摘"要：隨著2015年“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，各高校陸續(xù)探索如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文以探討地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、定位和目標為起點，從教學模式、教學團隊、共建平臺、學生引領(lǐng)等方面提出建議，構(gòu)建以通識性教育引領(lǐng)，與專業(yè)教育融合的“一點二元三目標三平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；路徑研究

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.030

自2015年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后，國務(wù)院先后出臺《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》和《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見》等一系列文件。同年，首屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在吉林大學成功舉行，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了社會廣泛關(guān)注和重視。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題日益突顯，為緩解地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境，本文從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、多方聯(lián)合培養(yǎng)和學生創(chuàng)業(yè)觀塑造等方面提出建議，助推地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

1"地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及目標

地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)受地域因素、院校類型、辦學特色、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素的影響，呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡的特點，要改變困局，切實提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵是什么，立足點在哪，培養(yǎng)什么樣的人。

1.1"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國經(jīng)歷從“創(chuàng)新教育”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的過渡。20世紀80年代我國學者提出創(chuàng)業(yè)教育，國家相繼出臺文件進行規(guī)范。2007"年，教育部辦公廳頒布《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》，要求高校開設(shè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。2008年，教育部等11部委頒布《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加強普通高校和職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和師資配備。創(chuàng)業(yè)教育與崗位、職業(yè)相結(jié)合，并開始向高等教育聚焦。2010年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出要推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要深化深入，以促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。將“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”真正融為一個整體加以推進，至此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵得以確定，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，通過課程體系、教學內(nèi)容和方法等教學方法改革、開展第二課堂及創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等教學形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、思維、精神與能力的教育理念和教育模式。

1.2"地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標

厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展歷程和基本內(nèi)涵后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立足點在哪、培養(yǎng)什么人成為地方高職院校首先需要解決的問題。不同于C9高校聯(lián)盟和地方本科院校全面型人才培養(yǎng)目標，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出明顯地域、院校、辦學差異，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系時，應(yīng)結(jié)合學校地緣區(qū)位和自身特點，精準定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)擁有多學科交叉背景以及雙創(chuàng)精神能力的實用性人才。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，地方高職院校首先要開展市場調(diào)研，了解真實市場與學生創(chuàng)業(yè)可能面臨的市場風險、需要具備的知識和能力，找出市場空白和行業(yè)機會；其次了解學生的創(chuàng)業(yè)訴求，開展針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐實訓指導(dǎo)，提升學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化。通過對創(chuàng)業(yè)環(huán)境、用人市場和學生需求調(diào)研，結(jié)合學校實際發(fā)展情況，做好頂層架構(gòu)，建立適合地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系。

2"地方高職院校構(gòu)建“一點二元三目標三平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，提出：進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多措并舉提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新活力，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。文件出臺為地方高職院校解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境提供了方向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有共同特點，但受地域因素、院校類型、辦學特色、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等影響，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又有差異性，以四川某高職院校為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在課程設(shè)置、開設(shè)與學生需求匹配不足，專業(yè)師資團隊薄弱，輔導(dǎo)員引領(lǐng)缺位，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化弱，學生自身認識不足等問題，要解決以上問題，需從教學模式、教學團隊、共建平臺、學生引領(lǐng)等方面探索，遵循“市場為導(dǎo)向，學生為中心”的原則，學生全面發(fā)展為出發(fā)點，構(gòu)建“一點二元三目標三平臺”全方位、全過程、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。“一點”，即堅持以人為本，學生全面發(fā)展為出發(fā)點，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步進行；“二元”，即“全覆蓋式”通識性教學和“分層分類”針對性教學交互式二元教學模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課作為通識性課程，與專業(yè)教育融合，分專業(yè)、分層次開展針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“三目標”，即以“塑造學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、形成學生創(chuàng)業(yè)能力”為目標，通過完善教學模式、優(yōu)化課程設(shè)置、打造教學團隊、共建孵化平臺等方式實現(xiàn)學生理論素養(yǎng)與實踐能力同步提升；“三平臺”即加強“校內(nèi)協(xié)作、校校共建、校企合作”等孵化平臺建設(shè)與交流，發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門作用，堅持做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項目孵化環(huán)境優(yōu)化。多措并舉提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，最終建成“一點二元三目標三平臺”全方位、全過程、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3"地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、定位和目標后，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具體路徑成為地方高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。

3.1"探索“全覆蓋通識性教育+分層分類針對性教學”二元教學模式

地方高職院校要加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化和專業(yè)化，建成“全覆蓋式”通識性教學和“分層分類”針對性教學的交互二元教學模式。

3.1.1"作為通識性課程，實現(xiàn)課程全覆蓋和梯度分層建設(shè)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課作為一門通識性課程，納入學分認證和公共必修類課程，面向全校、全體學生開展“全覆蓋式”教學。融入各年級的通識教育和專業(yè)教育，由指定學院負責教學活動，要求學生在校期間必須修滿至少一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門知識和搭建知識體系。分專業(yè)、分層次制定合理的教育培養(yǎng)方案和實施細則，課程設(shè)置上，依據(jù)學生專業(yè)背景和專業(yè)特點，加強通識性課程梯度分層建設(shè)，從“理論學習—能力培養(yǎng)—實踐訓練”分年級分專業(yè)依次遞進開展教學，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。針對大一新生開展學術(shù)研究和相關(guān)理論基礎(chǔ)學習；針對有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的大二大三學生，開展以思維和能力訓練為主的實訓演練；針對有創(chuàng)業(yè)意愿且強烈的大二大三學生，提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展實踐訓練。通過以上途徑塑造學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.1.2"與專業(yè)教育融合，開展更具針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有針對性融入專業(yè)課程，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理等選修類課程，運用網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等手段輔助教學，對學生進行思維啟迪和通用型能力培養(yǎng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)性應(yīng)用。對于工商管理、財會專業(yè)學生，學習基礎(chǔ)理論外，針對性開展SYB、EYB、IYB等課程培訓，鼓勵其校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐。對于其他專業(yè)學生，應(yīng)重視基礎(chǔ)理論學習，同時輔以提升性培訓，增加企業(yè)管理和財稅的選修課程，SYB的針對性課程。通過日常教學和能力訓練讓學生撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，掌握創(chuàng)業(yè)基本流程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念潛移默化注入學生意識，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.2"培訓為本，激勵鋪路，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)師資

2021年，國務(wù)院《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》文件要求：強化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力和素質(zhì)培訓，改革教學方法和考核方式。為加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力，地方高職院校要加強校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，通過培訓、研學、參賽等方式提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如鼓勵教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和案例研究，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平；選派教師參與企業(yè)實踐、交流學習和掛職鍛煉；推薦教師參加創(chuàng)業(yè)培訓講師比賽。同時明晰教師職業(yè)發(fā)展路徑和晉升評價機制，啟用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果校內(nèi)校外雙重考核機制，實行定期考核。校內(nèi)制定評價標準和考核實施方案，通過“學生問卷調(diào)查—教學成果運用—教學監(jiān)督反饋—校內(nèi)同行評價”完成對教師業(yè)務(wù)水平評價考核；校外啟用專家和行業(yè)人士專業(yè)評定，對教師參加企業(yè)運營、業(yè)務(wù)鍛煉等實踐表現(xiàn)進行評分考核，以建立多元評價體系。通過加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓，開展教師創(chuàng)業(yè)實踐能力提升，培養(yǎng)創(chuàng)新校內(nèi)創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資。

3.3"搭建“校內(nèi)協(xié)作+校校共建+校企合作”共建平臺，交互育人

3.3.1"完善校內(nèi)協(xié)作，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難點主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化薄弱或缺失。要營造好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，地方高職院校應(yīng)加強學院和職能部門協(xié)作，開展宣傳引導(dǎo)和鼓勵。首先，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，在校園廣播和宣傳欄中開設(shè)專欄，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，將創(chuàng)新理念滲透日常生活。其次，建設(shè)創(chuàng)業(yè)長廊、創(chuàng)業(yè)展示欄等，讓學生及時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)補貼政策、擔保貸款政策、貼息政策及申請流程，及時了解國家、省、市和學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新政策。最后，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、大學生創(chuàng)業(yè)之家等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)嘗試。

3.3.2"開展校校共建，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

地方高職院校應(yīng)與周邊院校結(jié)成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。以聯(lián)盟為首、校際協(xié)作的方式，建設(shè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程，打造跨校、跨行專業(yè)教學團隊。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向強烈、有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學生個體、創(chuàng)業(yè)團隊進行針對輔導(dǎo)和實踐指導(dǎo)，借用ERP沙盤等模型和輔助教學手段，開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗教訓分享、SYB培訓、模擬創(chuàng)業(yè)、模擬開辦流程和公司運營實操，并指導(dǎo)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，強化學生實訓實踐能力。通過校校共建，為學生提供更廣闊的學習交流平臺，優(yōu)化并共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和師資，實現(xiàn)“1+1gt;2”的協(xié)同效應(yīng)。

3.3.3"加強校企合作，交互式合作育人

高校應(yīng)加強與企業(yè)合作，通過校企合作交互育人。首先，實施校外導(dǎo)師專項人才計劃，引入專家學者和行業(yè)優(yōu)秀人士來校交流和講學授課，舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂，解讀創(chuàng)業(yè)政策、分享經(jīng)驗風險；其次，聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或兼職教師，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進行創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)；最后，依托企業(yè)，建立實訓基地，開展實地參觀學習、見習實習等。針對學生創(chuàng)業(yè)痛點難點，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師和企業(yè)導(dǎo)師對項目進行專業(yè)輔導(dǎo)，提供技術(shù)支持；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會，協(xié)助學生申請創(chuàng)業(yè)基金，解決創(chuàng)業(yè)融資難題。通過校企合作交互式育人，協(xié)助學生解決創(chuàng)業(yè)資金、運營等問題，促進創(chuàng)業(yè)項目孵化，也讓其接觸真實企業(yè)環(huán)境，明白創(chuàng)業(yè)艱辛和風險，增強學生創(chuàng)業(yè)抗風險能力。

4"加強學生引領(lǐng)教育，塑造成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

地方高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，加強輔導(dǎo)員對學生的引領(lǐng)教育，讓學生形成成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

4.1"加強教育引領(lǐng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

輔導(dǎo)員處在學生工作的第一線，跟學生聯(lián)系緊密，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人，承擔學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和政策的宣傳與普及。在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力上，輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用不容忽視。輔導(dǎo)員在日常工作中要加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓、創(chuàng)新大賽等活動，同時指導(dǎo)學生做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學習和實踐活動，讓學生了解創(chuàng)業(yè)、認同創(chuàng)業(yè)，并在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念內(nèi)化于心。

4.2"樹立明確創(chuàng)業(yè)目標，形成理性的創(chuàng)業(yè)觀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確成熟的創(chuàng)業(yè)觀，讓學生清楚認識自己的長處和短板、優(yōu)勢和劣勢，明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或培訓不僅是為獲得證書，創(chuàng)辦企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)項目，更重要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維、形成創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，逐步形成成熟的創(chuàng)業(yè)觀，理性選擇創(chuàng)業(yè)方向，變被動為主動。

4.3"理性對待創(chuàng)業(yè)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)道路

高校教育應(yīng)讓學生明白創(chuàng)業(yè)有風險，清楚創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，更不可能一帆風順，要學會用理性的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)。首先，對市場環(huán)境和自身條件進行充分評估，了解自己的長處和短板、優(yōu)勢和劣勢；其次，選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向，做好創(chuàng)業(yè)準備工作，組織人員、籌集資金，充分利用學校、企業(yè)、社會提供的創(chuàng)業(yè)平臺；最后，要有強大的心理承受能力，保持合理心理預(yù)期值，明白創(chuàng)業(yè)受多種因素影響，不論成功與否，泰然處之。

5"結(jié)語

地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，需從學生、老師、學校、社會多方著手，通過構(gòu)建以通識性教育引領(lǐng)，與專業(yè)教育融合，校內(nèi)校外共建的“一點二元三目標三平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和服務(wù)，釋放學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，讓適合創(chuàng)業(yè)的學生去創(chuàng)業(yè)，讓真正能創(chuàng)業(yè)的學生去創(chuàng)業(yè)。

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