(guān)于趣味田徑項(xiàng)目

簡單來說，趣味田徑項(xiàng)目是指有趣、好玩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在國際上，田聯(lián)認(rèn)證通過的趣味田徑項(xiàng)目與傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目幾乎相同，比如以比賽或者合作競賽的形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。蛋在趣味田徑項(xiàng)目當(dāng)中，相關(guān)比賽的規(guī)則與傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目存在一些細(xì)微的差別。尤其是在少兒趣味田徑項(xiàng)目當(dāng)中，其所選擇的器材和相關(guān)創(chuàng)新形式更多的是以學(xué)生的心理需求和個(gè)人特色出發(fā)，從而倡導(dǎo)營造安全且具備氛圍感的教學(xué)環(huán)境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在參與趣味田徑項(xiàng)目的鍛煉過程當(dāng)中能夠深入挖掘潛在能力，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)形式在選擇器材和教學(xué)內(nèi)容方面經(jīng)常存在設(shè)計(jì)不合理或者搭配不當(dāng)?shù)那闆r，比如相關(guān)器材對于小學(xué)生而言過于笨重，操作難度大、危險(xiǎn)系數(shù)高，很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而趣味田徑教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)項(xiàng)目會(huì)使用更加輕便易攜帶的運(yùn)動(dòng)器材，所選擇的教學(xué)用具顏色豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力。

2 小學(xué)趣味田徑教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

在趣味田徑項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐中，我國教育界還存在著一些亟待解決的問題。首先，由于趣味田徑項(xiàng)目屬于創(chuàng)新課程，其在教學(xué)體系的設(shè)置上還并不完善，相關(guān)結(jié)構(gòu)非常單一化，擁有極大的進(jìn)步空間。同時(shí)，趣味田徑運(yùn)動(dòng)形式也存在一些劣勢，比如相關(guān)運(yùn)動(dòng)過程缺乏專業(yè)性，過于注重娛樂而忽視對技能的培訓(xùn)，有可能使學(xué)生掌握了錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)方式。因而，教師在進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目的教學(xué)過程當(dāng)中還需融入一些專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，以補(bǔ)充趣味田徑項(xiàng)目中專業(yè)不足的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目中也有一些可取之處，可以與趣味田徑項(xiàng)目相互補(bǔ)足。通過詳細(xì)分析在小學(xué)趣味田徑教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)一步改善小學(xué)體育課程的教學(xué)水平。

2.1 教師對趣味田徑缺乏認(rèn)知

某些小學(xué)體育教師并沒有真正意識(shí)到進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，也并不看重趣味田徑教學(xué)過程。“趣味田徑”中的“趣味”二字極其重要，如果在進(jìn)行體育教學(xué)中未能充分增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，很難讓學(xué)生在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)的完成體育鍛煉和技能學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前許多小學(xué)體育教師在進(jìn)行專業(yè)課程授課時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過于簡單，沒有真正和趣味元素結(jié)合，導(dǎo)致所謂的“趣味田徑項(xiàng)目”只是單純的“玩游戲”，而沒有達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成度不足，因而也無法真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 內(nèi)容上過于形式化

趣味田徑項(xiàng)目通常以小組為單位開展，意在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在參與相關(guān)游戲環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中可以擁有競爭與合作的正確心態(tài)，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流和溝通。這種教學(xué)方法除了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能之外，也有助于改善學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而當(dāng)前有些小學(xué)體育教師在進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)的過程當(dāng)中，往往忽略了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。許多項(xiàng)目的內(nèi)容過于形式化，既無法達(dá)到技術(shù)上的指導(dǎo)，也無法促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，反而限制了趣味田徑項(xiàng)目的作用。

2.3 部分教師專業(yè)教學(xué)能力較差

當(dāng)前許多小學(xué)院校的師資力量不足，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，體育課程教師的專業(yè)能力都相對欠缺。教師疲于應(yīng)付過多的學(xué)生，卻并沒有真正掌握本班學(xué)生的綜合情況，在教學(xué)中缺乏熱情，這種現(xiàn)狀也會(huì)限制趣味田徑項(xiàng)目的開展，以至于教師無法精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常存在教育內(nèi)容過于單一化或者相關(guān)規(guī)則難度過高、學(xué)生難以真正參與等等一系列的情況。這些現(xiàn)象也容易降低趣味田徑項(xiàng)目的教學(xué)效果，教師也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味田徑項(xiàng)目的意義

3.1 有利于傳播田徑知識(shí)和文化

從上文描述可知，傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目形式相對較為簡單，且許多田徑項(xiàng)目的鍛煉內(nèi)容本身對于參與者的年紀(jì)、能力等限制較高，因而與小學(xué)生的適應(yīng)性稍顯不足。進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目有助于改善教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生在更具適應(yīng)性的趣味田徑項(xiàng)目當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的田徑歷史和知識(shí)。這也有助于傳播田徑文化，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到改善。

3.2 有助于增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)

當(dāng)前許多小學(xué)院校過于看重對學(xué)生文化課程水平的提高，卻忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的改善，以至于學(xué)生自身也缺乏對鍛煉的重視度。一提到體育活動(dòng)，便充滿了畏難情緒和厭倦心理。進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)可以改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以自發(fā)的參與到田徑項(xiàng)目的鍛煉過程當(dāng)中，也在更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)中喜歡上運(yùn)動(dòng)，有助于達(dá)到學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的。趣味田徑項(xiàng)目的模式可以改善學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生可以更有能量去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。同時(shí)相關(guān)趣味田徑項(xiàng)目也可以鍛煉學(xué)生的肢體敏捷度、身體耐力和精神富足性，讓學(xué)生可以在更加歡樂、愉快的氛圍當(dāng)中增強(qiáng)身體體魄，提高運(yùn)動(dòng)技能。

3.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神

上文也曾提及許多的趣味田徑項(xiàng)目都是以小組為單位開展的，對于小學(xué)生而言，許多趣味田徑項(xiàng)目自身帶有一定的難度。只有在群體性項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行分工協(xié)作，才可以完成相關(guān)挑戰(zhàn)內(nèi)容，匯集眾人的力量，達(dá)到體育鍛煉的目的。因而，參與趣味田徑項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。相較于傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目，趣味田徑項(xiàng)目的形式不會(huì)過度強(qiáng)調(diào)比賽的成績，而是關(guān)注學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中扮演的角色以及收獲到的成果。這種項(xiàng)目本身強(qiáng)調(diào)協(xié)作過程，因而是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好方式。學(xué)生在趣味田徑項(xiàng)目時(shí)所學(xué)習(xí)到的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也能夠應(yīng)用于日常的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生可以樹立責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。同時(shí)，適度適量的體育鍛煉也可以提高學(xué)生的專注力，學(xué)生在付出努力的同時(shí)也能夠?qū)Ｗ⒂谙嚓P(guān)比賽過程當(dāng)中，這對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和文化課水平也頗具幫助作用。

4 趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法

4.1 多多鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式過于刻板化，許多教師會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)或者課本中的知識(shí)，簡單的給學(xué)生講述相關(guān)體育項(xiàng)目的鍛煉方法。這些機(jī)械性的理論知識(shí)和機(jī)械性的鍛煉模式很難讓學(xué)生真正意識(shí)到體育鍛煉的重要性，同時(shí)學(xué)生也容易產(chǎn)生抵觸、厭倦心理。在這個(gè)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受著，而教師一味的占據(jù)主導(dǎo)地位。改革教育模式，進(jìn)行趣味田徑教學(xué)方法，還需在原本的田徑教學(xué)模式基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而達(dá)到取其精華去其糟粕的目的。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身情況來改善教育模式，要多多鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使得學(xué)生可以更加積極的參與到田徑項(xiàng)目當(dāng)中。在因材施教的前提之下，也能夠顯著提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

比如，當(dāng)學(xué)校在組織田徑項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于田徑項(xiàng)目的了解度不足，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)即為跑步，而沒有其他的內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生對田徑運(yùn)動(dòng)的負(fù)面情緒。為了改善這種情況，在進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師可以在操場的跑道上擺放一些色彩艷麗、外形奇特的障礙物，讓學(xué)生能夠在不接觸障礙物的前提之下奔跑至終點(diǎn)。這種鍛煉模式需要學(xué)生避開障礙物，在追求速度的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，也可給傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增加趣味性元素。每一個(gè)學(xué)生自身的能力會(huì)存在差別，隨著學(xué)生個(gè)人體育素養(yǎng)的不同，部分學(xué)生的臨場反應(yīng)速度快，而部分學(xué)生的奔跑速度快，因而在躲避障礙物或者奔跑時(shí)會(huì)存在能力上的差異。進(jìn)行這種趣味田徑教學(xué)方式有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，如果學(xué)生奔跑速度慢，卻能夠靈活躲避障礙物，在這種前提下也能夠在趣味田徑項(xiàng)目當(dāng)中獲得優(yōu)勢，發(fā)揮個(gè)人身體敏捷和臨床應(yīng)變的能力，從而取得比賽的成果。在賽場上，學(xué)生也能夠更具干勁，充滿活力，從而在參與趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)獲得更多的滿足感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2 不斷豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育田徑教學(xué)課程通常以長跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等等項(xiàng)目為主，教師會(huì)通過理論講解、口頭宣教等方式讓學(xué)生獲知比賽或鍛煉的方法。甚至有些教師由于個(gè)人能力匱乏或教學(xué)水平不足，根本無法讓學(xué)生了解相關(guān)項(xiàng)目的基本理論，這種情況會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生更容易產(chǎn)生畏難心理或厭倦情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)項(xiàng)目時(shí)也會(huì)相對較為淺薄，機(jī)械性的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)限制學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也難以讓學(xué)生在枯燥的田徑項(xiàng)目鍛煉當(dāng)中獲得樂趣。因而，只有結(jié)合趣味田徑項(xiàng)目的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)方法，使得趣味性的元素更加充裕和豐富，才能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味跳遠(yuǎn)。趣味跳遠(yuǎn)的方式和傳統(tǒng)的田徑跳遠(yuǎn)存在一定差異，教師可以在傳統(tǒng)田徑跳遠(yuǎn)當(dāng)中融入“123木頭人”的游戲規(guī)則。跳遠(yuǎn)中包含助跑、擺臂、蹬地、收腿等等幅度較大的動(dòng)作，教師需要制定規(guī)則，讓學(xué)生在進(jìn)行這一系列的運(yùn)動(dòng)規(guī)定動(dòng)作時(shí)可以仔細(xì)聽裁判員的口令，當(dāng)口令結(jié)束后，不能立刻停止腳步的學(xué)生會(huì)被暫時(shí)淘汰，此時(shí)需要退回起點(diǎn)再重新向終點(diǎn)沖刺。這種方式相較于傳統(tǒng)的跳遠(yuǎn)比賽會(huì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生也更愿意參與其中。同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)中也能夠潛移默化提高學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，讓學(xué)生了解關(guān)于田徑跳遠(yuǎn)的相關(guān)規(guī)定動(dòng)作。再者，也可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生產(chǎn)生對于跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的興趣。

4.3 對教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行完善

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)評價(jià)的方式非常單一化，主要是對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。因而，教師和學(xué)生都非?？粗刈罱K的成績，而忽視體育鍛煉的過程。教師并沒有充分關(guān)注學(xué)生在參與教學(xué)時(shí)的感受，這種評價(jià)方式并不科學(xué)，也過于單一化，不能真正的反饋教學(xué)成果以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)。對于一些身體素質(zhì)水平本身較差的學(xué)生而言，即便非常努力也無法拿到高分，最終的成果評價(jià)自然無法達(dá)到學(xué)生的預(yù)期。長久下去，學(xué)生會(huì)完全喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣度，甚至?xí)a(chǎn)生對于體育鍛煉的抵觸心理。因而，借助趣味田徑項(xiàng)目的教學(xué)方式要摒棄唯成績論的評價(jià)模式，從而注重考察學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，全面了解學(xué)生在參與趣味田徑項(xiàng)目過程中的專注程度、努力程度、興趣程度，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人態(tài)度和表現(xiàn)力進(jìn)行綜合評定。這也更有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生可以真正感受到田徑鍛煉帶來的快樂。

4.4 注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代素質(zhì)化教育的目的是培養(yǎng)綜合型的人才。進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通技巧等等。在各項(xiàng)趣味教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生也能夠更具參與感，在短時(shí)間內(nèi)快速提升自我。為達(dá)到教育目標(biāo)，教師還需提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校也要提升對于趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)法的重視度，使教師可以多多學(xué)習(xí)一些成功的案例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來優(yōu)化教育內(nèi)容。在準(zhǔn)備教學(xué)道具時(shí)，也能夠提高相關(guān)道具的趣味性以及對學(xué)生的吸引力。

在趣味田徑項(xiàng)目的帶動(dòng)之下，學(xué)生在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中能夠更具參與積極性，有助于教師創(chuàng)造濃郁的體育課堂氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。比如，在“充氣毛毛蟲”趣味教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以應(yīng)用外形結(jié)構(gòu)像毛毛蟲的道具，讓學(xué)生一起充氣，通過動(dòng)手操作達(dá)到鍛煉手工能力的目的，同時(shí)也讓學(xué)生更具參與積極性。在充氣完成之后，教師可以讓學(xué)生將塑料把手粘在毛毛蟲道具上，讓學(xué)生通過分小組騎著毛毛蟲參加比賽，進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目的鍛煉。此時(shí)學(xué)生要利用把手移動(dòng)，且毛毛蟲不能拖地，在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)的小組則為此次趣味田徑項(xiàng)目的冠軍。以這種方式讓學(xué)生參與到趣味田徑項(xiàng)目的鍛煉過程過程中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因而可以達(dá)到人才多方面培養(yǎng)的目的。

5 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前教育改革的推行使教育的方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中更加倡導(dǎo)素質(zhì)化的教育。因而，小學(xué)體育教學(xué)的重要性也日益凸顯。在小學(xué)階段，進(jìn)行體育教育更應(yīng)當(dāng)通過體育活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式還存在極大的弊端，在教學(xué)中相關(guān)項(xiàng)目開展的形式過于單一化和刻板化，以至于難以提高學(xué)生的參與積極性，這種情況也很容易導(dǎo)致體育課程教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。在教育體制改革之后，可以采用新型的趣味田徑教學(xué)法，從而使小學(xué)體育的教學(xué)課程得到創(chuàng)新，在增強(qiáng)相關(guān)田徑項(xiàng)目趣味性的同時(shí)，也可以使學(xué)生主動(dòng)參與到一系列的活動(dòng)當(dāng)中，從而改善個(gè)人的身體素質(zhì)和相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。這也有助于培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，使學(xué)生真正的愛上相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué)）